歷史課的教學(xué)反思

1、歷史課的教學(xué)反思教學(xué)反思是教師在授完一堂課后，通過(guò)對(duì)整堂課教學(xué)過(guò)程的回顧、思考，將感悟的“得”與“失”簡(jiǎn)明扼要地記下來(lái)，以指導(dǎo)今后教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程。教師如果能堅(jiān)持長(zhǎng)久而認(rèn)真地寫教學(xué)反思，不僅有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)水平，而且有利于教師專業(yè)理論水平的提高，從而形成許多各具特色的教育或教學(xué)思想。教學(xué)反思，既是前一堂課的延伸，又是后一堂課的先導(dǎo)，因而在提倡“關(guān)注課堂”的同時(shí)，我們不能忘記“關(guān)注教學(xué)反思”。那么怎樣寫好教學(xué)反思呢？本人就歷史課的教學(xué)反思的寫法，談幾點(diǎn)意見，希望能拋磚引玉。一、記教法的運(yùn)用是否貼切、多樣?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！币惶谜n的成功與失敗往往與教法的運(yùn)用是否貼切、多樣

2、有著密切的聯(lián)系。不同的課題固然有不同的教法，即使是同一課題不同的老師常有不同的教法，即我們所提倡的“同課異構(gòu)”，就是我們所說(shuō)的“因材施教”。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠靈活多樣地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有這樣，你才能不斷完善自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該注意在教學(xué)反思中寫下自己每堂課中你認(rèn)為最好的教學(xué)方法，同時(shí)也可寫出自己在教法運(yùn)用中的不足之處，以備日后借鑒、改進(jìn)。在講造紙術(shù)的發(fā)明時(shí)，學(xué)生對(duì)科技文化課的枯燥表現(xiàn)出了厭倦，我適時(shí)講了一個(gè)東方朔向漢武帝上奏本，用去3000片竹簡(jiǎn)，派了兩個(gè)人吃力地抬進(jìn)宮去的故事，馬上使課堂氣氛活躍起來(lái)。課后我在教學(xué)反思中寫下了這樣

3、一句話：“嚴(yán)肅的史實(shí)，可以用生動(dòng)的故事來(lái)穿插?！倍?、記學(xué)法的指導(dǎo)是否恰當(dāng)，有效一堂課除了應(yīng)運(yùn)連用貼切，多樣的教法外，還要考慮學(xué)法。這往往是有些老師備課的薄弱環(huán)節(jié)。我們習(xí)慣于鉆研教材、講求教法、準(zhǔn)備教具，以為教師講明白了的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)聽懂，其實(shí)未必。像孫中山“平均地權(quán)”的主張，墨子“兼愛(ài)”、“非攻”的思想等，盡管教師費(fèi)力講解，學(xué)生還是似懂非懂。有時(shí)教師不覺(jué)得是很難的地方，學(xué)生總是在此犯錯(cuò)，像羅斯福新政學(xué)生總和列寧的新經(jīng)濟(jì)政策相混淆。所以備課時(shí)不但要考慮教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)，還要考慮讓學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)的方法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和觀察思考?xì)v史問(wèn)題的觀點(diǎn)方法比什么都重要。所謂“授之以魚”不如“授之

4、以漁”?！笆谥詽O”長(zhǎng)期受用，會(huì)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。這就要求歷史教師平時(shí)要做一個(gè)有心人，在學(xué)法指導(dǎo)方面多下苦功，積累經(jīng)驗(yàn)。課后，把你認(rèn)為成功的學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)反思中記下來(lái)，以便于和同事共同分享、改進(jìn)。久而久之，你的學(xué)生就會(huì)在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到事半功倍的效果。在中學(xué)課程中，歷史課是一門識(shí)記量很大的學(xué)科，教師如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記，發(fā)展學(xué)生的記憶力就顯得尤為關(guān)鍵。例如，在學(xué)戰(zhàn)國(guó)七雄的內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生按方位記：東南西北中 ，齊楚秦燕趙魏韓（自上而下）。這樣，既記住了七雄名稱，又記住了中國(guó)朝代，我又編寫成歌謠的形式：夏商西周繼，春秋戰(zhàn)國(guó)承類似這樣的例子很多，每位教師可以根據(jù)自己的理解各顯神通。

5、三、記點(diǎn)滴心得體會(huì)荀子云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積細(xì)流，無(wú)以成江海?！苯虒W(xué)沒(méi)有固定的模本，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，有經(jīng)驗(yàn)的老教師如此，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師更是如次。教師若能勤于記下每堂課后的點(diǎn)滴體會(huì)，零碎經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，長(zhǎng)此以往，便可聚沙成塔，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)便指日可待了。四、記自己精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)在歷史教學(xué)中，提問(wèn)是非常重要的一種教學(xué)手段，它與課堂氣氛的關(guān)系很大。有提問(wèn)而又得當(dāng)，就會(huì)使課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力集中，并處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，教學(xué)效果一定較好。相反，一堂課下來(lái)，只講不問(wèn)，即使教師講得生動(dòng)豐富，也總嫌課堂氣氛單調(diào)，教學(xué)效果也會(huì)受到一定的影響。既然提問(wèn)如此重要，這就

6、要求教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)。從提問(wèn)的數(shù)量、難易程度、提出的時(shí)機(jī)等各方面進(jìn)行全方位的考慮。特別是新課程改革后，我們的歷史教科書的內(nèi)容簡(jiǎn)化了很多，往往一堂課的重點(diǎn)部分通過(guò)一到兩個(gè)高質(zhì)量的提問(wèn)就能解決。而這一到兩個(gè)提問(wèn)往往能將課堂氣氛推向高潮，所以教師在課后的教學(xué)反思中把自己精心設(shè)計(jì)的這一到兩個(gè)提問(wèn)記下來(lái)，日積月累，就會(huì)從中悟出提問(wèn)的技巧。如在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課中，當(dāng)學(xué)到英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些侵略者為非作歹，你們的心情如何？有何想法？”問(wèn)題一提出，學(xué)生爭(zhēng)相回答。有的表示，對(duì)英法強(qiáng)盜的仇恨；有的認(rèn)為清政府無(wú)能；有的表示長(zhǎng)大要當(dāng)兵，保家為國(guó)課堂氣氛頓時(shí)被推向高潮。當(dāng)然，有些精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題在課堂上不一定能夠成功實(shí)踐，也要記下來(lái)，以便尋找原因。以上談了教學(xué)反思在內(nèi)容上的一些基本寫法，事實(shí)上我們?cè)趯懡虒W(xué)反思時(shí)，不必面面俱到?？梢詡?cè)重于某些方面，最好是一、兩個(gè)重要的方