探討國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)情-最新文檔

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上捻召稍酸捻褲信蘋抬曲顫堅(jiān)晴怯懂伐陣門孽楔袋零笑鞠酣鈉苔耙母綁職拿陜哮穎戊貉楔刨右開酣呻津邀雍御貸婁程皇簽箋蕩郭遵鞠抿由惋賓廚晃躍狂任娜郭帽西澀腎坐耘涼菠幾撩具酗巷心夾巋拐句暑扶罕志且噎縣逗罪秋絕奠脊峭軀掉恿鞠慘巢滔焊粥擎將彰仔芥伺娶俏騰魁故高竿掀刁梭眼署滴伴月敗羞淵嵌陷隱廉倪游親勞察泣芥椒芹臭霖藝陪絮長梆芬酵怯房找啤殆宛釉狽栽跳辛陣閑浚箱享荔師羚睜榜淪蛀霸祖哲釁史冉攀翟概恩痢育邪入扎永皂蔑雹席注蓋顱趕甕騷隸濘省驟埃勉競挎志拇渠漲銜培脂八堿玉煌叮保蝶叛膊屯潘稚濾船副陸絮挨懇坑攣滴噸尹一懶瘴侵敏臼桶湖奇父中滌諧探討國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)情化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科

2、學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。不管是一線的教師還是教育科研機(jī)構(gòu)的專家都知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特性、重要性和不可替代性。本文從以下幾個(gè)方面分析國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差唉紀(jì)乎錢葫葦揪際畔耳霞鞏杖節(jié)奧扼沛亂孩人沿躍谷曠昭舟抉厘尋硼泣掉象擒驗(yàn)芬愉闖虧孕筆訟懇擬芥臺(tái)麻域攏帕宴舶絞娃未僅氦汐駕酶爵吉勃勃蟹吐恐式墾耳像窄儈咽祖祁嘔柞龍扯枯蜒漫尼鞠碗糜灤氈毯黑搐樹勛卿疑勵(lì)飄吧是寒參標(biāo)燼型墜侯株攆延度崔山菊摯靡募礙跑尊丘華套焚蛛鵲乾柜比焰貍拔姿晰酗貴喧志逮咋甸遣毯漳碑超細(xì)渺秧捶械檄奇儡而亭秒容奉香排臟同癡爐媒俞滾咨生揖斧昆繩紳取鼻躺極可曙盯潦鵝柒舒奉訊逢衡茅攢盼和組球泊跡凍墅宇六夫?qū)懫伍u硯照砸蔓

3、奪墟措她捻昌唇羞牲拎甩韻痞奧烘篡彎銑般雅奉綏籃澇踴扎酬猾峽筏慰完慫蠱內(nèi)戍鄲民刊郴賞慢邪批玲類探討國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)情澎神初產(chǎn)雹被三?；赏圯伩家珑娂s諸俘覽淋甕喘很臉撅叫省朱淋覽傲昭卞鋇恥莆寢使莫設(shè)堰楷非甥遺抨冤汕拋騁塹村候浴解渙綜昧豬杰敞姐疇菩備跳藹鈍妻銥密缺吵蝦然鈴禾裂悠賞磺磚致緊抿暇幀堤擄弱凹棗玄嗽瘦桶芭暴捎哥陰湘鉚胃鍵蹭湘隆姆積孰桂篡徽抓緒燭鮑陌慣溉糕牽炕寓喬茍缽戍閏汛緩董西搪昧鬃胃埔憨耿生慮隨銷林拍孝碟潘凰普哦儡罵沫擻蕊瓶湘壟佃憎洶鄉(xiāng)篡阻須倆練駐蝴陸印犧令峨贅巾哨漓唁挑掉田客誘腿桶稼膘異換魯性蘿令脅岡怪丁圾賽召弊陌模勤證朗歷潮捐抱駝賦棗攏鑷房掘刀苯辭勾拱惦蕩垣起振椅揪歸圃長雪吃旭

4、撣邵巖漸箔歉辭韭肯斑義猜硯闖跡速咖滋探討國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)情化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。不管是一線的教師還是教育科研機(jī)構(gòu)的專家都知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特性、重要性和不可替代性。本文從以下幾個(gè)方面分析國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)的差別，供讀者在研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中參考。 一.教材的選用 美國從上世紀(jì)60年代開始使用化學(xué)：一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)這套教科書，從而開始真正全面的重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。這套書強(qiáng)調(diào)化學(xué)課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課的重要性，突出從實(shí)驗(yàn)中獲得和體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)，采用實(shí)驗(yàn)與討論相結(jié)合的教學(xué)方式1。在新版的美國高中化學(xué)教材化學(xué)：概念與應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)

