《題臨安邸》導(dǎo)學(xué)案－王蕊-副本

1、小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)21 古詩(shī)三首 導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí) 學(xué)習(xí)古詩(shī)題臨安邸王蕊學(xué)習(xí)目標(biāo)：1引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課詩(shī)中要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的“邸、熏、汴”3個(gè)生字。2、借助教材注釋，結(jié)合查閱搜尋課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和反復(fù)朗讀感悟，正確理解古詩(shī)的大概意思。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)。 3感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)歌的情緒和意象，感受詩(shī)人的情感?；顒?dòng)過程：一、 自主熱身1、值日生做課前朗讀。（推薦一篇喜歡的課外文章，與大家分享自己的周記）2、齊背古詩(shī)出塞、示兒。設(shè)計(jì)意圖：課前的自主熱身分值日生展示和復(fù)習(xí)背誦。值日生展示可以養(yǎng)成學(xué)生課外閱讀和收集的習(xí)慣，給學(xué)生展示

2、的機(jī)會(huì)。背誦前兩課時(shí)學(xué)習(xí)的古詩(shī)既能復(fù)習(xí)，又能引入古詩(shī)教學(xué)情境。二、前置學(xué)習(xí)匯報(bào)師：同學(xué)們剛才背誦了陸游的示兒，就在詩(shī)人直到死還寄希望于王師，還在盼望統(tǒng)一的時(shí)候，那些南宋王師又在干什么呢？讓詩(shī)人林升題寫在臨安一家旅店墻上的詩(shī)來告訴我們答案吧，今天，我們一起來學(xué)習(xí)題臨安邸。指名學(xué)生匯報(bào)前置學(xué)習(xí)：搜集到的這首古詩(shī)的寫作背景。（介紹當(dāng)時(shí)背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝，中原國(guó)土全被金人侵占。趙構(gòu)逃到江南，在臨安即位，史稱南宋。南宋小朝廷并沒有接受北宋亡國(guó)的慘痛教訓(xùn)而發(fā)憤圖強(qiáng)，當(dāng)政者不思收復(fù)中原失地，只求茍且偏安，對(duì)外屈膝投降，對(duì)內(nèi)殘酷迫害岳飛等愛國(guó)人士；政治上腐敗無

3、能，達(dá)官顯貴一味縱情聲色，尋歡作樂。在這樣的情況下，林升寫出了這首題臨安邸。）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生課前查閱和搜集資料，并養(yǎng)成大聲匯報(bào)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。三、自學(xué)，自讀全詩(shī)1借助拼音，識(shí)記生字、讀準(zhǔn)字音。2、借助教材注釋，邊讀邊悟，讀出古詩(shī)的韻律美。設(shè)計(jì)意圖：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自學(xué)生字的能力。學(xué)生在自讀古詩(shī)時(shí)一定要養(yǎng)成借助教材注釋、邊讀邊悟的方法。自讀時(shí)對(duì)古詩(shī)的韻味也有要求。四、聆聽范讀，理解質(zhì)疑1、課件播放范讀，學(xué)生想象畫面。悄悄告訴同桌你想象到了什么？2、教師配樂做簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖猜詩(shī)句，學(xué)生理解體會(huì)詩(shī)意。3、學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：詩(shī)句中的游人和我們平時(shí)說的游人一樣嗎？

4、他們玩得都怎么樣了？暖風(fēng)是什么意思？）設(shè)計(jì)意圖：通過教師的配樂做簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)情境圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺功能，通過想象，更能直觀的引導(dǎo)學(xué)生看圖猜詩(shī)句、明詩(shī)意，讓學(xué)生自悟、質(zhì)疑。形成學(xué)習(xí)能力的過程。五、小組合作學(xué)習(xí)教師出示小組合作要求：小組合作智慧多：小組內(nèi)有感情地朗誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)作者的思想感情，討論同學(xué)提出的問題，談?wù)勀愕母形?。小組合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：小組合作學(xué)習(xí)的要求分不同層次，照顧了小組內(nèi)不同水平的學(xué)生均能有開口的機(jī)會(huì)。在小組中通過反復(fù)朗誦，交流，能凝聚小組的智慧。引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。六、班級(jí)交流、游戲“悟詩(shī)情”1、我來匯報(bào)快樂多：（出示匯報(bào)提示）（1）、我來回

