銅都學(xué)道不一樣的導(dǎo)學(xué)案

1、銅都“學(xué)道”：不一樣的導(dǎo)學(xué)案“學(xué)道”即為學(xué)之道，也可以看成學(xué)習(xí)的過程與路徑，在安徽銅都雙語學(xué)校，它又是“導(dǎo)學(xué)案”的別稱。學(xué)道的編制是教師備課中的一個重要部分，編制的過程是突出個人能力和發(fā)揮集體智慧的過程，它必須在同級同科教師集體備課、集中研討形成的預(yù)習(xí)課設(shè)計、展示課設(shè)計和訓(xùn)練課設(shè)計等成果的基礎(chǔ)上，由科任教師根據(jù)班情、學(xué)情執(zhí)筆編制出來，其內(nèi)容大致包括統(tǒng)一題頭、自研課導(dǎo)學(xué)設(shè)計、展示課導(dǎo)學(xué)設(shè)計、日訓(xùn)練課設(shè)計、日培輔安排、日學(xué)習(xí)反思等組成，于授課的前一天晚自習(xí)時間發(fā)給學(xué)生。這里，以高一某班課文大堰河我的保姆的一系列課堂學(xué)習(xí)過程為例，解讀“五環(huán)大課堂”在語文學(xué)科的運用。五環(huán)課道之語文學(xué)道【自研課導(dǎo)學(xué)】晨

2、讀課(30分鐘)目標(biāo)：熟讀大堰河我的保姆，并能背誦倒數(shù)三節(jié)。(20分鐘)檢效：(檢效本)學(xué)習(xí)對子互測，小組長督查并將沒能達標(biāo)的學(xué)生名單公布在本組展示區(qū)內(nèi)。(10分鐘)預(yù)習(xí)課(晚自習(xí)20分鐘)自讀自悟大堰河我的保姆，完成如下任務(wù)：資料準(zhǔn)備：寫作背景、老師印發(fā)的材料、自己占有的相關(guān)助讀材料。自主積累：借助工具書，掌握下列詞語的音形義：瓦菲、青苔、荊棘、火缽、冰屑、團箕、燉肉、悉索、麥糟。自我感悟：大堰河的人物形象，詩人借這首詩所要表達的情感?！居?xùn)練課導(dǎo)學(xué)】“日清過關(guān)”鞏固提升三級達標(biāo)訓(xùn)練題書寫等級 達成等級 批閱日期基礎(chǔ)題1. 給下列加粗的字注音。自怨自艾( ) 火缽( )冰屑悉索( ) 團箕(

3、)天倫敘樂( ) 忸怩不安( )燉肉( ) 關(guān)云長( )荊棘( ) 碾了三番( )2. 依次填入下列橫線上的詞語正確的一項是( )為了他，常_地走到村邊的她的家里去。在師傅和地主的_聲里過著日子。同著四十幾年的人世生活的_。A. 悄悄 叱罵 凌侮B. 靜靜 叱罵 欺負(fù)C. 悄悄 責(zé)罵 凌侮D. 靜靜 責(zé)罵 欺負(fù)發(fā)展題3. 閱讀下面兩段詩節(jié)，完成下面3道題。大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，五個兒子，個個哭得很悲，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。大堰河的“夢”是什么?你如何看待她的“夢”

4、?作者反復(fù)說“她死時，乳兒不在她的旁側(cè)”有何用意?第九節(jié)中，寫大堰河的家人對死的反應(yīng)又有何作用?提高題4. 請針對本單元的4首現(xiàn)代詩，自創(chuàng)表格，設(shè)計一道比較題。內(nèi)容包括：感情、人物形象、語言風(fēng)格、主要意象、結(jié)構(gòu)特點等。【培輔期望】(附培輔單)疑惑告知：_效果描述：_【自主反思】(日反思)知識盤點：_心得描述：_班級： 姓名： 日期： 編號： 設(shè)計人 ： 學(xué)科長：【展示課導(dǎo)學(xué)】（時段： 第 課時） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.分析人物形象，體悟詩人的真情至情；2.鑒賞本詩的抒情方法。課堂元素導(dǎo)學(xué)流程自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)展示提升·質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)自學(xué)指導(dǎo)互動策略展示方案隨堂筆記內(nèi)容

5、3;學(xué)法·時間內(nèi)容·形式·時間內(nèi)容·方式·時間成長記錄·知識生成·規(guī)律總結(jié)一詠三嘆誦讀悟情班級舉行關(guān)于大堰河我的保姆賽詩會。作為小組代表，請你做好準(zhǔn)備：認(rèn)準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音；正確斷句，讀出節(jié)奏；把握基調(diào)，讀出韻律。針對“情感主旨”“人物形象”分別提出一個有價值的問題。 預(yù)時：5分鐘A.兩人小對子：檢查自研成果，用紅筆互相給出等級評定；對子間解決自學(xué)時遇到的疑難問題。預(yù)時：2分鐘B.五人互助組：小組長主持，深入探討以下問題：大堰河是一個怎樣的形象，詩人對這一形象寄托了什么樣的思想情感？這首抒情長詩在寫作上有哪些寫法是值得我們學(xué)習(xí)