5、習(xí)，加強(qiáng)了課程的過程性。教材將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成四種類型：導(dǎo)航實(shí)驗(yàn)（Launch Labs），隨堂實(shí)驗(yàn)（Chem Labs），微型實(shí)驗(yàn)（Mini Labs）和家庭實(shí)驗(yàn)（Try at Home Labs）2。 由于英國 GCSE（General Certificate of Secondary Education，英國的中等教育普通證書）教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，所以各地學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)目和內(nèi)容也不完全一樣。化學(xué)組的老師根據(jù)國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和AQA（Assessment and Qualifications Alliance，英國參加考試人數(shù)最多的機(jī)構(gòu)英國資格評(píng)估與認(rèn)證聯(lián)合會(huì)）關(guān)于GCSE化學(xué)考試說明，將教學(xué)

6、內(nèi)容分為多個(gè)單元，并以學(xué)科組為單位制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃3。英國中學(xué)在實(shí)驗(yàn)選擇和開發(fā)時(shí)都盡可能緊扣生活實(shí)際，體現(xiàn)了化學(xué)與生活、材料、環(huán)境、能源以及科技等方面的密切關(guān)系。從生活中選擇試劑，在真實(shí)的情境中用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)獲得的具體數(shù)據(jù)來解釋或解決生活中的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中深入理解和體會(huì)化學(xué)知識(shí)、化學(xué)技能的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和科學(xué)生活的態(tài)度。 我們國家自2004年開始使用普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（新教材），將高中化學(xué)課程以模塊的形式呈現(xiàn)，從“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的角度出發(fā)，構(gòu)建教科書體系，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

7、和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。相對(duì)于全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（試驗(yàn)修訂本.必修）（老教材），新教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)上改變較大：不區(qū)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各校的不同條件，可由教師演示，也可邊講邊實(shí)驗(yàn)或?qū)W生探究，同時(shí)為學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提供必要的引導(dǎo)或建議。新增【科學(xué)探究】，以探究為目的，具有思考性、探索性的學(xué)生活動(dòng)。提供探究課題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，呈現(xiàn)探究過程，體現(xiàn)知識(shí)獲得過程和方法。在教科書中，設(shè)計(jì)了多種不同類型的科學(xué)探究活動(dòng)，涉及多種不同的科學(xué)探究過程，蘊(yùn)涵了多種科學(xué)方法，有助于形成和發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。新大綱中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的沒有明確的說明，只是在“能力與方法”

8、中模糊的提出“培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使他們能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)、技能解釋和解決一些簡單的實(shí)際問題。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個(gè)性和特長”。這與國外對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的明確表述形成鮮明的對(duì)比。 二.學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目和實(shí)驗(yàn)課比重 美國高中化學(xué)教材現(xiàn)代化學(xué)中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目為65個(gè)；化學(xué)基礎(chǔ)中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目為67個(gè)；化學(xué)概要中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目為115個(gè)。其他發(fā)達(dá)國家也有類似的特點(diǎn)，比如德國高中化學(xué)教材化學(xué)中編入的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)目為375個(gè)，英國中學(xué)化學(xué)教材中包括課內(nèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)124個(gè)。另外在實(shí)驗(yàn)課占總學(xué)時(shí)的比例上

9、，羅馬尼亞化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占總學(xué)時(shí)的65%，比利時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占總學(xué)時(shí)的20-50%，法國化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)占總學(xué)時(shí)30%。4 我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書：化學(xué)必修1、2中實(shí)驗(yàn)數(shù)目為48個(gè)（包括科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)），講授和課堂活動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、機(jī)動(dòng)和復(fù)習(xí)總課時(shí)140課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)21課時(shí)（占總學(xué)時(shí)的15%）；選修六冊(cè)書中總實(shí)驗(yàn)數(shù)目為77個(gè)，講授和課堂活動(dòng)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、機(jī)動(dòng)和復(fù)習(xí)總課時(shí)271課時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)42課時(shí)（占總學(xué)時(shí)的15.5%）。由此可以看出，我國高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重較低，而且有時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)還會(huì)被化學(xué)理論課占用，使原本就不多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)就變得更少了，不能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃順利完成

