認識角說課課件

1、認識角認識角 宛青青 說 課蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元角的初步認識角的初步認識楊慧楊慧說課說課說教材說教材說教法學法說教法學法說教學過程說教學過程一、一、二、二、說板書設(shè)計說板書設(shè)計三、三、四、四、認識角是蘇教版小學數(shù)學二年級下冊第七單元84至85頁的內(nèi)容，本課分兩部分教學，第一部分是認識和感知角，知道角的各部分名稱。要求知道角由一個頂點和兩條邊組成。第二部分是讓學生學會用直尺畫角的方法。能獨立用直尺畫角。培養(yǎng)學生動手操作能力，使學生體會到數(shù)學來源于生活和實踐的思想。教材分析教材分析 對于二年級的學生來說，學生思維簡單，抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷

2、移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握緩慢而遺忘快等特點，所以在課堂上我充分利用和捕捉孩子們的閃光點，運用各種教學手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達到取長補短的目的。 二年級的學生通過兩年的學習生活，對平面幾何物體有了一定的認識。所以，在課前通過回憶學習過的平面幾何圖形，來導(dǎo)入角的概念，并且通過大量的動手實踐活動來加深記憶。學情分析學情分析 感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生對數(shù)學感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生對數(shù)學的好奇心和學好數(shù)學的信心。的好奇心和學好數(shù)學的信心。 結(jié)合生活實際初步認識角，知道角的各部分名結(jié)合生活實際初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的

3、大??；學會用尺子畫角。稱；會初步比較角的大??；學會用尺子畫角。 培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力；培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力；發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)新意識。發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)新意識。 是讓學生形成角的正確表象，知道是讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角。 使學生通過直觀感知、動手操作理解使學生通過直觀感知、動手操作理解角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小與邊的長短無關(guān)。角的初步認識角的初步認識楊慧楊慧說課說課說教材說教材說教法學法說教法學法說教學過程說教學過程一、一、二、二、說板書設(shè)計說板書設(shè)計三、三、四、四、（2

4、）說教法：）說教法：認識角屬概念教學，根據(jù)學生認識角屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：對概念認識得到一般規(guī)律：（從）感知（從）感知（經(jīng)）表象（經(jīng)）表象（到）抽象概括（到）抽象概括形成概形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)學生的學習主體性，用，強調(diào)學生的學習主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，由于二引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，由于二年級學生年齡小，好動等特點，年級學生年齡小，好動等特點，為此我采用以下教法：為此我采用以下教法：談話啟發(fā)法談話啟發(fā)法嘗試法嘗試法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法講練結(jié)合法講練結(jié)合法摸一摸摸一摸看一看看一看做一做做一做折一折折一折比一比比一比畫一畫畫一畫想一

5、想想一想找一找找一找說一說說一說（2）說學法：）說學法：二年級學生思維簡單，二年級學生思維簡單，抽象概括能力差，注抽象概括能力差，注意力不集中等特點我意力不集中等特點我采取動手操作法，使采取動手操作法，使學生在大量的實踐活學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的動中掌握知識形成的能力。能力。教教角的初步認識角的初步認識楊慧楊慧說課說課說教材說教材說教法學法說教法學法說教學過程說教學過程一、一、二、二、說板書設(shè)計說板書設(shè)計三、三、四、四、教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知二、自主學習，探索新知二、自主學習，探索新知三、動手操作，鞏固新知三、動手操作，鞏固新知四、引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知四

6、、引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知教學過程教學過程 （一）（一） 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 出示兩個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖出示兩個信封，里面裝著學生已經(jīng)學過的平面圖形長方形和圓形，各自露出一部分，讓學生猜一形長方形和圓形，各自露出一部分，讓學生猜一猜分別是什么圖形。猜分別是什么圖形。 通過學生玩猜圖形的游戲，引入新課通過學生玩猜圖形的游戲，引入新課角（板角（板書課題書課題認識角）認識角） 設(shè)計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開設(shè)計意圖：讓學生成為學習的主人，課的一開始就抓住學生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學始就抓住學生好奇的心理特點，利用猜圖激發(fā)學生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設(shè)

