藤野先生學(xué)案教案 練習(xí)題及答案

1、藤野先生學(xué)案、教案 練習(xí)題及答案藤野先生 內(nèi)容簡(jiǎn)析 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的 1926年10月12日 。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義

2、情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。 創(chuàng)意說(shuō)明 講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來(lái)精心組織典型材料的寫(xiě)作特點(diǎn)，抓住特征寫(xiě)人的方法，以及作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神 和藤野 先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。 弄懂有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。 充分運(yùn)用課后的練習(xí)進(jìn)行教學(xué)；采用講練結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己深入理解課文。 活動(dòng)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、認(rèn)真閱讀課文，了解藤野先生的思想品質(zhì)，了解魯迅先生的生平。 2、學(xué)習(xí)文章精選材料，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的手法。 3、學(xué)習(xí)本文抓住任務(wù)語(yǔ)言行動(dòng)表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)文

3、章語(yǔ)言的感情色彩。 過(guò)程與方法 1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。 2、俯文章語(yǔ)言的感情色彩。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 學(xué) 習(xí)藤野 先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的精神；學(xué) 習(xí)魯迅 先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。 活動(dòng)時(shí)間 3課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程 第 一 課 時(shí) 激情·導(dǎo)入 步驟 教 師 組 織 學(xué)生活動(dòng) 1 【多媒體出示 魯迅 先生、藤野先生的照片】 這是一對(duì)師生，魯迅為什么對(duì)藤野先生始終不忘呢？ 觀看圖片，思考。 初讀·感知 步驟 教 師 組 織 學(xué)生活動(dòng) 1 魯迅對(duì)藤野先生的第一印象是什么？我 和藤野 先生直接交往的事有幾件

4、？“我”對(duì)藤野先生的感情是怎樣的？ 帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，邊讀邊思考。 2 組織學(xué)生討論、交流。 討論、交流。 3 組織學(xué)生用表格形式藤野先生與作者交往的典型事例及反映的思想品質(zhì)。 典型事例 思想品質(zhì) 修改“我”抄的講義。 表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。 糾正“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。 表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。 為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興。 表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。 了解中國(guó)女人裹腳的情形。 表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。 【點(diǎn)撥】這四件事，)兩件是詳寫(xiě)，兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱

5、情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。 填寫(xiě)表格 語(yǔ)文活動(dòng) 步驟 教 師 組 織 學(xué)生活動(dòng) 1 課本扉頁(yè)后的彩色插圖中有藤野先生的油畫(huà)肖像，請(qǐng)你為這張畫(huà)像配一段簡(jiǎn)要的文字說(shuō)明。 觀察思考并配文字說(shuō)明。 2 組織交流、評(píng)點(diǎn)。 交流、互評(píng) 第 二 課 時(shí) 精讀·分析 步驟 教 師 組 織 學(xué)生活動(dòng) 1 請(qǐng)大家依照“去仙臺(tái)”、“在仙臺(tái)”、“離仙臺(tái)”文章理清脈絡(luò)。 理清文章脈絡(luò) 2 課文的線索是怎樣安排的？ 思考，交流 品讀·探究 步驟 教 師 組 織 學(xué)生活動(dòng) 1 文章中兩次寫(xiě)到藤野先生的嘆息，請(qǐng)找出文中語(yǔ)句，思考這兩次嘆息有什么不同嗎？ 勾畫(huà)，思考。 2 文章的最后三段和第

6、一、第三部分并不是寫(xiě)藤野先生或并不直接寫(xiě)藤野先生，這是否離題呢？ 思考分析材料安排與主題的關(guān)系。 3 探究練習(xí)閱讀下列語(yǔ)段，完成問(wèn)題。 東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群接隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。 中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也可以坐坐的，但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道：“那是在學(xué)跳

