《騎牛比賽》全課時教學設計

1、?騎牛比賽?全課時教學設計教學要求1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 ,會講述課文的故事。2、學會本課8個生字 ,綠線內(nèi)的8個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。3、懂得高超的技術是經(jīng)過長期艱苦練習得來的 ,只有不怕吃苦 ,才能學到真本領。教學準備世界地圖 ,騎牛比賽的錄像帶。教學過程第一課時一、激趣導入1、談話：同學們 ,你們看過斗牛或騎牛比賽嗎?(指名談感受)這是兩種不同的比賽工程 , 都十分危險。這節(jié)課 ,我們一起去觀看騎牛比賽。2、揭題 ,提示：“賽要讀準平舌音。學生讀題。二、初讀感知1、教師提出初讀課文的要求：(1)借助拼音讀準字音 ,讀通句子。(2)標上自然段序號 ,

2、了解課文主要講了什么,不懂的地方做上記號。2、檢查自學情況。(1)出示生字詞 ,指名讀詞。(2)讓學生相互提示 ,讀準字音：“術、束、周、超、掌要讀準翹舌音 ,“曾要讀準平舌音和后鼻音 ,“只是多音字 ,讀準“只有、“一只中“只的音。(3)學生多種形式練讀生字。(4)讓學生選自己喜歡讀的段落 ,讀給大家聽。師生共同糾正讀音 ,提示：“背上、“獻上中的“上都讀輕聲 ,“盡讀第三聲“jn。(5)要求學生自己再讀幾遍課文 ,注意文中輕聲音節(jié)的讀法。指名對課文內(nèi)容質(zhì)疑 ,下節(jié)課交流、討論。(6)指名介紹南美洲。出示地圖 ,學生指出方位 ,并向大家介紹。南美洲是世界七大洲之一 ,位于西半球的南部 ,有巴

3、西、阿根廷等13個國家。這片土地上 ,最早的居民是印第安人。現(xiàn)在主要由混血人種、印第安人、白人和黑人組成 ,騎牛比賽是南美洲人喜歡看的比賽工程。3、指名分段朗讀課文 ,糾正讀音 ,說說自己讀懂了哪些內(nèi)容。三、寫字指導1、引導學生用多種方式記字形。(提示：也可采用猜謎的方式記字：木上加點“術 ,木中加口“束 ,人站立著“位 ,又見面了“觀 -)點評：記字形的方法很多 ,教師放手讓學生觀察、發(fā)現(xiàn) ,尋找適合自己的記字方法 ,讓學生在相互交流中 ,加深記憶。教師放手不放任 ,適時點撥 ,在引導學生摸索規(guī)律的同時 ,教給學生相應的記字方法 ,彌補學生認知的缺乏。2、根據(jù)學生的發(fā)言 ,教師重點指導：“熱

4、烈下面的四點底要寫得寬一點 ,托住上半局部 ,“熱的第六筆的點不要丟掉。3、教師示范寫“熱、烈、特、觀等字 ,引導學生觀察、臨摹。4、學生借助筆順表練習描紅。教師巡視指導 ,提示學生坐姿和握筆姿勢。第二課時一、復習檢查1、 出示生字卡片 ,開火車讀詞 ,糾正讀音。2、 用“術和“束組詞 ,區(qū)分同音字。3、聽寫詞語 ,學生互評互改。二、精讀理解1、精讀第1自然段。(1)自由讀第1段。想想要突出哪些字的讀音 ,為什么?(2)練習用“特別造句。(3)讓學生輕聲讀全文。找一找 ,從哪些地方看出南美洲人特別愛看騎牛比賽。(提示：擠滿了人、興致勃勃、熱烈的掌聲、小姑娘獻花)聯(lián)系上下文理解興致勃勃的意思。(

5、4)指導讀第一段 ,進一步體會人們對騎牛比賽的喜愛。2、精讀第2自然段。(1)自由讀第2段 ,把描寫騎手比賽的句子多讀幾遍。(2)指名讀第2、3兩句話 ,思考、比較：好幾個騎手和一個騎手的表現(xiàn)有什么不同?說說“只兩三秒鐘說明了什么?(時間短 ,騎手技術不高超。)(3)指導看圖 ,觀察騎牛比賽用的牛是什么樣的牛?師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發(fā)的公牛 ,未經(jīng)過人的馴化 ,見人就撞 ,更不能容忍人騎在它的背上。比賽時 ,騎手坐在光光的背上 ,只能用一只手抓住牛背 ,另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險 ,一不小心就會摔下來 ,被摔傷 ,甚至被牛踩死。(4)觀看有關騎牛比賽的錄像。齊讀2、

6、3兩句話 ,在比較中體會其中一個騎手的高超技藝。(5)讓學生讀第3句話 ,理解技藝高超的意思。在最能說明一個騎手技術高超的詞下加圈。(匯報、板書：盡管還是 ,牢牢)指導看圖 ,說說騎手騎牛時的動作、表情。(6)想想觀眾會怎么稱贊騎手?出示句子 ,全場響起了熱烈的掌聲 ,觀眾贊不絕口：有的說;有的說 ;有的說 。(7)指導讀第二段。點評：親眼見過騎牛比賽的學生不多 ,為了讓學生進入課文所描繪的意境中 ,教師發(fā)揮了錄像和插圖的作用 ,讓學生在觀察、想像中 ,獲得感受與體驗 ,加深認識和理解 ,更好地領會文章所表達的思想感情。3、精讀第3自然段。(1)分角色讀第3段。交流讀了騎手的話 ,自己知道了什

7、么?(提示：臺上一分鐘 ,臺下十年功 ,每一個成功者手中的鮮花 ,都是用汗水、甚至鮮血換來的?！皩殑︿h從磨礪出 ,梅花香自苦寒來。)板書：曾經(jīng) 上千次(2)指導學生先讀騎手的話 ,再讀第2自然段中的2、3兩句話 ,讓學生在比較中進一步體會高超的技術是經(jīng)過長期艱苦練習得來的 ,只有不怕吃苦 ,才能學到真本領。點評：教師不是單純地講授道理 ,而是引導學生通過觀察、比較和聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗 ,自悟其中的奧秘 ,形成積極的人生態(tài)度 ,到達學以致用的目的。三、總結(jié)全文：1、分角色朗讀全文。2、 遷移運用：說說學了課文以后知道了什么 ,今后在學習和生活中應該怎樣做?3、指名講述課文故事。四、練習1、選正確

8、的讀音。只 ( zh zh )有 背( bi bèi )包 技術( shù sù )一只 ( zh zh ) 牛背( bi bèi ) 熱烈( liè niè )2、填詞。一( )公牛 一( )花 一( )騎手3、加一筆變成另一個字 ,再組詞。木 ( ) 木 ( ) 木 ( )4、裝扮文中的小姑娘 ,向騎手說幾句話。板書： 7、騎牛比賽幾個騎手 只就一個騎手 盡管還是 牢牢曾經(jīng) 摔下上千次教學點評:本課教學 ,教師恰到好處地采用了比較的方法 ,引導學生去發(fā)現(xiàn)、感悟。比較既是一種認識事物的方法 ,也是一種思維活動。運用比較的方法 ,可以讓學生獲得清晰的認知 ,產(chǎn)生深刻的印象。教師一是引導學生比較同音字“束和“術 ,采用猜謎的方法 ,區(qū)分字形;運用組詞的方法 ,區(qū)分字義。二是引導學生比較