5、答XX的提問（2）、我來展示朗誦（背誦）古詩(shī)（3）、我來挑戰(zhàn)XX的朗誦（背誦），我能比XX朗誦（背誦）得更好（4）、我來匯報(bào)我對(duì)古詩(shī)1、2句（3、4句）的理解（5）、我能體會(huì)到古詩(shī)的作者的思想感情。（6）、我來談?wù)勎依收b古詩(shī)后的感悟?qū)W生自由匯報(bào)，小組競(jìng)賽評(píng)分。教師適時(shí)補(bǔ)充，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過匯報(bào)提示，學(xué)生能知道怎樣開口。在小組學(xué)習(xí)和匯報(bào)中，學(xué)生不僅能理解體會(huì)本詩(shī)，還能強(qiáng)化學(xué)法，形成學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力，能品讀同類的其他古詩(shī)。2、指導(dǎo)朗讀、感悟。課件出示清明上河圖，介紹曾經(jīng)繁華的汴州，“如此繁華的城市竟被金人侵占，山河破碎，百姓遭殃，而這些統(tǒng)治者們卻逃到了風(fēng)景優(yōu)美的杭州，茍且偷安，依然沉迷享

6、樂，不思收復(fù)失地?？吹竭@里，我們憤怒不憤怒？讓我們像詩(shī)人那樣一起指著他們的鼻子問一問他們（ 西湖歌舞幾時(shí)休 ）？這是詩(shī)人對(duì)他們的（嚴(yán)厲警告）。讓我們像詩(shī)人那樣指著他們的鼻子罵一罵（直把杭州作汴州）?！边@是詩(shī)人對(duì)他們的（辛辣諷刺）。讀到這里，我們能感覺到詩(shī)人透過這樣的詩(shī)句表達(dá)了他對(duì)國(guó)事的( 無比憂慮 )。 讓我們懷著這憂國(guó)憂民的情懷，一起朗讀古詩(shī)，一起罵罵這些達(dá)官貴人們。 “穿越游戲”： 孩子們，罵過癮了嗎？沒有呀？那我們來玩一個(gè)穿越的游戲，假如你此時(shí)來到了宋朝，來到這西湖邊，看到此情此景，你會(huì)對(duì)他們說什么？你會(huì)做什么？來，勇敢的孩子們，暢所欲言設(shè)計(jì)意圖：通過圖片展示和“罵游人”、“穿越游戲”，

7、再次回歸到“悟詩(shī)情”中，反復(fù)讀出詩(shī)人的情緒，體悟詩(shī)人的情感，給學(xué)生更深的情感體驗(yàn)。 七、當(dāng)堂訓(xùn)練出示練習(xí)題大家練習(xí)學(xué)問多：1、 補(bǔ)充詩(shī)句，并解釋補(bǔ)充的字的意思。暖風(fēng)熏得游人（ ），（ ）把杭州作汴州。 2、本課包括三首反映（ ）的詩(shī)篇。其中，題臨安邸是（ ）朝詩(shī)人（ ）寫在（ ）的一首詩(shī)，詩(shī)中諷刺南宋統(tǒng)治階級(jí)的詩(shī)句是（ ），（ ）。全詩(shī)表達(dá)了作者（ ）。設(shè)計(jì)意圖：通過當(dāng)堂訓(xùn)練，回顧整合了本課的知識(shí)點(diǎn)。八、拓展延伸：1、匯報(bào)交流相關(guān)詩(shī)詞：同學(xué)們，誰來匯報(bào)預(yù)習(xí)時(shí)讓你們搜集的宋朝愛國(guó)詩(shī)詞。2、教師呈現(xiàn)三首宋朝愛國(guó)詩(shī)詞。設(shè)計(jì)意圖：通過搜集匯報(bào)，學(xué)生能積累更多的知識(shí)，同時(shí)能有更多的情感體驗(yàn)。九、課后作業(yè)，訓(xùn)練提升：1有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。2課后小練筆聽昨天故事，樹今日理想 出示寫作提示：詩(shī)人林升憂國(guó)憂民，空有一腔愛國(guó)熱忱卻身逢亂世。在和平美好的今天，我們少年兒童沐浴著黨和祖國(guó)媽媽的關(guān)懷，更要心懷祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。談?wù)勀愕睦硐牒蛪阎景桑。梢詫懗勺x