豐田教學(xué)模式下數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方式

1、豐田教學(xué)模式下數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)方式         09-06-15 08:40:00     作者：胡立新王平    編輯：studa090420摘要：結(jié)合我國數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才緊缺的現(xiàn)狀，以麗水市職業(yè)高級(jí)中學(xué)在數(shù)控人才培養(yǎng)方面引進(jìn)豐田教學(xué)模式為例，對(duì)于以技能培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面的問題進(jìn)行了闡述。關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；豐田教學(xué)模式；技能培養(yǎng)；師資隊(duì)伍 豐田教學(xué)模式簡(jiǎn)介豐田教學(xué)模式的基本理念是，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論

2、教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化。理論以實(shí)踐需要為導(dǎo)向，安排理論課與實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間比是11。技能課以學(xué)生訓(xùn)練為主，分為理論講解、示范操作、巡回指導(dǎo)、總結(jié)概括，把理論與實(shí)際緊密結(jié)合在一起。豐田模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本特點(diǎn)是：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)分三個(gè)階段進(jìn)行，即基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、技能提高訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，并按此三階段設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課題。（2）實(shí)訓(xùn)計(jì)劃嚴(yán)密、細(xì)致，計(jì)劃到每一天、每一小時(shí)。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫徹一專多能，培養(yǎng)出技術(shù)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)的專業(yè)技能人才，例如機(jī)械維修專業(yè)的學(xué)生除學(xué)習(xí)鉗工、檢驗(yàn)技能外，還要學(xué)習(xí)電氣、油壓、氣壓、鈑金等技能。（4）訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中，對(duì)每個(gè)基本動(dòng)作進(jìn)行分解，按分解步驟進(jìn)行指導(dǎo)、示

3、范。（5）堅(jiān)持文明教學(xué)，整個(gè)過程始終貫徹“4S”制度（整理、整頓、清潔、清掃）；（6）堅(jiān)持安全教學(xué)，真正樹立安全第一的思想。按豐田教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅基本功扎實(shí)，知識(shí)面寬，技術(shù)水平高，而且具有很強(qiáng)的安全意識(shí)和文明生產(chǎn)習(xí)慣。以技能培養(yǎng)為核心，完善豐田教學(xué)模式我校數(shù)控專業(yè)的辦學(xué)方向是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能教學(xué)為突破口，全面提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力?！睘榱藢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我校引入了豐田技能教學(xué)模式。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐探索，已經(jīng)形成了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)模式，即貫徹豐田模式教學(xué)理念，以核心技能開發(fā)為重點(diǎn)，形成了具有我校特色的教學(xué)模式。（一）以技能為核心，整合現(xiàn)有課程，開發(fā)校本課程以實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐為原則整

4、合課程課程改革是專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的核心。在課程設(shè)置和教材安排上，以教學(xué)大綱和教材的基本要求為基礎(chǔ)，同時(shí)主動(dòng)面向市場(chǎng)需求，加大改革力度，突出課程的實(shí)用性。提出“以數(shù)控編程為主線，以數(shù)控車、銑為龍頭”，整合各類相關(guān)課程。例如，機(jī)械制圖側(cè)重識(shí)圖和CAD制圖及上機(jī)實(shí)踐，刪除大量有關(guān)機(jī)械原理的論述和計(jì)算的內(nèi)容，把金屬材料與熱處理、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量這幾門課程整合成一門課程。樹立技能優(yōu)先意識(shí)，改革文化課程按照服務(wù)性、淺顯性、廣泛性、生活性原則進(jìn)行挑選和提煉，突出應(yīng)用性和實(shí)用性。重視心理教育、生涯教育、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)與面試指導(dǎo)教育等內(nèi)容，并把這些內(nèi)容融入語文、外語、政治等相關(guān)課程中。以就業(yè)為導(dǎo)向

5、，大力提倡開發(fā)校本課程精簡(jiǎn)重復(fù)、交叉的內(nèi)容，壓縮不實(shí)用的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)某項(xiàng)綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以篩選綜合，形成新課程。例如，我校自編了將“數(shù)控加工工藝”與“數(shù)控編程”結(jié)合在一起的數(shù)控車實(shí)訓(xùn)課題圖、車工操作課題圖和分解加工圖冊(cè)等教材。我們自編的教材緊緊圍繞生產(chǎn)實(shí)際，內(nèi)容實(shí)用，闡述扼要，圖文并茂，通俗易懂，教師和學(xué)生反映非常好。為了更好地發(fā)揮校本教材的作用，建立了一套自動(dòng)組卷的計(jì)算機(jī)題庫系統(tǒng)，例如，數(shù)控車應(yīng)知題庫、鉗工應(yīng)知題庫等。該題庫系統(tǒng)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還擴(kuò)大了學(xué)生的理論知識(shí)面，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供了條件。（二）以實(shí)踐為根