6、的？預(yù)時：4分鐘C.十人共同體：抽簽：教師給出抽簽順序，確定本組展示方案。預(yù)演：大組長帶領(lǐng)本組成員完成展示前的準(zhǔn)備，參照展示方案，分派好展示任務(wù)，同時進行組內(nèi)小展示。大組長帶領(lǐng)成員將形成的展示方案在黑板上進行板書規(guī)劃。預(yù)時：6分鐘展示單元一：普通的保姆，真誠的頌歌建議：1.有精當(dāng)誦讀指導(dǎo)語的設(shè)計（語速、語調(diào)、節(jié)奏）；2.有組內(nèi)成員入情入境的誦讀展示；3.有多種發(fā)動形式，營造班級誦讀氛圍。展示單元二：樸實的文字，深沉的感情建議：1.遴選本組最佳研讀成果，將要點（關(guān)鍵詞句）展示于黑板；2.研讀時，要包含以下過程：朗讀分析總結(jié)；要緊扣文本，忌脫離文本，泛泛而談；3.鼓勵個性化的解讀和獨到的見解。展示

7、單元三：心底的呼喚，由衷的敬意建議：1.遴選本組最佳想象拓展成果展示于黑板；2.能以最佳組合、最佳姿態(tài)、最優(yōu)表現(xiàn)展示本組風(fēng)采！預(yù)時：30分鐘創(chuàng)設(shè)有價值的問題我的品讀我的創(chuàng)作淺斟低吟品析寫情作為文學(xué)社的成員，你被邀請參加“大堰河我的保姆抒情方法研討會”，請你提交一份交流提綱。學(xué)法：緊扣文本，試著從“敘事成分和細(xì)節(jié)描寫”、“分析意象”、“句式特點”、“章法結(jié)構(gòu)”等方面進行準(zhǔn)備。 預(yù)時：6分鐘馳騁想象遷移拓展讀詩千遍，貴在有思。請你針對下列話題，任選其一，記錄下你思想與感情的漣漪：1.假設(shè)出獄之后，詩人要為其保姆立一墓碑，請你替艾青擬寫一段碑文，不超過100字。2.生活中不乏像大堰河這樣的社會底層勞

8、動者。請你捕捉這樣的一位對象，寫成一首詩或一篇短文。要善用細(xì)節(jié)和意象。預(yù)時：5分鐘學(xué)習(xí)對子評點：當(dāng)堂反饋以情入聲，富有感情地齊讀最后3個自然段。 預(yù)時：1分鐘課堂實錄【預(yù)備】第一道鈴響，師生進入候課狀態(tài)。師立于門口，手持文件夾，面帶微笑，掃視全班。生拿出學(xué)科文件夾(內(nèi)含課本、學(xué)道、字帖、隨筆本)，臨帖30個字，學(xué)習(xí)對子互相評點?！菊故菊n】第二道鈴響，進入展示課環(huán)節(jié)。師：同學(xué)們，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人艾青的大堰河我的保姆。生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一環(huán)節(jié)：自研自探環(huán)節(jié)師：現(xiàn)在進入自研自探環(huán)節(jié)，自研自探環(huán)節(jié)要求獨立安靜!生進行自研自探，并將自研成果呈現(xiàn)在隨堂筆記上。師巡視，對自研有困難的學(xué)生小聲提示與

9、幫助。師根據(jù)自研狀態(tài)與隨堂筆記的完成情況，對小組進行星級評價，并將結(jié)果呈現(xiàn)在各組展示板上。第二環(huán)節(jié)：合作探究環(huán)節(jié)師宣布自研時間結(jié)束，學(xué)生進入合作探究環(huán)節(jié)。第一步：兩人小對子學(xué)習(xí)。對子之間互換導(dǎo)學(xué)稿，對自研成果(隨堂筆記)進行評點，并互相釋疑。教師巡視并指導(dǎo)。第二步：五人互助組學(xué)習(xí)。5位學(xué)生圍繞互動話題進行探討，并完善自己的隨堂筆記。第三步：十人共同體學(xué)習(xí)。組長通過抽簽決定本小組的展示內(nèi)容，并進行展示前的準(zhǔn)備。教師巡視并指導(dǎo)。(4個小組成員聚集在各小組的展示板前，有的書寫要點，有的點綴插圖，有的查閱資料，有的進行分析準(zhǔn)備)第三、第四環(huán)節(jié)：展示提升環(huán)節(jié)、質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)師針對小組互動與展示前的準(zhǔn)備狀況