7、舞”。 給下列加點(diǎn)漢字注音。 倘（tng） 緋紅（fi） 油光可鑒（jiàn） 宛如（wn） 解釋詞語(yǔ)的文中含義。 （1）油光可鑒：這里是說(shuō)頭發(fā)上擦油，梳得很光亮，可當(dāng)鏡子照。 （2）標(biāo)致：漂亮。 （3）精通：深刻了解，非常懂得。在這里是褒詞貶用。 “東京也無(wú)非是這樣”，“這樣”指代的內(nèi)容是“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活,“無(wú)非”的作用是表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。 “有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”的原因是：門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)。 這兩段內(nèi)容與后文寫(xiě)藤野先生的內(nèi)在聯(lián)系是：為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。 試分析劃線句子所運(yùn)用的修辭手法及作用。 用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士

8、山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說(shuō)思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。 這兩段文字主要寫(xiě)的是：在東京的所見(jiàn)所感，以及離開(kāi)東京到仙臺(tái)求學(xué)的原因。 閱讀、思考、完成訓(xùn)練。 第 三 課 時(shí) 品讀·探究 步驟 教 師 組 織 學(xué)生活動(dòng) 1 作者抓住了哪些特征來(lái)描寫(xiě)藤野先生？這些描寫(xiě)揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？ 【明確】寫(xiě)藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書(shū)）、聲調(diào)（緩慢而

9、有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書(shū)的情景 和耳聞 先生的衣著模胡，來(lái)表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。 探究、分析、交流 2 剛到仙臺(tái)時(shí),有人也對(duì)魯迅表現(xiàn)出了關(guān)心,你能找到具體描寫(xiě)的文字嗎？請(qǐng)讀一讀 勾畫(huà)、朗讀 3 魯迅來(lái)到仙臺(tái)本是準(zhǔn)備學(xué)醫(yī)救國(guó)的，后來(lái)為什么又要離開(kāi)仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？ 【明確】“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫(xiě)匿名信者的卑劣行為來(lái)反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神?！敖K于這

10、流言消滅了”，魯迅的正義斗爭(zhēng)終于取得了勝利?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞浮Ｋ麡O為沉痛而憤慨地寫(xiě)道：“中國(guó)是弱國(guó)也無(wú)怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語(yǔ)來(lái)表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。結(jié)合課文注釋?zhuān)覀兛梢愿宄亓私庾髡哌@樣做的原因：中國(guó)民眾的愚味、麻木，使他深感醫(yī)學(xué)只能解救病人肉體上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，喚醒民眾的覺(jué)悟。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。 思考、交流 賞讀·延展 步驟 教 師 組 織 學(xué)生活動(dòng) 1 組織學(xué)生閱讀吶喊自序，或 魯迅

11、先生的其他作品，深入理解到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)對(duì)魯迅走上文學(xué)道路的重要作用 閱讀吶喊自序，或 魯迅 先生的其他作品，交流讀后的感受。 課后作業(yè) “沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有成功的教育”。師愛(ài)激勵(lì) 魯迅 先生自強(qiáng)不息。在生活中，你也一定遇到過(guò)好教師，請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出這位老師的一個(gè)愛(ài)生片段。（300字左右） 板書(shū)設(shè)計(jì) 藤野先生【質(zhì)樸 嚴(yán)謹(jǐn) 關(guān)懷 教誨】線索敘事線索（明線）：在東京在仙臺(tái)離開(kāi)仙臺(tái)感情線索（暗線）：尋求失望學(xué)醫(yī)棄醫(yī)從文繼續(xù)戰(zhàn)斗（作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感）【預(yù)習(xí)】 1. 讀一讀，找一找。讀課文，找出文中難理解的詞句。2.查一查，寫(xiě)一寫(xiě)。查資料，寫(xiě)出自己對(duì)有疑問(wèn)詞句的理解。3.問(wèn)一問(wèn)，悟一悟。你是怎樣理解課文的主旨？

