如何在教學(xué)中灌輸創(chuàng)新意識(shí)

1、如何在教學(xué)中灌輸創(chuàng)新意識(shí)：闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能及保護(hù)創(chuàng)新能的重要性，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)實(shí)際，就數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能作了討論。：數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新才能學(xué)生隨著九年義務(wù)階段數(shù)學(xué)教材的改革，"通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)，使學(xué)生可以具有初步的創(chuàng)新精神和理論才能"的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，已引起廣闊數(shù)學(xué)老師的高度重視，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，找到培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新才能的有效途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來(lái)愈顯得重要。本人在詳細(xì)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，該文就"學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和

2、創(chuàng)新才能的開(kāi)展"的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下：一、數(shù)學(xué)老師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，老師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和理論才能為目的，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原那么。一抑制對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏向。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小創(chuàng)造等等，或者是借助，讓學(xué)生任意去想去說(shuō)，說(shuō)的離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)符合情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新，一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解

3、決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的才能。老師完全可以通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與開(kāi)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的，理解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。二建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氣氛、競(jìng)爭(zhēng)合作班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。羅杰斯提出："有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的平安和心理的自由"。首先要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須抑制那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊地教學(xué)形式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)展。老師

4、應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新才能為目的。保存學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中可以與老師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)："沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望"興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，興趣是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。一利用"學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的"的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生與思維，而思維有需要一定的知識(shí)根底。在教學(xué)中出示恰如其分得出是問(wèn)題，讓學(xué)生"跳一跳，就摘到桃子"，問(wèn)題上下適度，問(wèn)題是

5、學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，去創(chuàng)新。二合理滿足學(xué)生好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好生心理，假如在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，老師創(chuàng)造適宜的時(shí)機(jī)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新才能是有必要的。比方：針對(duì)不同群體開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己成功的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功時(shí)機(jī)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。三利用數(shù)學(xué)圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

6、生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是根據(jù)數(shù)學(xué)中的重要產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中以充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)絡(luò)到課堂教學(xué)中，產(chǎn)生共鳴，使使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。二、老師是保護(hù)學(xué)生穿心才能開(kāi)展的"監(jiān)護(hù)人"一分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生早求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探究中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。老師不要給予評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度

7、去成認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，與文過(guò)飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為老師對(duì)開(kāi)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，開(kāi)展的目光，實(shí)行多元化的開(kāi)展評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比方：教學(xué)中常見(jiàn)的"插嘴"，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再做結(jié)論。二多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)才能較低，常常默認(rèn)老師的評(píng)價(jià)，而且常以老師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。

8、比方：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如："很好！""太棒了！""不錯(cuò)""有進(jìn)步"等等表示你的關(guān)注和贊許。三保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的目光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，老師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比方：對(duì)于學(xué)生"打破沙鍋問(wèn)到底"精神，應(yīng)加以保護(hù)和培養(yǎng)。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。教學(xué)理論中，學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是多方位的，即需要老師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以