6、本，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，同時(shí)開設(shè)大量選修課加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)的人才要求具有實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)豐田教學(xué)模式，安排學(xué)生每隔兩周在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩周一循環(huán)，交替進(jìn)行。這樣做的目的是使兩周理論與兩周實(shí)踐能夠緊密結(jié)合。在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的模塊教學(xué)中，以實(shí)訓(xùn)為主，但也結(jié)合應(yīng)知進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使應(yīng)知與應(yīng)會(huì)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐鞏固理論的良好循環(huán)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)條件大量開設(shè)選修課在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的同時(shí)，我們注意到學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到教育有別于培訓(xùn)。在突出主干課程教學(xué)的前提下，設(shè)置了人文、社科、

7、管理等人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬類選修課程模塊。例如，開設(shè)電工電子技術(shù)、電力拖動(dòng)等專業(yè)拓展性課程，擴(kuò)大學(xué)生的選課空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有條件學(xué)到想學(xué)的知識(shí)，提升整體素質(zhì)。突出人格本位思想，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的授課方式，采取講解、演示、提問、討論、操作、練習(xí)、總結(jié)等形式，并盡量結(jié)合錄像教學(xué)、多媒體課件教學(xué)等手段介紹一些“現(xiàn)場(chǎng)感”和“動(dòng)感”較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)。堅(jiān)持少講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，每堂課學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間不低于三分之一，在教師的教案中反映出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。建立標(biāo)準(zhǔn)電子教案，變傳統(tǒng)備課方式為集體備課方式。這樣做減輕了教師備課中的抄寫，便于騰出更多的時(shí)間進(jìn)行思考研究，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高

8、自身的教學(xué)水平和技能水平。（三）以“課題”教學(xué)為單位，整合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性我校依據(jù)豐田教學(xué)模式對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行整合與改進(jìn)，探索出具有我校特色的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為三個(gè)階段，我們稱之為“三段法”教學(xué)。第一階段以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主的消耗性實(shí)習(xí)階段該階段安排在第一學(xué)期進(jìn)行，屬于打基礎(chǔ)的階段。主要以生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱規(guī)定的要求組織課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行入門的知識(shí)教育和基本功訓(xùn)練。例如，學(xué)校組織學(xué)生參觀實(shí)習(xí)工場(chǎng)、工作位置、設(shè)備和產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)工場(chǎng)規(guī)章制度和安全技術(shù)的教育，使學(xué)生獲得初步的感性知識(shí)。始終堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)之前規(guī)范與安全的教育。貫徹“4S”制度（即整理、整頓、清潔、清掃），工

9、件、工、卡、量具必須擺放整齊，位置固定，工作環(huán)境要保持整潔。在基本功訓(xùn)練的過程中，按照自主開發(fā)的校本課題的要求，本著由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的單項(xiàng)技能基本操作的訓(xùn)練。對(duì)于課題的關(guān)鍵內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生必須反復(fù)地練習(xí)，正確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)、操作姿勢(shì)和合理的操作方法，使每個(gè)動(dòng)作逐步連貫起來?？荚?、考核采取“單元結(jié)課模塊”的方式，由學(xué)?？己髓b定小組負(fù)責(zé)，實(shí)行技能考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生單項(xiàng)技能過關(guān)考核制。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在這個(gè)階段應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生練好基本功，同時(shí)通過過關(guān)考核制把好質(zhì)量關(guān)。第二階段以技能提高、操作訓(xùn)練為主要目標(biāo)的階段該階段安排在第二、第三學(xué)期進(jìn)行。在這個(gè)階段，以提高操作技能為目標(biāo)，專門開發(fā)了適合本階段實(shí)習(xí)教學(xué)的產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化技能的訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過對(duì)工件綜合加工的全面訓(xùn)練，鞏固與運(yùn)用基本技能，逐步提高操作技能和工藝分析能力。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操作技能的差異，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工件內(nèi)容逐步多樣化、復(fù)雜化。實(shí)行對(duì)工件的輪作，從而使學(xué)生全面掌握綜合操作課所規(guī)定的內(nèi)容。建立適合實(shí)習(xí)教學(xué)的生產(chǎn)定型產(chǎn)品，既能有效地貫徹教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合的方針，