7、了良好的生的學習興趣，為下面的探索學習創(chuàng)設(shè)了良好的學習情境。學習情境。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知二、自主學習，探索新知二、自主學習，探索新知三、動手操作，鞏固新知三、動手操作，鞏固新知四、引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知四、引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知教學過程教學過程（二）自主學習，探索新知（二）自主學習，探索新知 （1）找角：）找角： 課件出示圖片。課件出示圖片。 詢問學生你發(fā)現(xiàn)了什么，并且鼓勵同學回詢問學生你發(fā)現(xiàn)了什么，并且鼓勵同學回答，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。答，表揚發(fā)現(xiàn)角的孩子。 設(shè)計意圖：使學生體會到數(shù)學并不神秘，設(shè)計意圖：使學生體會到數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在日常生活中，使學生感受到數(shù)學數(shù)

8、學就在日常生活中，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。數(shù)學的興趣和意識。教學過程教學過程（二）自主學習，探索新知（二）自主學習，探索新知 （2）初步感知，指角認角）初步感知，指角認角 分組讓學生把找到的角指給大家看分組讓學生把找到的角指給大家看 出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學書。這些平時用的實出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學書。這些平時用的實物中有角的物體來引導(dǎo)學生正確指角。物中有角的物體來引導(dǎo)學生正確指角?！驹O(shè)計意圖：把學生對角的認識自然地從生【設(shè)計意圖：把學生對角的認識自然地從生活實際過度到數(shù)學知識】活實際過度到數(shù)學知識】教學過程教學過程（二）自主學

9、習，探索新知（二）自主學習，探索新知 （2）初步感知，指角認角）初步感知，指角認角 詢問學生想不想知道角的各部分名稱，詢問學生想不想知道角的各部分名稱，之后打開數(shù)學書之后打開數(shù)學書84頁看誰先找到答案。頁看誰先找到答案。 師生共同小結(jié)：角是由一個頂點和兩條師生共同小結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。邊組成的。圖片中哪些地方有角？圖片中哪些地方有角？ 【設(shè)計意圖：【設(shè)計意圖：通過幾次通過幾次“指角指角”，使學生逐步使學生逐步建立了正確建立了正確的的“角角”的的表象。然后表象。然后自然地引出自然地引出角的各部分角的各部分名稱?！棵Q?！拷虒W過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知二、自主學

10、習，探索新知二、自主學習，探索新知三、動手操作，鞏固新知三、動手操作，鞏固新知四、引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知四、引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知教學過程教學過程 （三）動手操作，鞏固新知（三）動手操作，鞏固新知 （1）小組合作，折角）小組合作，折角 折角。出示一張圓形紙，讓同學們看這張紙折角。出示一張圓形紙，讓同學們看這張紙上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？上有角嗎？你能想法用它折個角嗎？ 然后指一組學生將折的角貼在黑板上。然后指一組學生將折的角貼在黑板上。 讓有不同折法的同學也過來貼上讓有不同折法的同學也過來貼上 ，對折出來，對折出來不是角的要讓學生指出并說明理由。不是角的要讓學生指出并說明理由。 最后讓學生說一說

11、折的角的各部分名稱最后讓學生說一說折的角的各部分名稱教學過程教學過程 （三）動手操作，鞏固新知（三）動手操作，鞏固新知 （2）動手操作，做角）動手操作，做角 做角。做角。 學生通過自己的觀察，初步認識了學生通過自己的觀察，初步認識了“角角”這個朋這個朋友，然后讓學生親自動手來做一個角。友，然后讓學生親自動手來做一個角。 學生選擇材料自己做一個角，然后交流。學生選擇材料自己做一個角，然后交流。 設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自己動手做設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，經(jīng)過努力一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學生的思維，經(jīng)過努力形成了材料不同，形狀、大

12、小不同的角，充分發(fā)揮了形成了材料不同，形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生的主體作用。教學過程教學過程 （三）動手操作，鞏固新知（三）動手操作，鞏固新知 （3）體會角的大小。）體會角的大小。 教師演示活動角，兩條邊張開一些時學生發(fā)現(xiàn)角教師演示活動角，兩條邊張開一些時學生發(fā)現(xiàn)角變怎么樣了變怎么樣了?而當兩條邊收攏一些時這個角又變怎么而當兩條邊收攏一些時這個角又變怎么樣了，怎么又會變小的樣了，怎么又會變小的? 師生共同小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。師生共同小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。 設(shè)計意圖：讓學生通過自己的操作來感知角的設(shè)計意圖：讓學生通過自己的操作來感知角的大小是與兩

