如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)中會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育

1、如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)中的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育馬海濤（蘭州旅游職業(yè)學(xué)校 甘肅 蘭州 730000）摘要 ： 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門課。文章就如何在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中貫穿誠(chéng)信教育的問(wèn)題,提出了通過(guò)傳授專業(yè)知識(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)、開專題講座方式來(lái)建立一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,以提高學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力和樹立“誠(chéng)信為本”的職業(yè)人格, 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)道德觀念。為他們將來(lái)走入社會(huì)形成正確的職業(yè)判斷打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞 ： 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué) 會(huì)計(jì)職業(yè)道德 誠(chéng)信 職業(yè)道德教育 分析近年來(lái)美國(guó)的安然事件和中國(guó)的銀廣夏、猴王、三九藥業(yè)等上市公司會(huì)計(jì)造假事件,其原因是多方面的,其中也包括會(huì)計(jì)教育體系的缺陷。不論是上市

2、公司還是承擔(dān)審計(jì)責(zé)任的會(huì)計(jì)師事務(wù)所,違規(guī)者中不乏會(huì)計(jì)界的高級(jí)人才,有的甚至是會(huì)計(jì)專業(yè)的精英人物,其精湛的專業(yè)技能卻用來(lái)鉆法律的空子,為滿足自己的私欲而損害廣大投資者的利益,這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德誠(chéng)信有最直接的聯(lián)系。2001年12月12日財(cái)政部發(fā)布的對(duì)部門行業(yè)2000年度會(huì)計(jì)信息質(zhì)量抽查公告中指出，假憑證、假賬、假審計(jì)、假評(píng)估等“五假”問(wèn)題不容忽視，其中資產(chǎn)不實(shí)比例在1%以上和利潤(rùn)不實(shí)比例在10%以上的單位分別占被抽查單位的50%和57%，我們仔細(xì)分析這些數(shù)字，真的是令人深思，發(fā)人深省。為什么會(huì)計(jì)做假事件頻頻發(fā)生呢？其中一個(gè)重要因素就是會(huì)計(jì)人員缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，直接參與制假。所以，會(huì)計(jì)誠(chéng)信

3、教育必須從“會(huì)計(jì)源頭”抓起，學(xué)校教育作為灌輸其價(jià)值觀和道德原則的重要場(chǎng)所，使其在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中，必須具備與其職能相適應(yīng)的職業(yè)道德水準(zhǔn)。概而言之，強(qiáng)化學(xué)校會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育勢(shì)在必行。這就要求會(huì)計(jì)老師，在平時(shí)的教學(xué)中，既要一手要抓好學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，另一手又要抓好學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，而且兩手都要硬。 所謂會(huì)計(jì)職業(yè)道德，就是從事會(huì)計(jì)工作的人員在履行職責(zé)活動(dòng)中應(yīng)具備的道德品質(zhì)。 200 6 年財(cái)政部頒布的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范，對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德作了八個(gè)方面的規(guī)定： ( 一 ) 愛(ài)崗敬業(yè) ( 二 ) 誠(chéng)實(shí)守信 ( 三 ) 廉潔自律 ( 四 ) 客觀公正 ( 五 ) 堅(jiān)持準(zhǔn)則 ( 六 ) 提高技能（七）參與管理

4、（八）強(qiáng)化服務(wù)。因而學(xué)生開展會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育有以下途徑和方法： （一）案例與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí) 由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一章、二章是有關(guān)會(huì)計(jì)核算的基本前提、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這些內(nèi)容極為抽象和理論性很強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。因而在講授這部分內(nèi)容時(shí)運(yùn)用概念、原則與典型案例分析相結(jié)合的方式，寓枯燥抽象的說(shuō)教于生動(dòng)具體的案例剖析中，無(wú)形中滲透職業(yè)道德教育 ，這樣既可以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)水平，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣，真是一箭三雕。例如在講權(quán)責(zé)發(fā)生制時(shí)，列舉了 2001 年 7 月網(wǎng)易在納斯達(dá)克的停牌，起因是源于網(wǎng)易在 20

5、00 年度的財(cái)務(wù)報(bào)告中包含了未提供實(shí)質(zhì)性服務(wù)的廣告合同收入以及一些根據(jù)美國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則不能確認(rèn)的易貨交易的收入累計(jì) 420 萬(wàn)美元，導(dǎo)致網(wǎng)易調(diào)整后的凈收入減少 53.2% 。根據(jù)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則，如果未銷售產(chǎn)品或提供相應(yīng)服務(wù)，預(yù)收的收入即便是已經(jīng)收現(xiàn)也只能確認(rèn)為負(fù)債而不能計(jì)入收入，網(wǎng)易顯然是違背了這一原則。我們并不需要很細(xì)致地向?qū)W生解釋和剖析網(wǎng)易的具體收入內(nèi)容和詳細(xì)計(jì)算方法，學(xué)生就完全可以通過(guò)這個(gè)案例理解權(quán)責(zé)發(fā)生制的含義，教學(xué)效果顯然比死記硬背權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義好得多。 (二)加強(qiáng)思想道德教育和法制教育在會(huì)計(jì)工作中，會(huì)計(jì)與單位的財(cái)務(wù)打交道，需要經(jīng)常接觸金錢等財(cái)產(chǎn)物資，因此，職業(yè)道德教育旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立