10、對小組進行星級評價，并宣布進入展示與質(zhì)疑環(huán)節(jié)。(展示單元一)大海組：(小組主持人介紹組名，領(lǐng)呼組號)同學(xué)們，我們組展示的主題是：普通的保姆，真誠的頌歌。我們創(chuàng)設(shè)了不同的朗誦形式，希望能讓大家走進詩歌的意境中，想象大堰河生活的畫面，用心體會詩人的情感大海組展示完畢，其他小組開始評價、補充。(展示單元二)藍天組：剛才大海組的展示，讓我們了解了大堰河普通而偉大的一面，感悟到了艾青對保姆那份真摯的情感。大海組板書清晰美觀，善于創(chuàng)設(shè)情境，形成了與其他小組的互動局面，但是他們的表情與本文應(yīng)有的情感基調(diào)不符朗讀這首詩，怎么可能出現(xiàn)微笑呢?所以我們小組給大海組2顆星(最高3顆星)。藍天組：(報組名、呼組號)感

11、謝大海組的展示，本組展示的主題是：樸實的文字，深摯的情感。我們希望通過對詩句的賞析，讓大家了解詩人抒發(fā)情感的方法。藍天組：請大家與我們組齊讀第4節(jié)(全班齊讀)。這一節(jié)連用8個“在你之后”的句式。起初，我并沒有在意，我家在農(nóng)村，這些畫面似曾相識。后來，我了解本詩的寫作背景之后，改變了看法，(故作沉思狀)你們知道為什么嗎?山川組：因為大堰河的勤勞給你的印象很深，人們對幸福容易忘記，而對苦難記憶深刻。大海組：這好像是描寫大堰河一天到晚做的活，可能是表明大堰河的勤勞。師：雖然很苦很累，但作者在那里，還能感到溫暖。藍天組：老師的話啟發(fā)了我!難怪這一節(jié)的開頭和結(jié)尾句都是“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸

12、我”?！昂翊蟮氖终啤笔莿趧尤说囊环N標(biāo)志，雖然粗糙，但在她的懷里能感到溫暖，大堰河太善良了!師：其實，這種排比式鋪陳是本首詩的基本句式，值得揣摩，我們再找找看。藍天組：第7節(jié)連用了6個“她含著笑”的句式。從6個方面描寫了大堰河的勞動細(xì)節(jié)，但我們小組有不同的意見，我們懷疑艾青這種寫法的真實性生活太艱辛，她笑不起來呀!希望其他小組來解答我們的疑惑。(教室里一下子安靜下來，學(xué)習(xí)對子開始竊竊私語)師：(見火候到)了不起，敢于質(zhì)疑權(quán)威!(在藍天組展示區(qū)添加了一顆星)同學(xué)們一起讀第2、第5兩個詩節(jié)。(讀畢)能夠找到答案嗎?草木組：(不自信地站起來)第2節(jié)中有“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”，我們組認(rèn)為，正是因

13、為做了我家的保姆，她家的生活才有了收入來源，所以才有了微笑。大堰河對生活沒有很高的要求，很容易滿足。大海組：第5節(jié)中，她哭的原因是因為我回到親生父母的身邊，大堰河想我時就哭了。而她的笑是因為我在她的身邊，她能看到我，還能抱著我。從這里可以看出，大堰河是真的愛我。師：你們組還能從詩中找一些愛“我”的詩句嗎?大海組：第8節(jié)中有“大堰河會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒”、“在夢里，她吃著她乳兒的婚酒”，第9節(jié)里有“她死時，輕輕呼喚她的乳兒的名字”。師：同學(xué)們，品讀，離不開語言，離不開前后的關(guān)聯(lián)。請藍天組同學(xué)為我們齊讀第7節(jié)!藍天組：(讀畢，面向全班)我們小組讀得不錯吧!山川組：你們小組有3個字的讀音不準(zhǔn)

14、。第一個是“團箕(j)的“箕(j)”;第二個是“燉肉(dùn)”的“燉(dùn)”;第三個是“冰屑(xiè)”的“屑(xiè)”。大海組：你們小組在朗讀時，沒有把握好重音。既然“她含著笑”含義很多，就應(yīng)重讀!藍天組：謝謝!請你們給全班示范一下，好不好?(全班鼓掌)(大海組示范朗讀)草木組：請問藍天組同學(xué)，為什么用“紫色”來修飾“靈魂”?藍天組：我們知道故宮也叫紫禁城，那是皇帝住的地方，我們推測，可能是高貴的意思。因為大堰河有高貴的品格，所以就選了這個詞。山川組：是的，還有“紫羅蘭”、“紫竹”等，代表芳香、美麗，正好可以用來贊美大堰河。草木組：可“紫色”是

15、冷色，人身上有傷痕的時候，就會出現(xiàn)紫色，這怎么解釋呢?藍天組：可能還有“壓抑”、“痛苦”的意思吧?聯(lián)系到大堰河的身世，可以看出她飽經(jīng)生活的磨難，一生很凄苦。師：這種高貴和痛苦矛盾嗎?大海組：不矛盾，雖然身世痛苦，但靈魂高尚。山川組：不是有“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”嗎?在苦難中，依然仁慈、善良、勤勞，而且沒有怨天尤人，常?！昂Α保艺J(rèn)為她對生活始終不失希望。對于一個生活在社會底層的保姆來說，太偉大!太了不起!(掌聲)師：是呀，苦難讓靈魂更高貴!起初，艾青是學(xué)畫的，所以在詩中，他很擅長調(diào)色，詩人的情感也在不同的色彩中浸透。詩中還有很多類似的句子，請大家找出來，試著借用剛才的分析方法進行