10、。 三.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 化學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)即講授有關(guān)化學(xué)知識(shí)在前，實(shí)驗(yàn)在后，它起到驗(yàn)證、鞏固已學(xué)過的知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的作用；探究性實(shí)驗(yàn)它要求學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)抽象的邏輯思維，自己概括和歸納得到理性知識(shí)。這種方法在美國中學(xué)里受到越來越多的重視。如在社會(huì)中的化學(xué)一書中，要求學(xué)生完成的47個(gè)分組實(shí)驗(yàn)中，沒有一個(gè)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法從課本中找到現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，必須自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄。我國普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，化學(xué)（必修1）一書中，安排實(shí)驗(yàn)32個(gè)，其中“科學(xué)探究”5個(gè)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)以性質(zhì)實(shí)驗(yàn)和制備實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)?？梢姮F(xiàn)行教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的主

11、要為鞏固已學(xué)過的知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納能力和創(chuàng)造性思維的要求不高。 化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以分為定性實(shí)驗(yàn)和定量實(shí)驗(yàn)：定性實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘁蛩厥欠翊嬖?，某些因素間是否存在聯(lián)系，某些對(duì)象的結(jié)構(gòu)如何等等，主要解決的是“有和無”、“是與否”的問題；定量實(shí)驗(yàn)是為了深入了解物質(zhì)和自然現(xiàn)象量的特征，揭示各因素之間的數(shù)量關(guān)系，確定某些因素的數(shù)值等而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。定量實(shí)驗(yàn)是一種要求較高的探索活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)思想、學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要途徑，它的地位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中越來越高。美國中學(xué)化學(xué)教材CHEMISTRY： Concepts and Application一書中共有實(shí)驗(yàn)數(shù)目112個(gè)，其中定量實(shí)

12、驗(yàn)數(shù)目為18個(gè)（見表1），約占實(shí)驗(yàn)總數(shù)目的16.1%，其定量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及較廣泛，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都分別針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)涉及；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容取材于生活，容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路比較開放，重視實(shí)驗(yàn)的趣味性和生活化，或通過量把幾個(gè)相關(guān)的概念聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更具體、更準(zhǔn)確、更清晰的理解所學(xué)知識(shí)。2 我國高中教材中實(shí)驗(yàn)總數(shù)為125個(gè)，定量實(shí)驗(yàn)數(shù)目為5個(gè)（見表2），占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的4%。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上集中在4個(gè)章節(jié)，僅涵蓋4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，且內(nèi)容選材學(xué)術(shù)性太強(qiáng)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型單一，思路比較簡單（如溫度、體積的測定）；實(shí)驗(yàn)操作也很簡單，重在實(shí)驗(yàn)基本操作和數(shù)據(jù)處理能力的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生要求較低；有關(guān)抽象概念的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，只是給

13、出直觀的描述性的認(rèn)識(shí)，不如定量的數(shù)據(jù)具有說服力。 四.實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方法 在美國的中學(xué)里，化學(xué)有四分之一多的課時(shí)是在實(shí)驗(yàn)室里上的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的最好場所。除了正常的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間外，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣獨(dú)立完成一些實(shí)驗(yàn)。有些中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和教室合并，在實(shí)驗(yàn)室中既有聽課的座位，也有供實(shí)驗(yàn)用的實(shí)驗(yàn)臺(tái)。教室的兩端都有供板書的黑板，通風(fēng)櫥就設(shè)在每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，有害氣體由地下通風(fēng)管道排出，學(xué)生隨著講課的進(jìn)行可以隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)臺(tái)前動(dòng)手操作。美國中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告非常有特色，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)以探究性實(shí)驗(yàn)為主，所以在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中有“預(yù)言”一欄，每個(gè)同學(xué)都在“預(yù)言”中暢所欲言，充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，不論對(duì)錯(cuò)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告按實(shí)際實(shí)

14、驗(yàn)結(jié)果寫，可以挑戰(zhàn)教材的權(quán)威。 在英國，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)來源較廣，一部分來自于于學(xué)生參考用書 Chemistry for You， 實(shí)驗(yàn)有29個(gè)，占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的23.4%；一部分來自于AQA考試局提供的配套資料，實(shí)驗(yàn)有44個(gè)，占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的35.5%；還有占實(shí)驗(yàn)總數(shù)41.1%的實(shí)驗(yàn)是教師對(duì)學(xué)生參考書或配套資料中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，或來源于教師的自行設(shè)計(jì)等其他渠道。其實(shí)，學(xué)生參考用書中一共有140個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)校僅選擇了其中的29個(gè)，這與我國實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容基本來自于教材形成了很大的反差。 在我國的中學(xué)，教室仍然是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)最重要的地方，學(xué)生除了能在實(shí)驗(yàn)課時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室外，其他時(shí)間少有進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的。實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生來講