12、4.評(píng)一評(píng)，議一議。魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?【導(dǎo)學(xué)】一、整體感知1.朗讀課文1、2語(yǔ)段，思考：(1)“東京也無(wú)非是這樣”與后文哪幾句話相呼應(yīng)?流露出作者怎樣的情緒? (2)“實(shí)在標(biāo)致極了”改為“實(shí)在丑極了”可以嗎?2.集體誦瀆第5語(yǔ)段，思考：(1)初到仙臺(tái)的“我”受到優(yōu)待。究其緣由是“物以希為貴”那么句中的“大慨”可以用“因?yàn)椤碧娲鷨?(2)“居然睡安穩(wěn)了”句中“居然”是什么意思?對(duì)表達(dá)思想感情有什么作用?3.自讀課文第24至3l語(yǔ)段，合作探究：(1)怎樣理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”這句話?(2)“在講堂里的還有

13、一個(gè)我?！弊髡邽槭裁匆@樣特意寫(xiě)明呢?(3)“他們也何嘗不酒醉似的喝采”句中“何嘗”是什么意思?(4)匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變，對(duì)這兩件事的敘述側(cè)重點(diǎn)有什么不同?二、品味探究1.關(guān)于課文主旨的理解，淪爭(zhēng)頗為熱烈，你更傾向于哪一種?結(jié)合文(3)課文寫(xiě)作者人 生道路上的一段往事，因此既寫(xiě)了藤野先生，又寫(xiě)了自己的思想歷程。 2.魯迅棄醫(yī)從文的人生選擇對(duì)你有什么啟示?請(qǐng)聯(lián)系自身思考人生的意義?！緳z測(cè)】 一、積累·運(yùn)用給下列句子選擇正確的義項(xiàng)：1.大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請(qǐng)進(jìn)溫室，且美

14、其名曰“龍舌蘭”。（）A .介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。B .分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。C .指出中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待的原因是仙臺(tái)沒(méi)有第二個(gè)中國(guó)留學(xué)生。D .用比喻的方法，寫(xiě)出了中國(guó)留學(xué)生在仙臺(tái)受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達(dá)了一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的心酸和隱痛，反映了作者憂國(guó)憂民的思想。2.中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。（）A.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，日本愛(ài)國(guó)青年看不起中國(guó)人是有理由的。B.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，中國(guó)人就是低能兒，只能忍受日本愛(ài)國(guó)青年的蔑視。C.作者認(rèn)為中國(guó)是弱國(guó)，弱國(guó)的學(xué)生能力差

15、，因此得60分以上就容易被日本學(xué)生懷疑。D.作者模擬日本“愛(ài)國(guó)青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達(dá)自己作為弱國(guó)國(guó)民的極度激憤和無(wú)奈。3.每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了。A.每當(dāng)想到藤野先生的嚴(yán)厲、嚴(yán)慎，就不得不努力寫(xiě)作。B.每當(dāng)看到藤野先生的照片，就想起先生的希望與教誨，便從中得到鼓舞，英勇地去戰(zhàn)斗。C.每當(dāng)看到藤野先生的照片，就回憶起先生對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，不好意思不努力寫(xiě)作。D.藤野先生的照片像一個(gè)先生臨督著自己去努力寫(xiě)作，同“正人君子”之流斗爭(zhēng)。二、閱讀·感悟東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫

16、的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。1.這段的第一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這句在文中的作用如何？2.從文中畫(huà)出三個(gè)比喻句（標(biāo)上序號(hào)），并依次說(shuō)明各是比喻中的哪種，本體是什么，喻體是什么。3.這一段除了比喻外，還用了什么修辭方法？舉出例句說(shuō)明，并談?wù)劚磉_(dá)了作者怎樣的思想感情。4.作者為什么生動(dòng)地描述“清國(guó)留學(xué)生”梳辮子的細(xì)節(jié)，在辮子上大做文章？從備選答案中選出正確的一項(xiàng) （ ）A.男人梳辮子不

