刷子李教學實錄

1、執(zhí)教：余映潮評點：劉吉芹一、平中見奇，巧妙導(dǎo)入（師板書課題刷子李。）師：請一起把這三個字讀一下。根據(jù)課文內(nèi)容，你在前面加上一個什么？（在課題前畫了一條橫線）什么樣的刷子李呢？請你大聲地說。生：技藝高超的刷子李。師：好，繼續(xù)說，哪一個來？生：技藝高超的刷子李。師：重復(fù)了，要變角度，繼續(xù)來。想一想，好，你大聲說。生：有一手絕活的刷子李。師：你看，其實也是技藝高超，但是人家變了，變得多好聽啊！生：本領(lǐng)高超的刷子李。師：你看他說的幾個字就有天津風味。生：派頭十足的刷子李。師：很有派頭的刷子李，做事的時候是很講究的。生：粉刷技術(shù)出神入化的刷子李。師：粉刷技術(shù)出神入化。這八個字組合得很好??！還有嗎？好，我

2、們來看這是一個什么樣的刷子李”？（課件：俗世奇人刷子李）。師：刷子李是很普通的一個人，平俗世界里的一個人，但是有奇妙絕活的一個人。這篇文章就是咱們天津的一位作家的作品。我們來看這位作家的簡介。（課件出示：作者馮驥才簡介）讀一下：馮驥才，當代作家。生于天津。他的作品以寫知識分子的生活和天津近代歷史故事見長。他的小說集俗世奇人共收錄近二十篇作品，每篇寫一個人物。師：刷子李這篇短文就選自馮驥才的小說集一一俗世奇人，都是寫的奇人。好，我們這一節(jié)課的活動，是四個字一一說奇論妙?！酒肺丁繌耐卣拐n題入手導(dǎo)入新課，讓學生在概括、梳理、猜測、提升、總結(jié)等學習方法的滲透中形成閱讀期待，為接下來的朗讀奠定了情感基調(diào)

3、，更為品讀欣賞課文、深刻體悟文本做了一個鋪墊?？此谱匀黄降?，實為匠心獨運。二、創(chuàng)意新奇，選點切入師：把這樣一段話讀一下。有個要求，既要讀出描寫人物的那種味道來，還要請大家讀準下面一段話的字音，理解其中6個詞的意思。課件展示：刷子李的絕活是，刷完漿身上絕沒有一個白點，但行內(nèi)的生氣愣說不信。這天，小三看師傅蘸漿刷墻。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音。一道道漿銜接得天衣無縫。刷過去的墻面，好比一面雪白的屏障。刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：好好學本事吧！”（學生朗讀。）課件展示：愣：非得（de）o絕活：獨一無二的手藝。悠然：徐緩、悠閑的樣子。天衣無縫：天仙做的衣服沒有縫

4、兒。形容事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。發(fā)怔：發(fā)呆。師：請同學們大聲地讀、記。（學生自由讀。）師：注意悠然”，這是一個用得很美的詞，他的手臂在刷墻的時候悠然擺來，悠然擺去多美啊！【品味】課文里要朗讀的美點”很多，需要老師悉心指導(dǎo)，選擇合適學生的內(nèi)容，突出重點，才能避免學生讀得機械重復(fù)。這個板塊里，教者精選、組合了描寫刷子李絕活的神奇之筆來吸引小讀者的眼球，并設(shè)計了要求明確的朗讀活動，讀出描寫人物的味道”、讀準字音讀記生詞寥寥幾句的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學生直奔文章內(nèi)容，掃除了閱讀障礙。這不僅提高了學生的朗讀能力，更是把教學視點切入到人物身上，把教學內(nèi)容巧妙地切入到課文之

5、中。不僅如此，這還是極為創(chuàng)新的認字識詞活動。三、說奇“論妙”，細膩品讀師：現(xiàn)在回到我們的學習任務(wù)上來。（課件：說奇“論妙”。）活動一：注意第一個活動，請你說一說刷子李之奇”。根據(jù)課文內(nèi)容來說話。（課件：說說刷子李之奇”。）好，看課文，準備說話。（板書：刷子李”之奇）（學生思考，教師巡回指導(dǎo)。）師：好的，有的小手已經(jīng)很積極地舉起來了，好啊，請你來說。生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”師：用黑衣服來表現(xiàn)自己手藝的高超，多奇啊！誰敢這樣！我們都不敢。生：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！睅煟汉孟駴]有蘸漿，那個

