《題臨安邸》導(dǎo)學(xué)案－王蕊-副本

1、小學(xué)語文五年級下冊21 古詩三首 導(dǎo)學(xué)案第三課時 學(xué)習(xí)古詩題臨安邸王蕊學(xué)習(xí)目標：1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課詩中要求會認、會寫的“邸、熏、汴”3個生字。2、借助教材注釋，結(jié)合查閱搜尋課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)和反復(fù)朗讀感悟，正確理解古詩的大概意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩。 3感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。學(xué)習(xí)重難點： 體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感?；顒舆^程：一、 自主熱身1、值日生做課前朗讀。（推薦一篇喜歡的課外文章，與大家分享自己的周記）2、齊背古詩出塞、示兒。設(shè)計意圖：課前的自主熱身分值日生展示和復(fù)習(xí)背誦。值日生展示可以養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀和收集的習(xí)慣，給學(xué)生展示

2、的機會。背誦前兩課時學(xué)習(xí)的古詩既能復(fù)習(xí)，又能引入古詩教學(xué)情境。二、前置學(xué)習(xí)匯報師：同學(xué)們剛才背誦了陸游的示兒，就在詩人直到死還寄希望于王師，還在盼望統(tǒng)一的時候，那些南宋王師又在干什么呢？讓詩人林升題寫在臨安一家旅店墻上的詩來告訴我們答案吧，今天，我們一起來學(xué)習(xí)題臨安邸。指名學(xué)生匯報前置學(xué)習(xí)：搜集到的這首古詩的寫作背景。（介紹當時背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，中原國土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強，當政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對外屈膝投降，對內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國人士；政治上腐敗無

3、能，達官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生課前查閱和搜集資料，并養(yǎng)成大聲匯報的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。三、自學(xué)，自讀全詩1借助拼音，識記生字、讀準字音。2、借助教材注釋，邊讀邊悟，讀出古詩的韻律美。設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。學(xué)生在自讀古詩時一定要養(yǎng)成借助教材注釋、邊讀邊悟的方法。自讀時對古詩的韻味也有要求。四、聆聽范讀，理解質(zhì)疑1、課件播放范讀，學(xué)生想象畫面。悄悄告訴同桌你想象到了什么？2、教師配樂做簡筆畫呈現(xiàn)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜詩句，學(xué)生理解體會詩意。3、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：詩句中的游人和我們平時說的游人一樣嗎？

4、他們玩得都怎么樣了？暖風(fēng)是什么意思？）設(shè)計意圖：通過教師的配樂做簡筆畫呈現(xiàn)情境圖，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺功能，通過想象，更能直觀的引導(dǎo)學(xué)生看圖猜詩句、明詩意，讓學(xué)生自悟、質(zhì)疑。形成學(xué)習(xí)能力的過程。五、小組合作學(xué)習(xí)教師出示小組合作要求：小組合作智慧多：小組內(nèi)有感情地朗誦古詩，理解詩句的含義，體會作者的思想感情，討論同學(xué)提出的問題，談?wù)勀愕母形颉Ｐ〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計意圖：小組合作學(xué)習(xí)的要求分不同層次，照顧了小組內(nèi)不同水平的學(xué)生均能有開口的機會。在小組中通過反復(fù)朗誦，交流，能凝聚小組的智慧。引導(dǎo)學(xué)生明詩意、悟詩情。六、班級交流、游戲“悟詩情”1、我來匯報快樂多：（出示匯報提示）（1）、我來回

5、答XX的提問（2）、我來展示朗誦（背誦）古詩（3）、我來挑戰(zhàn)XX的朗誦（背誦），我能比XX朗誦（背誦）得更好（4）、我來匯報我對古詩1、2句（3、4句）的理解（5）、我能體會到古詩的作者的思想感情。（6）、我來談?wù)勎依收b古詩后的感悟?qū)W生自由匯報，小組競賽評分。教師適時補充，進行學(xué)法指導(dǎo)。設(shè)計意圖：通過匯報提示，學(xué)生能知道怎樣開口。在小組學(xué)習(xí)和匯報中，學(xué)生不僅能理解體會本詩，還能強化學(xué)法，形成學(xué)習(xí)古詩的能力，能品讀同類的其他古詩。2、指導(dǎo)朗讀、感悟。課件出示清明上河圖，介紹曾經(jīng)繁華的汴州，“如此繁華的城市竟被金人侵占，山河破碎，百姓遭殃，而這些統(tǒng)治者們卻逃到了風(fēng)景優(yōu)美的杭州，茍且偷安，依然沉迷享

6、樂，不思收復(fù)失地?？吹竭@里，我們憤怒不憤怒？讓我們像詩人那樣一起指著他們的鼻子問一問他們（ 西湖歌舞幾時休 ）？這是詩人對他們的（嚴厲警告）。讓我們像詩人那樣指著他們的鼻子罵一罵（直把杭州作汴州）?！边@是詩人對他們的（辛辣諷刺）。讀到這里，我們能感覺到詩人透過這樣的詩句表達了他對國事的( 無比憂慮 )。 讓我們懷著這憂國憂民的情懷，一起朗讀古詩，一起罵罵這些達官貴人們。 “穿越游戲”： 孩子們，罵過癮了嗎？沒有呀？那我們來玩一個穿越的游戲，假如你此時來到了宋朝，來到這西湖邊，看到此情此景，你會對他們說什么？你會做什么？來，勇敢的孩子們，暢所欲言設(shè)計意圖：通過圖片展示和“罵游人”、“穿越游戲”，

7、再次回歸到“悟詩情”中，反復(fù)讀出詩人的情緒，體悟詩人的情感，給學(xué)生更深的情感體驗。 七、當堂訓(xùn)練出示練習(xí)題大家練習(xí)學(xué)問多：1、 補充詩句，并解釋補充的字的意思。暖風(fēng)熏得游人（ ），（ ）把杭州作汴州。 2、本課包括三首反映（ ）的詩篇。其中，題臨安邸是（ ）朝詩人（ ）寫在（ ）的一首詩，詩中諷刺南宋統(tǒng)治階級的詩句是（ ），（ ）。全詩表達了作者（ ）。設(shè)計意圖：通過當堂訓(xùn)練，回顧整合了本課的知識點。八、拓展延伸：1、匯報交流相關(guān)詩詞：同學(xué)們，誰來匯報預(yù)習(xí)時讓你們搜集的宋朝愛國詩詞。2、教師呈現(xiàn)三首宋朝愛國詩詞。設(shè)計意圖：通過搜集匯報，學(xué)生能積累更多的知識，同時能有更多的情感體驗。九、課后作業(yè)，訓(xùn)練提升：1有感情地朗讀全詩，背誦全詩。2課后小練筆聽昨天故事，樹今日理想 出示寫作提示：詩人林升憂國憂民，空有一腔愛國熱忱卻身逢亂世。在和平美好的今天，我們少年兒童沐浴著黨和祖國媽媽的關(guān)懷，更要心懷祖國，報效祖國。談?wù)勀愕睦硐牒蛪阎景桑。梢詫懗勺x