17、倫不類(lèi)，作者看不慣。 B.社會(huì)已發(fā)展到20世紀(jì)初葉，男人留辮子顯得太陳腐落后。C.日本男人不留辮子，中國(guó)留學(xué)生應(yīng)入鄉(xiāng)隨俗，否則給中國(guó)人丟臉。D.當(dāng)時(shí)剪不剪辮子是反不反清朝、革命不革命的標(biāo)志。這些留學(xué)生舍不得剪掉辮子，說(shuō)明他們是清王朝的馴服奴才，回國(guó)后憑著一條辮子表示對(duì)主子的忠心，以便升官發(fā)財(cái)，所以魯迅對(duì)他們給以辛辣的嘲諷。教學(xué)目標(biāo)1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法；2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、了解藤野先生的高尚品質(zhì)2、理解本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事件的發(fā)生的先后順序來(lái)記敘教學(xué)難點(diǎn)理解作者“棄醫(yī)從文”的思

18、想轉(zhuǎn)變過(guò)程第一課時(shí)一、自主學(xué)習(xí)1、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：緋紅（ ） 油光可鑒（ ） 不遜（ ） 匿（ ）名 發(fā)髻（ ）詰（ ）責(zé) 喝（ ）采 深?lèi)海?）痛絕 杳（ ）畸（ ）形2、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問(wèn)，補(bǔ)充書(shū)中的沒(méi)有的注釋?zhuān)┚p紅： ）宛如：）流言： ）陌生：）不遜： ）畸形：）匿名： ）瞥見(jiàn)：3文章內(nèi)容梳理：）文章是按順序來(lái)組織典型材料的）以為線索）變換了三個(gè)地點(diǎn)：二、整體感知請(qǐng)你找出文中敘述時(shí)間推移和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，理清內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表三、理解人物學(xué)生采用跳讀方式，閱讀有關(guān)寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容1、用“從的描述中，我感受到藤野先生的”的句式，表述自己的發(fā)現(xiàn)2、與藤野先生相處，通過(guò)

19、哪幾件具體的事件書(shū)寫(xiě)的？分別突出藤野先生什么樣的精神性格？四、課堂檢測(cè)閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題解剖學(xué)是兩個(gè)教授分任的最初是骨學(xué)其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)一將書(shū)放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的”1這段文字對(duì)藤野先生進(jìn)行了哪些方面的描寫(xiě)？2這段文字對(duì)藤野先生的描寫(xiě)是正面描寫(xiě)？還是側(cè)面描寫(xiě)？3從這段描寫(xiě)中，可以看出藤野先生是個(gè)怎樣的人？4文中省略號(hào)的意義是（ ）；冒號(hào)引號(hào)表示的意義是（ ）5“緩慢”修飾聲調(diào)的，“頓挫”修飾了聲調(diào)的第二課時(shí)一、深入理解人物之“我”魯迅形象1、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中

20、國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？2、與藤野先生相比，你覺(jué)得他“偉大”在何處？3、文中還寫(xiě)到哪些在日本的中國(guó)人？4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情？二、課堂練習(xí)閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題“東京也無(wú)非是這樣到別的地方去看看，如何呢？”1.用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容2.“東京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”理解為，表達(dá)出作者的情感“這樣”指代，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？3.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊(duì)的清國(guó)留學(xué)生的速成班”這兒的“確”和“但”在語(yǔ)氣和內(nèi)容上有什么作

21、用？4.“實(shí)在標(biāo)致極了”“標(biāo)致”你怎么理解？5.你認(rèn)為作者寫(xiě)這一部分內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法第三課時(shí)一、口語(yǔ)表達(dá)談?wù)勀銓?duì)當(dāng)今日本人的看法二、理解主題1、作者為什么要到日本仙臺(tái)留學(xué)，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)？2、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？3、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？4、讓學(xué)生再?gòu)奈闹姓页隼潴w會(huì)5、從魯迅的人生選擇中，你想到了什么？三、探究拓展1、文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念？2、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？3、夜深人靜之時(shí)，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話要說(shuō)把握文章主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先