16、品析。藍天組：本小組展示完畢，謝謝大家!歡迎下一個小組進行評價!(其他小組展示略) 案例解析學(xué)道設(shè)計理念一、 文本性原則詩歌教學(xué)總關(guān)“情”，圍繞“情”來設(shè)計目標(biāo)和組織教學(xué)，詩歌教學(xué)就不會“跑偏”。大堰河我的保姆的學(xué)道正是了體現(xiàn)這一思想，確?！俺颉钡恼_。圍繞“情”擬定了本課的兩個目標(biāo)：一是悟情(這是基本的要求，明確“寫什么”)，二是品情(這是表現(xiàn)手法的探究，明確“怎樣寫”)。圍繞“情”，設(shè)置了達成目標(biāo)的3個自研自探的流程：“誦讀”、“品讀”、“創(chuàng)讀”?！罢b讀”有一個漸進的達標(biāo)要求：讀準(zhǔn)、讀順、讀暢。詩歌教學(xué)以讀為本，有足夠的朗讀才能進入文本，有足夠的朗讀才有學(xué)生自我的感悟。不能以“先入為主”

17、的范讀來搶奪學(xué)生原生態(tài)的朗讀心得。經(jīng)歷了這個過程，學(xué)生對“形象”、“主旨”等的感知就會深刻。“品讀”意在引導(dǎo)學(xué)生潛心于文本之中，在文本中發(fā)現(xiàn)情感的附著點，以及傳情達意的方式方法，提升閱讀能力。“創(chuàng)讀”意在觸發(fā)和調(diào)動學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，在聯(lián)想和與生活的連接之中，抒發(fā)自己的閱讀心得。二、情景化原則置學(xué)生于一個生活化的現(xiàn)場，讓學(xué)生在角色化的擔(dān)當(dāng)中去經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，避免“問題單式”的呆板和學(xué)生的反感。在大堰河我的保姆的學(xué)道設(shè)計中，老師給學(xué)生擬定了兩個情景，一是“賽詩會”，二是“文學(xué)研討會”。學(xué)生角色在身，就會精心準(zhǔn)備，他想占有更多的東西，以使自己在展示的各個環(huán)節(jié)都能勝人一籌。在這個過程中，

18、小組成員也會為團隊的榮譽而行動起來。這樣一來，“情景化”設(shè)計就發(fā)揮了“激勵”、“激活”的作用。三、開放性原則學(xué)道設(shè)計的開放性體現(xiàn)在老師綁定課堂的東西少了，學(xué)生選擇的自由度大了。開放性的設(shè)計體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了以生為本，保護了學(xué)生的個性，有助于釋放學(xué)生群體的多元化智能。設(shè)計的開放性在大堰河我的保姆的學(xué)道中，得到了充分體現(xiàn)?！罢b讀”中，學(xué)生可針對“人物形象”、“情感主旨”，設(shè)計兩個有價值的問題;“品讀”中，學(xué)生可在眾多的“品點”中，任意選擇，一改過去給案例、供范式的固化的詩文賞析形式。“創(chuàng)讀”中，學(xué)生可以“任選其一”，尊重個體差異，為學(xué)生施展才華留下了余地;“展示”前，老師給的是“展示建議”

19、，而不是冰冷的“必須做到”，親切而無強制。開放性的設(shè)計，把課堂變成了自助式的餐廳，“就餐的學(xué)生”既輕松又胃口十足，消解了學(xué)生在展示中的疲態(tài)。沒有開放性的設(shè)計這個源頭，就難以引來 “三生性(生動性、生成性、生命性)” 課堂的活水。四、閱讀與寫作結(jié)合的原則提升學(xué)生的寫作能力，突擊性訓(xùn)練不可靠，孤零零的寫作訓(xùn)練換來的只是學(xué)生煩、老師愁。大堰河我的保姆的學(xué)道強調(diào)將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機結(jié)合，不同于一般意義上的學(xué)生練筆。前面的“誦讀”在學(xué)生情感的領(lǐng)地立起了大堰河高貴的品格;“品讀”在學(xué)生頭腦中建構(gòu)了抒發(fā)情感的渠道。有了“情”，有了“法”，學(xué)生再與自己的生活連接，自然會涌起謳歌與贊美的“創(chuàng)讀”。在課后交流

20、中，有學(xué)生說：“我喜歡文字華美、情調(diào)舒緩的詩歌，所以，與這個單元的再別康橋、雨巷相比，我覺得大堰河我的保姆沒有意思，但經(jīng)過這堂課后，我懂得了，日常生活小事同樣能打動人!”還有同學(xué)說：“在家里，我的奶奶與大堰河做的活有很多是一樣的，平時，我也沒有覺得了不起，學(xué)了這首詩，我真想寫一首歌頌?zāi)棠痰奈恼??！遍喿x與寫作結(jié)合的設(shè)計，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美與個性化情感體驗的要求，在運用中提升了學(xué)生對文本的理解，升華了學(xué)生的情感。課堂執(zhí)行策略一、 注意教師定位課改說白了就是要處理好課堂中師生的位置關(guān)系，老師要由知識的“二傳手”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?，既不能喧賓奪主，也不能無所作為。老師的錯位、奪位、缺