6、漿水一滴都沒有落下來，一刷過去非常得均勻，而且讓我們看到它透亮的樣子，多奇的手藝。好，謝謝你。生：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！睅煟耗菢拥闷秸?，銜接得完全沒有縫隙。生：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。”師：這仍然還是說他的手藝高超。還有，他有些習慣還是很有意思的。你來說。生：刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。師：他很休閑地工作，派頭也是很大的。生：他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！睅煟核艺f這樣的話！生：照他的規(guī)矩，一天只刷一間屋子

7、。師：就是啊，他似乎不想賺錢；他的手藝很高超，很可能他也不愁沒有活做。生：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅煟浩妗痹谒乃Φ膭幼鳎哂兴囆g(shù)的美感，像舞蹈一樣。還有說的嗎？好，我們根據(jù)課文內(nèi)容，把刷子李這個人身上的奇妙之處說得差不多，我們能不能用最概括的方法，說他奇”呢？生：他有特別奇怪的習慣。師：奇怪的習慣，這是一奇，還有呢？生：他刷得很好。師：手藝奇。好，我們用這樣的話語來概括。（課件：手藝奇、規(guī)矩奇）他的規(guī)矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，請把他的兩奇”讀一下（課件）：手藝奇一一超凡技藝，奇妙絕活規(guī)

8、矩奇一一充滿自信，行為特異師：這樣一個人物形象，現(xiàn)在就很鮮活地表現(xiàn)在我們面前了?！酒肺丁空Z文課應(yīng)該強調(diào)對文本的基本解讀。這里，教者沒有引導(dǎo)學生去思考文本以外的東西，所有的學習活動都是圍繞文章的詞句縱橫整合，上下勾聯(lián)，讀句、梳理、概括、感受，層層推進，在有限的時間內(nèi)，將學生帶進了文本解讀的過程之中。在這個過程中，學生開始主動探究，用心體悟；在這個過程中，學生獲得了真切的閱讀體驗，培養(yǎng)了扎實的解讀能力。整個教學環(huán)節(jié)線索清晰、干凈利落、清晰朗潤?；顒佣簬煟涸賮硪淮位顒樱赫撁睢Ｄ銈兛?，老師這樣寫：刷子李之妙。它與刷子李之奇”有什么不同？你來解釋。生：第一個用的是引號，第二個用的是書名號。生：第一個是

9、說刷子李”的奇，第二個是說作者寫法上的妙?！酒肺丁恳蛔忠粯它c的變形”，精致凝練，巧發(fā)奇中，令人拍案稱奇。教者獨具慧眼，找到切入的點”，化平淡為奇崛，在尺水之中興起波瀾，引導(dǎo)學生來探究作品的結(jié)構(gòu)之妙、手法之奇，學生在不斷調(diào)動語文知識積累，深入文本進行探究中，興致盎然地進入對文章章法的揣摩、學習、運用。師：多好！我們剛才是說的刷子李這個人物的奇妙”，現(xiàn)在我們的任務(wù)是：發(fā)現(xiàn)、欣賞刷子李這篇課文表達得怎樣。也就是說，作者是怎樣把刷子李這個人物寫得這樣鮮活的？他用了些什么手法？（課堂暫時出現(xiàn)阻滯。）師：我先舉個例子：我說課文的標題很妙。刷子李”這三個字有多種作用下面我就不講了。我再舉個例子，課文的開頭很

10、妙，這個妙”就表現(xiàn)在他說刷子李的手藝是多么的高妙?。〉粌H僅只是一般地贊嘆地說一句，他說：只要他刷好的地方你坐在里面就賽升天一般的美”，這樣有力地來表現(xiàn)人物。我再舉個例子：有的細節(jié)他描寫是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看師傅身上有沒有白點，這都是巧妙之處。好，下面請大家品析欣賞刷子李的寫法之妙，表達之妙?；顒臃绞剑嚎梢元毩⑺伎迹梢詢扇艘唤M，可以三人一組。好，開始研討吧。（學生讀、悟、自由研討，教師巡回指導(dǎo)。）【品味】在學生思慮堵塞或者茫然困惑的時候，教師及時給予點撥，塞者鑿之，陡者級之，斷者架木通之，懸者置梯接之，保證了學生活動暢通無阻。這里的點撥，奇在不僅給學生指明了方向，還給學生指導(dǎo)了