6、正確的人生觀和職業(yè)觀，并具有高尚的思想品德思想品德教育主要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作在整個(gè)社會(huì)主義事業(yè)中的地位、性質(zhì)、意義和作用，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的重要性，培養(yǎng)職業(yè)上的自豪感，從而熱愛(ài)會(huì)計(jì)事業(yè)，把個(gè)人的理想同會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)吃苦耐勞、腳踏實(shí)地、業(yè)務(wù)上精益求精的精神。法制教育是讓學(xué)生知法守法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策和自覺(jué)性。作為一名會(huì)計(jì)必須遵守國(guó)家的各項(xiàng)財(cái)經(jīng)紀(jì)律和財(cái)會(huì)制度，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。具體地說(shuō)：在會(huì)計(jì)教育中，開設(shè)有關(guān)會(huì)計(jì)法、稅法等法規(guī)課程，將相關(guān)法規(guī)知識(shí)滲透到有關(guān)會(huì)計(jì)課程中，把自覺(jué)遵紀(jì)守法的意識(shí)納入教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在就業(yè)前養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德。（三）

7、加強(qiáng)專業(yè)技能，克服會(huì)計(jì)自身的不足 會(huì)計(jì)是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的職業(yè)，會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的優(yōu)劣，一方面受會(huì)計(jì)人員道德品行的影響，另一方面受會(huì)計(jì)人員技能水平的影響。沒(méi)有嫻熟的會(huì)計(jì)技能，再好的個(gè)人道德品行，也無(wú)法干好會(huì)計(jì)工作，至于是否遵循職業(yè)道德就意義不大了。會(huì)計(jì)職業(yè)技能主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是完成專業(yè)工作所需要的知識(shí)；二是完成專業(yè)工作所需要的技能和經(jīng)驗(yàn)。精通專業(yè)知識(shí)與技能是會(huì)計(jì)職業(yè)道德得以存在的前提。因此，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)教育，絕對(duì)不能放松。 （四）聘請(qǐng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)人員開講座，增強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)職業(yè)道德教育的說(shuō)服力 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科。由 于老師的實(shí)踐知識(shí)比較欠缺，有時(shí)顯得說(shuō)服力

8、不夠，因此應(yīng)多聘請(qǐng)有關(guān)單位會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師到學(xué)校來(lái)講學(xué)，用他們親身經(jīng)歷的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和職業(yè)判斷教育，并聘請(qǐng)法院和審計(jì)局的工作人員用翔實(shí)的案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)法制教育，例如浙江金華的虛開增值稅發(fā)票案。雖然有些專業(yè)知識(shí)對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)偏難 , 但學(xué)生對(duì)實(shí)際的案例非常感興趣，這樣可以使學(xué)生牢固地樹立職業(yè)道德觀念，能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下做出準(zhǔn)確的職業(yè)判斷，在金錢利益面前正確地把握自己。 （五）開展誠(chéng)信教育的重要性和緊迫性在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，其中對(duì)“今后工作時(shí)，老板要你做假賬怎么辦？”只有19的學(xué)生回答：“堅(jiān)決抵制”；而選擇“不知怎樣辦”的占46；選“愿意做假賬的

9、”占35。而對(duì)另一題“當(dāng)你不小心收到假鈔時(shí)怎樣處理？”居然有42的同學(xué)認(rèn)為：想辦法把假鈔花掉。如果讓這些沒(méi)有誠(chéng)信觀念和相應(yīng)職業(yè)道德只有專業(yè)技能知識(shí)的學(xué)生加入會(huì)計(jì)行業(yè)，產(chǎn)生的后果是不堪設(shè)想的。然而，我們現(xiàn)在所開設(shè)的專業(yè)課所講述的內(nèi)容都是“會(huì)計(jì)核算、分析、檢查”的方法，很少涉及到對(duì)學(xué)生誠(chéng)信的教育。今天的學(xué)生，就是明天的從業(yè)者。當(dāng)巨額的經(jīng)濟(jì)利益與嚴(yán)肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時(shí)，只有潛移默化的誠(chéng)信教育，才能使天平傾向于道德規(guī)范。誠(chéng)信教育最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)就在于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的啟蒙教育階段，一旦將這種職業(yè)道德內(nèi)化為個(gè)體道德，那么無(wú)論會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能和理論水平上升到什么層次，公眾的利益都會(huì)得到保護(hù)。因此，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)

10、生進(jìn)行誠(chéng)信教育己經(jīng)刻不容緩?。┡囵B(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的后續(xù)教育自覺(jué)性 由于會(huì)計(jì)制度經(jīng)常隨經(jīng)濟(jì)政策的變化而變化，要求會(huì)計(jì)人員只要在崗就必須學(xué)習(xí)新的會(huì)計(jì)制度，就必須對(duì)變化后的事項(xiàng)作出真實(shí)的反映。所以要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在校時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀賬經(jīng)類報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站。一方面培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，另一方面又能讓學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，幫助學(xué)生在走出校門之后不斷地更新自己的知識(shí)，而且有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀。 因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生牢記 “ 誠(chéng)信為本，操守為重，遵循準(zhǔn)則，不做假賬 ” 這十六字諍言，為自己的會(huì)計(jì)職業(yè)生涯畫上圓滿的句號(hào)。 參考文獻(xiàn) ： 1 會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育案例會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育配套教材