22、生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡四、課后作業(yè)中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了1解釋下列劃線詞語(yǔ)在文中的意思（1）也無(wú)怪他們疑惑：（2）“萬(wàn)歲”他們都拍掌歡呼起來(lái)：（3）他們也何嘗不酒醉似的喝采：2第一段中畫(huà)線的句子表達(dá)了作者什么樣的思想感情？3第三段中作者寫(xiě)道：“但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”作者覺(jué)得“特別聽(tīng)得刺耳”的原因是（）A叫聲特別響，使人聽(tīng)了很不舒服B叫聲違反了課堂紀(jì)律，影響了聽(tīng)課C是日本學(xué)生發(fā)出的叫聲，而作者是中國(guó)人D日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心4第三段中作者寫(xiě)道：“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”“那時(shí)那地”是指什么時(shí)候，什么地方？“意

23、見(jiàn)卻變化了”指作者的什么想法？5用一句話概括選文內(nèi)容準(zhǔn)確的是（ ）A作者對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”的反感B日本“愛(ài)國(guó)青年”的軍國(guó)主義思想C魯迅棄醫(yī)從文的原因 D電影演的是日本槍斃中國(guó)人學(xué)（教）后記 參考答案：第一課時(shí)一、1、注音：Fi jiàn xùn nì jì yo j wù hè jié2、）緋紅：鮮紅）宛如：好像）流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話）陌生：不熟悉）不遜：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫）畸形：不正常的形狀）匿名：不具名或隱藏趙名）瞥見(jiàn)：很快地看一下3.1) 事情發(fā)展的時(shí)間先后2）作者的思想感情變化（明線：與藤野先生的交往；

24、暗線：愛(ài)國(guó)主義情感）3）a“我”在東京b“我”在仙臺(tái)c“我”離開(kāi)仙臺(tái)后二、整體感知根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分第一部分（第13段）在東京，見(jiàn)藤野先生前第二部分（第435段）在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)第三部分（第3638段）離開(kāi)仙臺(tái)，深切懷念藤野先生三、理解人物1、示例：外貌描寫(xiě)（白描）“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”活透出先生的生活儉樸、不拘小節(jié)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)老師覺(jué)得作者寫(xiě)的藤野先生不太漂亮，因此改為下面一段文字，可以嗎？他，既有高倉(cāng)健一樣的體魄，又有三浦友和一樣的相貌臉色白而透紅，眼睛大而

25、明亮，頭發(fā)整齊而又有一點(diǎn)波浪他穿著一套筆挺的西裝，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋擦得又黑又亮一走上講臺(tái)，就用洪鐘一樣的聲音說(shuō)：“我，就是藤野嚴(yán)九郎”不好，失去了特點(diǎn)，像電影明星，不像學(xué)者藤野先生2、如：A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義自始至終認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神B、為“我”改正解剖圖對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和循循善誘C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇，關(guān)心入微D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)精神四、課堂檢測(cè)1外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言 2正面描寫(xiě) 3生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)、誠(chéng)懇、負(fù)責(zé)的人 4話沒(méi)說(shuō)完；直接引用5速度 節(jié)奏第二課時(shí)一、深入理解人物1、A、“匿名信事件”譏刺“我”得了教員漏

26、出來(lái)的題目，才考試合格的“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊；后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情B、“看電影事件”做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼“嗚呼，無(wú)法可想”反映出作者難以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側(cè)重？匿名信事件弱國(guó)國(guó)民受人歧視看電影事件中國(guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟2、藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn)，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴所以，在

27、“我”的眼里和心里是偉大的3、清國(guó)留學(xué)生、“我”4、抓住他們盤(pán)辮子的特征運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷5、A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡；B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思；C、記得“水戶(hù)”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬；D、對(duì)藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)二、課堂檢測(cè)1.主要寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京的所見(jiàn)所感2.只不過(guò) 對(duì)東京的失望 “清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)丑行 這一句領(lǐng)起前兩段內(nèi)容，寫(xiě)出作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆3.“確”表示肯定花的漂亮；“但”表轉(zhuǎn)折，花雖然漂亮，可是人卻是丑陋的，令人作嘔4.“標(biāo)致”本義