13、條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。小作好準備。教學過程教學過程 （三）動手操作，鞏固新知（三）動手操作，鞏固新知（4）比較角的大小。）比較角的大小。 利用觀察法和重疊法引導(dǎo)學生比較角的大小。師生拿出活動利用觀察法和重疊法引導(dǎo)學生比較角的大小。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學生做出比老師小和角，找兩個小角，教師做出一個角，引導(dǎo)學生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。朋友的角和教師的角比。讓學生體會角的大小與邊長無關(guān)。讓學生體會角的大小與邊長無關(guān)。用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你用自己的胳膊形成一個角，

14、把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？設(shè)計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩設(shè)計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)條邊又開的大小有關(guān)這一知識點。培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。新意識。教學過程教學過程 （三）動手操作，鞏固新知（三）動手操作，鞏固新知 （5）畫角）畫角 1、學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。、學生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。 2、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫。、學生嘗試畫角，指幾名同學板畫

15、。 3、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。、教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。 4、再畫一個角，標上角的各部分名稱。、再畫一個角，標上角的各部分名稱。 （媒體出示角的畫法）（媒體出示角的畫法）下 一 步教學過程教學過程 （三）動手操作，鞏固新知（三）動手操作，鞏固新知出示動畫畫角的設(shè)計意圖出示動畫畫角的設(shè)計意圖:增加學生感知增加學生感知畫角的正確方法。畫角的正確方法。教學過程教學過程 （三）動手操作，鞏固新知（三）動手操作，鞏固新知 （5）畫角）畫角 我把角的特點和畫角的方法編成了一首我把角的特點和畫角的方法編成了一首兒歌兒歌 ，課件出示。課件出示。小小角，真簡單，小小角，真簡單， 一個頂點兩

16、條邊一個頂點兩條邊 畫角時，要牢記，畫角時，要牢記， 先畫頂點再畫邊先畫頂點再畫邊我們一起讀兒歌：我們一起讀兒歌：【設(shè)計意圖：通過兒歌的教學，【設(shè)計意圖：通過兒歌的教學，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂情境，使創(chuàng)設(shè)了生動活潑的課堂情境，使教學過程始終對學生有種吸引教學過程始終對學生有種吸引力。】力。】教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知二、自主學習，探索新知二、自主學習，探索新知三、動手操作，鞏固新知三、動手操作，鞏固新知四、引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知四、引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知教學過程教學過程 （四）引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知（四）引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知 根據(jù)本課的教學目標，我設(shè)計了四個層次的根據(jù)本課的教學目標，

17、我設(shè)計了四個層次的練習練習 1.辨認角辨認角 課件出示書本課件出示書本85頁第頁第1題題 下面哪些是角哪些不是？下面哪些是角哪些不是？ 【設(shè)計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建【設(shè)計意圖：讓學生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念?！苛⑶逦慕堑母拍睢！拷虒W過程教學過程四引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知四引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知2.數(shù)角數(shù)角課件出示書本課件出示書本85頁第頁第2題題下面的圖形各有幾個角？下面的圖形各有幾個角？【設(shè)計意圖：通過練習，鞏固前面建【設(shè)計意圖：通過練習，鞏固前面建立起來的角的概念，使學生對角的特立起來的角的概念，使學生對角的特點、角的構(gòu)成有了更深的認識?！奎c、角的構(gòu)成有了更深的認識。】教學過程教學過程（四）引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知（四）引導(dǎo)質(zhì)疑，升華新知3比較角比較角 課件出示書本課件出示書本85頁第頁第3題題下面鐘面上時針和分針形成的角，哪下面鐘面上時針和分針形成的角，哪個最大哪個最?。總€最大哪個最??？【設(shè)計意圖：讓學生進一步體會角的【設(shè)計意圖：讓學生進一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，而是與張開的大小與邊的長短無關(guān)，而是與張開的大小有關(guān)?！看笮∮嘘P(guān)?！拷虒W過程教學過程（四）引導(dǎo)質(zhì)疑