21、位均不符合新課堂的要求。當(dāng)課堂走在“十字路口”、學(xué)生普遍茫然時，正是老師現(xiàn)身之時。如：課堂上，有小組質(zhì)疑“她含著笑”的真實性時，學(xué)生“卡殼”了，老師有意留給學(xué)生一點思考的時間，然后讓學(xué)生去讀課文，去發(fā)現(xiàn)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。有了定位的準(zhǔn)確，才有適時而又必要的現(xiàn)身，教師絕不能簡單地告知，要讓學(xué)生去完成自己要做的事情，讓學(xué)生去享受那一份發(fā)現(xiàn)的快感和榮光。二、 主導(dǎo)性介入教師不能被新課堂邊緣化了，要思考課堂介入的時間和方法。在大堰河我的保姆的教學(xué)中，教師的介入體現(xiàn)在以下方面?！耙龑?dǎo)”，如：“這種排比式鋪陳是本首詩的基本句式，值得揣摩，我們再找找看?！睂W(xué)生再度引入文本，培養(yǎng)學(xué)生的文本意識，防止架

22、空分析。“點撥”，如：“同學(xué)們，品讀離不開語言，離不開前后的關(guān)聯(lián)?！泵鞔_咬文嚼字的重要性，明確品讀語言不能割裂前后的聯(lián)系。“追問”，如：“這種高貴和痛苦矛盾嗎?”一石激浪，學(xué)生的思維由淺表向縱深“漫溯”?！肮膭睢保纾骸傲瞬黄?，敢于質(zhì)疑權(quán)威!”“建議給藍天組獎勵一顆星?！奔皶r性評價挑起了競爭，猶如課堂催化劑。整個課堂體現(xiàn)了一種“圈層式”的特點：自研時，老師在巡視中小聲指導(dǎo);互動時，老師深入小組，適時傾聽幫扶;展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，老師適時介入，以保證每一層次的學(xué)生能借助學(xué)道，在獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)中獲得應(yīng)有的發(fā)展。這是傳統(tǒng)點線式推進的課堂無法做到的。五環(huán)課道之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)道班級： 姓名： 編號： 日期： 學(xué)科

23、長：何文 六年級數(shù)學(xué)組 制比一比，看誰表現(xiàn)好？拼一拼，力爭人人過關(guān)！課題：折扣 課型設(shè)置【日日清·晚自習(xí)自研40分鐘+自研互助展示60分鐘】【自研課】（時段：晚自習(xí) 時間：后15分鐘）預(yù)習(xí)指導(dǎo)舊知鏈接 了解打幾折表示的含義。 調(diào)查生活中有哪些打折的實例。老師在商場里看中了一雙原價是360元的運動鞋，售貨員告訴我，有貴賓卡可以便宜20%，你能幫我算一算應(yīng)該付多少錢嗎？【展示課】（時段：正課）學(xué)習(xí)目標(biāo)：經(jīng)歷“折扣問題”的探究過程，認(rèn)識最簡單地“打折問題”并能針對“生活中的打折現(xiàn)象”做出合理的解釋?！径ㄏ?qū)W(xué)·互動展示·當(dāng)堂反饋】導(dǎo)學(xué)流程自研自探環(huán)節(jié)合作研究環(huán)節(jié)展示提升

24、環(huán)節(jié)質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)總結(jié)歸納環(huán)節(jié)自學(xué)指導(dǎo)（內(nèi)容·學(xué)法·時間）互動策略（內(nèi)容·學(xué)法·時間）展示方案（內(nèi)容·學(xué)法·時間）隨堂筆記（成果記錄·知識生成·同步演練）走進折扣的世界30分鐘生活中的現(xiàn)象觀察課本第97頁例4上面的情景圖，你能解決紅衣少年提出的問題嗎？生活中還有哪些打折的事例？自我探究【了解折扣】1.自主認(rèn)識打折的含義。2.思考打折與百分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系。3.你還有哪些發(fā)現(xiàn)？【例題學(xué)習(xí)】1.從折扣與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系這一角度分析例題、解決例題。（完成在課本上）2.思考：你還能從其他的角度思考問題、解決問題嗎？（完成在隨堂筆記初）

25、（5分鐘）1.兩人小對子：針對自研成果及自我發(fā)現(xiàn)進行交流，并相互給予等級認(rèn)定。2.五人互助組：小組長負(fù)責(zé)，小組內(nèi)針對生活中“折扣的含義”進行交流。3.十人共同體：教師分配任務(wù)，大組組長負(fù)責(zé)，結(jié)合展示方案，做好展示準(zhǔn)備。（5分鐘）展示單元一：小組競比型展示方案一預(yù)設(shè)：談生活中有哪些打折問題，和大家一起體會“打折”、“折扣”的含義。方案二預(yù)設(shè)：折扣的實際運用1.例題4的折扣問題展示；2.用多種方法解決折扣問題展示，比比誰的方法最巧妙?。?0分鐘）自我發(fā)現(xiàn)： 下列問題我有解決方法：1. 銅陵百貨商場的所有衣服打七折。它的含義是： 2.蘇寧電器的商品全部八五折出售。它的含義是：表示現(xiàn)價是原價的（）%，