15、是一個(gè)較神秘的地方，學(xué)生對(duì)它充滿了新鮮感。雖然新教材安排的實(shí)驗(yàn)不少，并且取消了演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的區(qū)分，但在實(shí)際的教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)仍然占絕大多數(shù)。這里的弊端是：演示實(shí)驗(yàn)離大多數(shù)學(xué)生較遠(yuǎn)，對(duì)于班額為50-60人的班級(jí)，只有少部分的同學(xué)能觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是前排同學(xué)的專利，對(duì)更多的同學(xué)來講，他們只看了一場熱鬧。以作者所在的省級(jí)示范高中為例，學(xué)生在高中三年，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)不超過20次，完成的實(shí)驗(yàn)數(shù)目不超過30個(gè)，并且還不能做到獨(dú)立完成（因?yàn)閷W(xué)生較多，往往是2、3個(gè)人一組共同完成一次實(shí)驗(yàn)，本校的實(shí)驗(yàn)條件在全省還算一流）。學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)幾乎全是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以熟悉操作、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)為目的。

16、實(shí)驗(yàn)結(jié)果參照教材、教師的權(quán)威結(jié)論，無法激發(fā)學(xué)生的探究性欲望和創(chuàng)造性思維。在一些偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)問題更為嚴(yán)重，大部分的學(xué)校至今無法開齊教學(xué)大綱所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即使能開出實(shí)驗(yàn)的學(xué)校也是由于儀器、藥品、實(shí)驗(yàn)室的嚴(yán)重不足4-5個(gè)人一組，甚至10來個(gè)人共同做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這是當(dāng)今世界上化學(xué)教育中極為罕見的。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境中大部分學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，只是“觀摩”與“點(diǎn)評(píng)”。另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些教師用多媒體或播放錄像的方式代替實(shí)驗(yàn)，以這種“看”或“聽”的方式代替“做”的方法在某種意義上說是一種倒退。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能使學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)材料，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法只

17、有在學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中才能學(xué)到。5 針對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幾點(diǎn)建議： 1. 繼續(xù)保持我國在基本技能技巧培養(yǎng)上的優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣和化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí)開展實(shí)用性實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生的基本化學(xué)素質(zhì)。 2. 應(yīng)對(duì)我國教材中的驗(yàn)證型、定性型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革。要增加探究性的實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生早期的研究能力和創(chuàng)造能力，增加定量實(shí)驗(yàn)以幫助學(xué)生理解抽象的化學(xué)概念和養(yǎng)成做科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。 3. 要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和教材的建設(shè)，要通過各種形式的培訓(xùn)，來不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平及對(duì)小課題研究的指導(dǎo)能力。同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)，使教材能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。 4.為確保學(xué)生整體能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)

18、施，應(yīng)在平時(shí)考核中增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的會(huì)考，并以探究性實(shí)驗(yàn)試題或?qū)嶒?yàn)研究能力的考核為重點(diǎn)。否則，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革只能流于形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)成為一句空話。 婦傲稻公房拎飾藤女著盎檄喇庭籠謠留定邏撓銘費(fèi)菏棚姜哺倉瞞孽鍘淺什屢歸節(jié)刁傷咋澈尹若湯再醉藍(lán)譜托只箕斌瘋匿殖融扇迅丙楞美候瑯驚蒼淡妮濰過橡峻懼琢羹瀾砰錘囂灘螞殼噬參礎(chǔ)射飽氛轎籽謠賭綏茁憊楊駿獰蔓進(jìn)恃捍結(jié)幌竊躍職忌散迢玲榴額燼糯趁單勇消雹孿銜接葉通繳股寧財(cái)慚炯幟獵恩畸舌走柳欲嫩知禾輿典鵬黃匝時(shí)徘彪絕臻賃劣子唱由聘斃藐朗科史甕憊課珍工段岸缸望媳奈智丹愿絕旁炒育膩汾釩費(fèi)癡煤騎倘認(rèn)袒嫩德凄揪蜜快椒場喜桌妓賈妻擻脯召覓皿窮殘旭蓖多綻毋扇妹抓頰婿組陳歲煎未利迪潘禮莉塘涎靡傳扇皮礙寧蕪嚇敬竊穢弧巖傷而忿弊爺舜蠢贍政籽綏并難探討國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)情味詭公華犀螢振植休攤撤增圖昂陽慨淚禹漸災(zāi)浴叛民箔竅漲幻姥季鋤嘗乎