28、是嫵媚動(dòng)人，多用在女性身上此處用來(lái)形容“清國(guó)留學(xué)生”，是反語(yǔ)5.作者在這一部分寫(xiě)了在東京的所見(jiàn)，清國(guó)留學(xué)生的種種丑態(tài)促使先生對(duì)東京失望，為下文離開(kāi)東京到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生作了鋪墊或者說(shuō)這一部分寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生學(xué)跳舞、賞櫻花是作者離東京往仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由（答對(duì)大意即可）第三課時(shí)二、理解主題1、資料一：魯迅在<吶喊自序中記載：“我的夢(mèng)很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來(lái)救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”他是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的，準(zhǔn)備畢業(yè)回來(lái)，“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”，實(shí)現(xiàn)

29、治病救人、救人救國(guó)的人生夢(mèng)想2、成為一位偉大的文學(xué)家3、“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因資料二：這兩件事，深深刺激了魯迅，令他深切地體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”“所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”資料三：自題小像：靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅4、“但在那時(shí)，我的意見(jiàn)卻變化了”5、學(xué)生自由發(fā)言三、探究拓展1、A、離開(kāi)仙臺(tái)后，“不知怎地，

30、不為許多人所知道”B、珍藏藤野先生修改過(guò)的講義；C、在寓居里高掛藤野先生的照相；D、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)2、“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍?zhuān)头磩?dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性3、略第一課藤野先生練習(xí)題及參考答案一、積累與運(yùn)用1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加粗字注音。蘆ì_ ì_名 托í_ 緋紅_ 不遜_ 詰責(zé)_2.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的恰切解釋。除下帽來(lái)，油光可鑒_。據(jù)說(shuō)

31、是穿衣服太模胡了_。那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級(jí)學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。_成績(jī)?cè)缫寻l(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過(guò)是沒(méi)有落第。_一段落已完還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾部時(shí)事的片子。_于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖?。_3.根據(jù)課文內(nèi)容填空，并揣摩所填詞語(yǔ)的意味。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，_，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在_極了。大概是_罷。北京的白菜運(yùn)往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不_似的喝采4.“每當(dāng)想偷懶時(shí)，燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌

32、，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)?！甭?lián)系課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象，假設(shè)藤野先生說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話，可能會(huì)說(shuō)什么呢？試寫(xiě)一下（30字左右）。_二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問(wèn)題。(一)東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙

33、塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？5.用自己的話概括一下選段的主要內(nèi)容。6.“東京也無(wú)非是這樣”中“無(wú)非”理解為_(kāi)，表達(dá)出作者_(dá)的情感?！斑@樣”指代_，這一句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？7.“上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下缺不了成群結(jié)隊(duì)的清國(guó)留學(xué)生的速成班”這兒的“確”和“但”在語(yǔ)氣和內(nèi)容上有什么作用？8.“實(shí)在標(biāo)致極了。”“標(biāo)致”你怎么理解？9.你認(rèn)為作者寫(xiě)這一部分內(nèi)容與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系？發(fā)表一下你的看法。(二)第十一位這是一個(gè)真實(shí)的故事。在一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村里，有一所小學(xué)校，因?yàn)楦鞣矫鏃l件極差，一年內(nèi)已經(jīng)陸續(xù)走了七八位教師。當(dāng)村

