信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1、.信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式是以老師為中心，“老師講，學(xué)生聽(tīng)，知識(shí)的傳遞主要靠老師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描繪性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的板書、圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識(shí)為關(guān)鍵要素的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)形式里培養(yǎng)出來(lái)的人才難以適應(yīng)時(shí)代的要求。而信息技術(shù)的介入，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新穎血液并帶來(lái)了活力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的開(kāi)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就我個(gè)人最近幾年利用多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)展優(yōu)化整合的探究研究

2、談幾點(diǎn)體會(huì):1、利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不假設(shè)聞之，聞之不假設(shè)見(jiàn)之。由此可見(jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的根底，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)詳細(xì)化，晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如教?蘇州園林?一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生理解，蘇州園林奇異在什么地方，為什么“無(wú)論照在哪個(gè)點(diǎn)上都是一幅畫？為了打破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教

3、媒體，讓學(xué)生走進(jìn)蘇州園林的各個(gè)角落，并輔之以配樂(lè)講解，讓學(xué)生真切地體味蘇州園林的如詩(shī)如畫。2、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)空，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，internet上發(fā)布的信息包羅萬(wàn)象、充滿時(shí)代氣息，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。在站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。老師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。老師不只是單一的知識(shí)的傳授者，不再是傳遞信息的工具。而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。老師的功能更應(yīng)集中表達(dá)在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何把“信息化為“知識(shí)，把

4、“智能化為“智慧。從而進(jìn)步學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的才能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。講?斑羚飛渡?時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查閱斑羚的圖片及相關(guān)文章，理解斑羚的生活習(xí)性和藹跳躍的特性，另外還讓學(xué)生查找動(dòng)物界為了種族延續(xù)勇于自我犧牲以及人類殘害濫殺殺動(dòng)物的圖片資料。，最終促使學(xué)生自己明確本文的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目的，從而大大進(jìn)步學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，也大大拓展了學(xué)生知識(shí)面的廣度和深度。3、利用多媒體的視聽(tīng)功能，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開(kāi)不了頭，即使寫了也是三言兩語(yǔ)，且病句錯(cuò)字連篇。在教學(xué)中，老師可以選用視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激

5、發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而進(jìn)步作文教學(xué)效果。如老師節(jié)前,我讓學(xué)生給自己喜歡的老師寫一封信,表達(dá)對(duì)老師教育之恩的感謝之情。這篇作文比較好寫，但學(xué)生容易寫空話、套話，或者寫一些司空見(jiàn)慣的補(bǔ)課呀看病呀這類題材。為此，安排在?長(zhǎng)大后我就成了你?的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生看剪輯的影視資料?山村老師?燭光里的媽媽?一個(gè)也不能少?等，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，老師平時(shí)對(duì)他們關(guān)愛(ài)的細(xì)節(jié)也都一一地展現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)老師的愛(ài)盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理

6、特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)歷內(nèi)化為直接經(jīng)歷和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦常為“有米之炊。4、優(yōu)化整合要立足于語(yǔ)文課程，重視但不過(guò)分依賴多媒體。語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解語(yǔ)言文字感受文章的思想情感，也就是說(shuō)要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描繪激發(fā)自身的形象思維-想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的詳細(xì)圖景，語(yǔ)文不是因圖像而形象，而是因語(yǔ)言而形象，所以，語(yǔ)文課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的根底上揣摩

7、、體味、聯(lián)想、想像，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)展概括、挑選、整理、遷移，這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要的方式，用多媒體展示圖形圖像不能代替閱讀主體即學(xué)生對(duì)文本的涵詠玩索，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣，假如一味地以圖像直覺(jué)取代語(yǔ)言形象，勢(shì)必會(huì)淡化語(yǔ)言訓(xùn)練，弱化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知才能，因此背離語(yǔ)文教學(xué)。例如：有個(gè)語(yǔ)文老師講歌劇?白毛女?一課時(shí)，展示了大量的圖片和放映剪接的影視資料，意在使學(xué)生對(duì)劇本內(nèi)容有一個(gè)較為直觀的理解，卻忽略了這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解新歌劇的特點(diǎn)以及“舊社會(huì)把人逼成鬼，新社會(huì)把鬼變成人的主題。大量的圖片轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)移了教和學(xué)的重點(diǎn)，把語(yǔ)文課上成了電影藝術(shù)課。所以，語(yǔ)文學(xué)科技要重視信息技術(shù)的優(yōu)化課堂作用，又不能過(guò)分依賴信息技術(shù)。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合，由于其視聽(tīng)結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬反響、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。只要我們堅(jiān)持不懈、正確、恰當(dāng)、靈敏、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之用到實(shí)處，恰如其分，一定能發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而找到開(kāi)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)才能的有效途徑。隨著信息技術(shù)課程從單一學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)向?qū)W生的信息素養(yǎng)和綜合才能培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探究以課程整合為根本理念、加快信息技術(shù)在各