26、現(xiàn)價比原價便宜（）%。例題4我還有好的解法：【自研等級】： （你的書寫、格式規(guī)范嗎？）【自主設(shè)計，自我體驗】最具創(chuàng)意折扣商品與打折方案 我的必要計算 自主設(shè)計·自我體驗20分鐘自主研讀下方的自我體驗題觀察課本第97頁“做一做”，第101頁的各個習(xí)題，了解題意。利用這些題目作為素材，自主開一家“折扣商店”。溫馨小提示 你的打折方案是否最具創(chuàng)意！ 每組指派一名代表上大黑板自主板演，其他同學(xué)完成在導(dǎo)學(xué)稿右邊的隨堂筆記上。（5分鐘）五人互助組：觀察大黑板展演成果，快速查找問題并予以修正；自主修正問題，組內(nèi)互查演練成果； 交流新思路、新解法、新拓展。（5分鐘）單元展示二：全班互動型展示1.演練

27、問題大搜索；2.問題糾錯后的自主拓展。（10分鐘）當(dāng)堂反饋（10分鐘）：在規(guī)范作業(yè)本上自主完成課本第97頁的“做一做”。【訓(xùn)練課】（時段：晚自習(xí)，時間：25分鐘）自主發(fā)展型三級鞏固達標(biāo)檢效自評：       師評：         基礎(chǔ)題：    1. 在括號里填上合適的數(shù)。    七折=（   ）%    八三折=（   ）%

28、    60%=（   ）折    一折=（   ）%    九五折=（   ）%    八折=（   ）%    35%=（   ）折    二折=（   ）%    2. 填空題。  （1）商店有時要把商品減價，按原價的百分之幾出售，通常稱（&#

29、160;   ）出售。打“九折”就是按原價的（    ）%出售。（2）一件商品按原價的65%出售，就是打（    ）出售；打“八折”出售，就是降價（    ）%出售。（3）一種商品打七五折出售，表示售價是原價的（     ）%，比原價降低了（    ）%。3. 一臺電視機原價3000元，現(xiàn)在按原價的八折銷售，現(xiàn)價是多少元？發(fā)展題：1. 商店出售一種錄音機，原價330元，現(xiàn)在九折出售，比原價便宜多少元？ &#

30、160;   2.一套兒童服裝原價160元，現(xiàn)在售價是120元，這套兒童服裝是打幾折出售的？           3. 新華書店出售一種故事書，原價80元，現(xiàn)在打八折出售，小明有貴賓卡可以再打九六折，小明買這本故事書多少錢？  提高題：  媽媽讓小雨為家里買5盒牛奶，甲超市原價3元，現(xiàn)在打八五折，乙超市原價3元，現(xiàn)在買4送1。請你幫他選擇，到哪個超市買更合算？培輔課：（時段：自習(xí)   附培輔單）今

31、晚你需要培輔嗎？效果描述：反思課：病題診所：精題入庫：【教師寄語】我展示，我快樂，我成功今天你展示了嗎？課堂現(xiàn)場板塊一   課前活動環(huán)節(jié)：講數(shù)學(xué)童話故事（略）   自研自探環(huán)節(jié)   同學(xué)們依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進行自學(xué)，教室內(nèi)一片安靜。他們一邊看課本，一邊閱讀指導(dǎo)語，同時完成自學(xué)筆記。收獲的同學(xué)露出了微笑，有疑惑的同學(xué)皺著眉頭思考著。教師巡視課堂，關(guān)注同學(xué)的自學(xué)狀態(tài)，輕手輕腳，以免干擾，偶爾提醒極個別還沒進入自學(xué)狀態(tài)的同學(xué)。  合作探究環(huán)節(jié)   同學(xué)們分三個層次進行合作學(xué)習(xí)。  第一層次是班級對子間的學(xué)習(xí)

32、，他們拿著紅筆在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點，跟對子交流。“今天你的書寫不夠認(rèn)真哦！”“這個地方我的結(jié)果和你的不同，怎么回事？”目的是讓學(xué)生在初步自研的基礎(chǔ)上，對子間針對自研成果進行交流，相互學(xué)習(xí)，了解自研成果，了解運用學(xué)道后自己對數(shù)學(xué)文本中知識的掌握情況，相互提出自己在自研中還不明白的題目，等等。最后對子間相互給予等級認(rèn)定。 第二層次是五人互助組的交流學(xué)習(xí)，小組長是五人互動的核心人物，他將主持整個互動過程，針對本組中存在的疑難問題重點討論，對本組的潛能生進行課堂的兵教兵。本次互動是建立在自研基礎(chǔ)上的深度學(xué)習(xí)，充分利用了本組的學(xué)習(xí)資源。小組學(xué)習(xí)先解決自研中還未能解決的問題，之后由小組長負(fù)責(zé)，小組內(nèi)針對有關(guān)