11、方法，提供了解決問題的途徑；妙在點撥的時機，在學生無措一分多鐘后，才著手點撥，恰是不憤不俳，不啟不發(fā)師：是不是已經(jīng)有了一些見解了？可不可以交流一下了？好，下面我們各抒己見，自由地說話，開始吧。你來，謝謝你。生1:作者把刷子李刷墻時的動作寫得非常妙，非常細膩，讓人體會到神奇。如：但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透亮，白得清爽?！边€有，只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽師：你看人家的描寫多么細膩。好，請你來分析。生2:這里也寫得很細，工間房子，一個屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻師：你看，他讀出天津的味道來了，能不

12、能用天津話試一下？好，繼續(xù)欣賞，課文還有哪些妙？如語音之妙，描寫之妙生3:他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴?！焙秃竺嫱炅?，師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，我感覺這兩句話是相呼應(yīng)的。師：你的發(fā)言真妙。你看出來了兩個地方，那么這兩個地方，其實是對小三的心理描寫。你們看，他真覺得他這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。”和傳說中那如山般的形象轟然倒去，怕師傅難堪不敢說”，心理的描寫，互相的照應(yīng)，形成對比的同時還形成了一個懸念。讓我們接著往下看是不是身上真的有白點”呢。生4:說著，刷子李用手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)了，奇了！”

13、這段描寫得很生動，很形象。師：能不能再細致地分析一下，這個白點是個什么樣的白點呢？生4:是刷子李抽煙時燒的。師：妙就妙在這里。小三看見師傅褲子上有個小白點，完了，師傅完了，師傅吹牛啊，這次刷墻不用付工錢了，師傅的規(guī)矩都破了，但是師傅忽然說，你看！你看我的白點，把褲子提了一下，白點沒有了，原來是燒了一個洞，里面是白色的襯褲，襯出了一個白點。故事妙就妙在用一個誤會來表現(xiàn)師傅手藝的高超。我要表揚這位同學。大家繼續(xù)評說。生5:這是傳說行內(nèi)的生氣愣說不信?！蔽矣X得這句話描寫了刷子李的奇，許多人都不信，表現(xiàn)了他的奇。師：對，這叫襯托。用人家的先不信，但后來這個事情真的出現(xiàn)了”來襯托刷子李的奇。你不信嗎？人

14、家是真的。行內(nèi)的生氣，為什么?。坑悬c嫉妒，愣說不信。你看，又找了個好地方，誰還要說？生6:他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美?！睅煟涸俜治鲆幌?。生6:我覺得這個句子描寫的屋子，我好像親眼看到一樣，描寫得很美妙。師：是的，這是因為作者在用比喻，用夸張。先把刷子李的手藝之絕表現(xiàn)出來，然后通過一件事情來真正讓我們知道刷子李確實有這樣的好手藝。生7:曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這會非要親眼瞧瞧。曹小三聽說過師傅的絕活，就說明刷子李非常得有名。這里也為后面做了一個鋪墊，是曹小三觀察師傅每刷完一面墻，就搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)師：她的發(fā)言

15、很有水平！她終于發(fā)現(xiàn)了這篇文章構(gòu)思最奇妙的地方，就是安排一個人物看師傅。僅僅讓作者寫這個刷子李的手藝是多么的高超啊”還不行，作者還通過一個人的眼睛來寫刷子李，這是構(gòu)思最精巧的地方。通過誰的眼睛?。可R）：小三。師：對，曹小三這個人物的安排，表現(xiàn)了作者的寫作技巧，用別人的眼睛來看刷子李，比自己寫要有力得多。好，接著來。生8:屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿?！蔽腋杏X他刷得很巧妙，而且他刷漿的技巧比別人好。師：我補充一下，這位同學發(fā)現(xiàn)的是細節(jié)描寫，作者寫刷子李刷墻，是撿最難的地方寫，直接寫他刷天花板，你說那個水那個漿能不滴下

16、來嗎？但，就不滴下來。最難的活，最容易出事，最容易做不好，但是最難的活人家做得那樣好。通過最難”的細節(jié)來寫人物，來表現(xiàn)他的技藝之妙?？次覀兺瑢W多能干，找到這么多好的地方。還有一個地方你們沒有找到，很簡單，我一點出來你們就會恍然大悟。生9:啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！睅煟簽槭裁矗可?:這里用了比喻的方法來突出刷子李刷的墻非常美。師：刷得很美，你還要注意啪啪聲”，干活時很帶勁的。刷過去，刷過來，那是有聲音的，但是漿就是不掉。還有一個奇妙的地方，在課文里面到處都是，他跟顏色有關(guān)。好，請你來。生10:干活前，他把隨身帶的一身一個四四方方的小包袱