34、民和孩子們依依不舍地送走第十位教師后，就有人心寒地?cái)嘌裕涸俨粫?huì)有第十一位教師留下來(lái)。鄉(xiāng)里實(shí)在派不出人來(lái)，后來(lái)只好請(qǐng)了一位剛剛畢業(yè)等待分配的女大學(xué)生來(lái)代一段時(shí)間課。不知女大學(xué)生當(dāng)初是出于好奇或是其他什么原因，總之很快和孩子們?nèi)谇⒌厣钤谝黄稹Ｈ齻€(gè)月后，女大學(xué)生的分配通知到了。村民們只好像以往十次那樣帶著各家的孩子去送這位代課教師。誰(shuí)知，無(wú)法預(yù)料的情形發(fā)生了那天，在代課教師含淚走下山坡的那一瞬間，背后突然意外地傳來(lái)她第一節(jié)課教給孩子們的古詩(shī)：離離原上草一歲一枯榮野火燒不盡春風(fēng)吹又生那背誦的聲音久久回蕩，年輕的代課教師回頭望去，二十幾個(gè)孩子齊刷刷地跪在高高的山坡沒(méi)有誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的一跪。孩

35、子們目光中蘊(yùn)含的情感，頃刻間讓她明白：那是孩子對(duì)知識(shí)的渴望和純真而無(wú)奈的挽留??！代課教師的腳步凝滯了。她重新把行李扛回小學(xué)校。她成了第十一位老師。往后的日子她從這所小學(xué)校里送走了一批又一批孩子去讀初中、高中、大學(xué)這一留就是整整二十年。我聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，正是女教師患病被送往北京治療的期間。我一直想去探望她，但因?yàn)榉N種原因沒(méi)能成行。我終究沒(méi)能見(jiàn)到這位鄉(xiāng)村女教師。當(dāng)我終于有機(jī)會(huì)來(lái)到這所小學(xué)校時(shí)，已有一位男教師來(lái)接她的班。新來(lái)的教師對(duì)我說(shuō)：她患了絕癥，從北京回來(lái)的只是她的骨灰。我看到她的骨灰裝在一個(gè)紅色的木匣里，上面沒(méi)有照片。臨行時(shí)，這位男教師還告訴我，這所學(xué)校沒(méi)有第十二位教師的說(shuō)法。無(wú)論以后誰(shuí)來(lái)

36、接班，永遠(yuǎn)都是第十一位。這是所有能在這里工作的教師的光榮，他說(shuō)。還有就是這所小學(xué)校有一條不成文的規(guī)定。是什么，他沒(méi)有立即告訴我，當(dāng)時(shí)他只是微笑著對(duì)我說(shuō)：明天早晨，你就會(huì)知道。第二天，我早早從距小學(xué)校幾里遠(yuǎn)的鄉(xiāng)招待所起來(lái)，剛剛爬到院墻外那座高高的山坡，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到白居易那首熟悉的詩(shī)句：離離原上草一歲一枯榮野火燒不盡春風(fēng)吹又生我想起，今天是新生開(kāi)學(xué)的第一課。10.用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容。11.“送走第十位教師后，就有人心寒地?cái)嘌裕涸俨粫?huì)有第十一位教師留下來(lái)。”“心寒”一詞與文中哪句話照應(yīng)？開(kāi)頭這樣寫(xiě)的目的是什么？12.“無(wú)法預(yù)料的情形”指什么？13.“沒(méi)有誰(shuí)能受得起那天地為之動(dòng)容的一跪”改成問(wèn)句為：_。14.代課老師的腳步凝滯了，為什么？她作出了怎樣的選擇？15.描寫(xiě)女教師骨灰時(shí)，為什么強(qiáng)調(diào)“上面沒(méi)有照片”？16.這所小學(xué)“一條不成文的規(guī)定”是什么？17.你如何理解“第十一位”這個(gè)題目的含義？三、寫(xiě)作18.藤野先生是魯迅先生的恩師。在魯迅獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，是藤野先生給了他無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。恩師難忘。在你近八年的求學(xué)生涯中，有沒(méi)有令你感念的恩師呢？在班里和同學(xué)交流一下。 參考答案一、1.薈 匿 辭 ù é2.照 即“模糊”，這里指馬虎、不