33、問題進行重點研討。第三層次是十人共同體合作商討學(xué)習(xí)。行政大組長是十人互動的核心人物，本次互動主要目的是做展示前的準(zhǔn)備，針對展示人物做合理的分工。如展示版面的設(shè)計、展示流程的安排、具體展示的預(yù)演、展示細(xì)節(jié)的關(guān)注等。目的是通過組內(nèi)小展示的形式進一步探究知識。可先安排組長抽簽決定展示方案，再結(jié)合展示方案在大黑板做好展示準(zhǔn)備，最后安排大組組長負(fù)責(zé)，結(jié)合展示方案，做好組內(nèi)小展示。 整個互動的場面非常壯觀，同學(xué)們紛紛離開自己的座位，圍繞到組長的身邊，爭執(zhí)著，對抗著，傾聽著互動亂而有序，因為有組長在其中協(xié)調(diào)，他會安排誰先發(fā)表見解，先討論什么問題?；咏Y(jié)束后各組的版面準(zhǔn)備全部完成，每個板塊都是一幅作品，有著鮮

34、明的主題，有適度的留白，有美麗的花邊。  展示提升·質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)組長：7654321，我們小組爭第一！我們小組展示的內(nèi)容是方案預(yù)設(shè)一：談生活中有哪些打折問題，和大家一起體會“打折”、“折扣”的含義。請大家用熱烈的掌聲歡迎我們?。▽W(xué)生隨著掌聲走到第一組展示區(qū)）  組員：請大家把目光轉(zhuǎn)向我們的展示板，首先帶領(lǐng)大家走進文本，了解折扣。請同學(xué)們齊讀課本中有關(guān)折扣的介紹。 全班齊讀：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十。   組員：我經(jīng)常看到商場里打五折的廣告，實

35、際上就是按原價的50%出售商品，也就是半價出售，便宜一半。還有我們經(jīng)常在書店里看到教輔資料六折出售，實際上就是按原價的60%出售商品，也就是便宜40%。一件衣服如果原價300元，那么打五折是只要150元就可以買到，便宜了一半，這就是打折的含義。同學(xué)們，你們還知道哪些呢？ 班級同學(xué)及時互動： A同學(xué)：大家好！我家住在步行街，我經(jīng)常聽到“清倉大甩賣，清倉大甩賣，本店由于回籠資金，所有商品一律五折，一律五折。走過路過，不要錯過！”那表示B同學(xué)：我有一次和媽媽去蘇果超市，買了很多東西。付錢時，售貨員說：“會員卡可以打九五折”那表示C同學(xué)：我有一次去書店買數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料，原價9.8元，

36、書店老板給我打了六折，這表示的是師總結(jié)：剛才大家展示得很好，都理解了打折的含義。還有什么不明白的嗎？組員：我們組還有一個大家都不明白的問題，那就是在商場里經(jīng)?？吹健百I衣服滿300元，送300元券”，不知道是打幾折，誰能幫幫我呢？我們組認(rèn)為應(yīng)該是五折，不過不知道為什么不直接寫上打五折？（全班沉默思考問題，同學(xué)爭論后認(rèn)為這是打五折） 教師介入：如果某人正好用了300元買了600元的物品，那么可以看成是打五折，但實際上有時候花了300多元也只送300元的券，那就不是五折了。 組主持人：謝謝老師的指導(dǎo)，接下來由我們組用實例來總結(jié)一下折扣的含義。組員：銅陵百貨商場的所有衣服打七折。它的含義是，銅陵百貨商

37、場的所有衣服都只賣原價的70%。組員：銅陵三聯(lián)書店的教輔書籍一律六五折。它的含義是，銅陵三聯(lián)書店的教輔書籍一律按原價的65%出售。 組員：蘇寧電器的商品全部八五折出售。它的含義是，表示現(xiàn)價是原價的85%，現(xiàn)價比原價便宜15%。大家贊同嗎？（同學(xué)們表示贊同）主持人：我們組展示完畢，謝謝大家！誰來質(zhì)疑、補充或評價？其他組質(zhì)疑評價摘記： 同學(xué)互動：你們組展示的內(nèi)容很新穎，還舉例說明折扣的具體含義，我認(rèn)為你們展示得很好！不過我有一點建議：那就是希望你們組能夠讓更多的潛能生參與展示！謝謝?。ㄆ渌麑W(xué)生為剛才的學(xué)生鼓掌，表示贊同）同學(xué)互動：你們組展示的內(nèi)容很充分，其實生活中的折扣問題還有很多，只要