17、打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較上了勁?！边@里寫出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白漿較上了勁。師：這又是刷子李這篇課文的一個極妙的地方，就是黑衣服。黑衣服”就像我們電視劇里面的道具一樣。黑白分明，但是黑中就是沒有白，極有對比性地寫出了刷子李技藝的高超。黑衣服”也是很妙很妙的。還有嗎？【品味】論妙杯節(jié)的語言欣賞活動，可謂精彩紛呈、妙點橫生。從表面看，這種活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解。實際上，是教者對文本的精到把握與精心梳理，在學生活動過程中游刃有余地點評課堂，才讓學生思維飛揚，課堂活動充滿了靈動的活力。10位學生，分別從不同角度欣賞課

18、文，教者以其經(jīng)驗與睿智，分別進行了及時點評。這些點評中，有評贊，有校補，有闡釋，有升華簡潔精美，角度豐富，語言機智，奇情別趣，學生的說”與教師的評”相映成趣，構(gòu)成了課堂上精彩的學習場面，推動著學生的課堂活動向著更廣、更深處前行。四、奇光異彩，課堂小結(jié)師：好，我們把大家所有發(fā)現(xiàn)的妙”處小結(jié)一下，請做記錄。第一，標題之妙。這個標題設(shè)置了懸念，讓我們想：故事寫的是什么？同時這個標題又表現(xiàn)了人物的特長，表現(xiàn)了他的專業(yè)。第二，開頭之妙。開頭之妙是這樣兩個字：渲染（板書），用比較夸張的筆法寫人物，把人物奇妙的手藝先表現(xiàn)在我們面前。第三：場景之妙。什么是場景之妙呢？把刷子李的表現(xiàn)放在一間屋子里，讓他具體地進

19、行刷墻的操作，來表現(xiàn)刷子李手藝的高超。就像我們在教室里表現(xiàn)師生之間的一次活動一樣，集中地表現(xiàn)人物。第四，小三之妙。通過小三的眼睛寫師傅，而且寫小三時，多次運用了心理描寫的方法。小三的心理變化穿插在課文的各個部分，我們要是把寫小三的話連起來看的話，很多地方都有，所以小三這個人叫線索人物”（板書：線索）。小三串起了全文，當然，從小三的眼睛里看師傅，那就是很真切地看。第五，白點之妙。寫白點是寫一次誤會，正是這個誤會使文章顯得很生動，很好看，正是這個誤會也表現(xiàn)了人物手藝的高超，所以白點是很妙的。另外，黑衣之妙。用黑衣服來烘托人物，從側(cè)面表現(xiàn)刷子李手藝之奇妙，來表現(xiàn)他的絕活；結(jié)尾也是很妙的，我們剛才沒有

20、談到，其實有的同學剛剛在自習的時候與我交換了意見。結(jié)尾妙在哪里呢？妙在小三這一天學到了很多很多的東西，用這樣的話來烘托師傅的手藝之妙。然后，跟這相關(guān)聯(lián)的，就是我們談到的細節(jié)描寫之妙，那么多美好的細節(jié)，那么多生動的細節(jié)，就像一個個的畫面出現(xiàn)在我們的面前?？偫ㄈ膩砜?，語言表達是多么的精致！【品味】老師的課堂小結(jié)，閃耀著文學色彩，閃耀著知識的色彩。使人很難相信，這是小學四年級的語文課！教者站在文學欣賞的高度，盤點妙處，規(guī)范表達，提煉方法，引導(dǎo)積累。這一板塊，還具有以下三個顯著功效：1.補充：通過小結(jié)，補充學生欣賞過程中遺漏的一些美點，使理解更趨完整；2.概括：通過對學生發(fā)現(xiàn)的妙點進行梳理，使思維更有條理；3.升華：語言的感悟、情感的波瀾、寫法的提煉，通過小結(jié)，提高了學生的審美能力，開掘了學生的思維深度。師：好，這節(jié)課我們實際上完成了八個字的學習任務(wù)。（課件：品讀課文，說奇論妙。）師：你們很聰明，表揚你們，下課！總評：余老師刷子李的教學，看起來平淡，品起來清新奇麗，回味起來則是清奇不凡。相形于眾多五光十色的語文課，余老師的課堂顯得家常而本色。課上，余老師不疾不徐