38、我們細(xì)心觀察，仔細(xì)體會，我們會有更多的收獲，同學(xué)們，你們說是不是呢？（全班回答：是的）下一組組長承起轉(zhuǎn)接：我想代表我們組來對上一組的展示進行等級認(rèn)定：基本星給4顆，扣一顆的理由是希望你們組以后能更多地關(guān)注到潛能生展示！再給你們組加一顆星，是因為你們組的展示能和全班產(chǎn)生互動，這是值得大家學(xué)習(xí)的！我的評價完畢，謝謝大家?。ㄈ嗤瑢W(xué)積極鼓掌表示贊同）板塊二    自研自探環(huán)節(jié)生可能暴露問題的學(xué)生上大黑板完成，其他同學(xué)完成在小黑板上。師了解各個同學(xué)的書寫情況，并關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。    合作交流環(huán)節(jié)   

39、生自主到黑板上進行知識點修正展示。    師了解各個組修正同學(xué)錯誤的學(xué)情，并關(guān)注每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。    組完成書寫任務(wù)的小組，自主拿起教鞭針對本組知識點進行交流。    拓展提升展示  到這一環(huán)節(jié)時學(xué)生的學(xué)習(xí)力達到鼎盛，展示不僅僅是匯報而且是學(xué)習(xí)的再次提升。展示組將圍繞他們的展示主題進行一系列的活動，傾聽者認(rèn)真地關(guān)注著他們的展示過程，及時質(zhì)疑發(fā)問，及時補充、糾偏糾錯，提出新的展示方案建議。    學(xué)生自主性的全班互動型展示一    瞧

40、一瞧、看一看！今天大甩賣了，大甩賣了！請大家看，這是我們商店的物品    學(xué)生自主性的全班互動型展示二    人之初，“食”本善，性相近，“食”相遠！各位觀眾，大家好！歡迎光臨“星光美食城”，這里只有想不到的，沒有吃不到的    當(dāng)堂反饋    同學(xué)們自主地在五環(huán)大課堂規(guī)范作業(yè)本上完成今天的當(dāng)堂反饋。案例解析  建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心，是知識意義的主動建構(gòu)者。因此，學(xué)習(xí)并不是由教師向?qū)W生單向傳遞知識的過程，而是學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗

41、主動建構(gòu)自己知識的過程。課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)求知、增長智慧的地方，是學(xué)生的思維得到啟迪、潛力得到挖掘、個性得到張揚的平臺。五環(huán)大課堂教學(xué)范式的學(xué)道設(shè)計中充分體現(xiàn)此理念，賦予課堂教學(xué)以新的生機和活力。  結(jié)構(gòu)化、建構(gòu)性的導(dǎo)學(xué)流程，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我經(jīng)歷、自主建構(gòu)、自行完善的過程。學(xué)道是以“自主發(fā)展”為核心的課堂教學(xué)模式程序化的體現(xiàn)，是自主導(dǎo)學(xué)式五種課型的紙質(zhì)載體，是“三模五環(huán)六度”展示課型的主要節(jié)點。學(xué)道的使用，使師生的導(dǎo)與學(xué)均進入有章可循、有法可依的運行軌道。這里針對“折扣”一課的展示課型作重點解析。 學(xué)道設(shè)計重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度、自學(xué)指導(dǎo)的明晰度、合作學(xué)習(xí)的有效度、展示提升的精彩度、

42、拓展延伸的合適度、當(dāng)堂反饋的檢效度。學(xué)道導(dǎo)學(xué)流程的設(shè)計重點關(guān)注自學(xué)指導(dǎo)、互動策略、展示方案的設(shè)計。本學(xué)道設(shè)計著重體現(xiàn)以下兩方面： 一、讓教材轉(zhuǎn)變成適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的豐富學(xué)材。    教材通過設(shè)置商場店慶、商品打折銷售的情境引入“折扣”，說明打折的含義，并指出：幾折就表示十分之幾，也就是百分之幾十，然后通過例4教學(xué)來了解與折扣有關(guān)的實際問題。因此我們要充分地認(rèn)識到：折扣是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，是百分?jǐn)?shù)在生活中的具體應(yīng)用，是與人們的生活密切相關(guān),在生活中時時處處都可以聽得見、看得著的。所以我們要依托學(xué)道建構(gòu)教材；注重學(xué)生學(xué)習(xí)素材、信息資料的收集；注重從生活中

43、談?wù)劭?、體會折扣的含義；注重各個環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣；注重多種策略分析問題、解決問題；注重教學(xué)資源的整合及情景化的引入。  二、讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我經(jīng)歷、自主建構(gòu)、自行完善的過程。    導(dǎo)學(xué)一的重點是讓學(xué)生了解折扣的含義，并根據(jù)其含義能進行簡單的折扣計算（例題4的學(xué)習(xí)），其總體設(shè)計思路是讓學(xué)生走進文本，走進折扣的世界，了解“打折問題”。導(dǎo)學(xué)一的設(shè)計重點在于讓學(xué)生經(jīng)歷“折扣問題”的探究過程，認(rèn)識最簡單的“打折問題”并能針對“生活中的打折現(xiàn)象”作出合理的解釋。自主研習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷折扣知識的基本回顧與感知?？勺寣W(xué)生自主謀劃，讓學(xué)生感覺到折扣知識是生活化的知