基于課程標準的中學化學教學

1、基于課程標準的初中化學課堂教學東營市教育科學研究院 范瑋基于課程標準的課堂教學設計路線圖基于課程標準的課堂教學設計路線圖 課程標準課程標準 教材教材 評價評價 教參教參 課堂教學設計（教案）課堂教學設計（教案） 課堂教學課堂教學 學習結果學習結果 課程標準提出了四個基本：“基本核心知識，基本技能訓練，基本思維能力，基本活動經驗”。 化學課程標準-堅持突出義務教育化學課程的基礎性和啟蒙性，倡導科學探究的學習方式，密切結合化學與社會生活的聯系，讓學生充分感受和領悟化學學科的價值 對教學要求的說明 按照學生的認識水平，并參照有關知識在初中化學中的重要程度，對知識的教學要求可分為四個層次，從低到高依次

2、是：常識性介紹：對所學知識有大致的印象。 了解：知道“是什么”。能夠記住學習過的知識的要點，能夠根據提供的材料識別是什么。 理解：懂得“為什么”。能夠領會概念和原理的基本涵義，能夠解釋和說明一些簡單的化學問題。 掌握：能夠“應用”。能夠分析知識之間的聯系和區(qū)別，能夠綜合運用知識解決一些簡單的化學問題。 對實驗技能的教學要求可分為二個層次： 練習：在教師的指導下，進行實驗操作。 初步學會：在教師的指導下，能夠正確地進行實驗操作。一、教學評價基本原則 1.注重基礎知識和主干知識的考查，突出試題的基礎性基礎性是初中化學課程的一個突出特點，體現為學習內容的基礎性。因此考試必須把學科基礎知識與基本技能作

3、為考查的重點內容，注重對學科主干知識的重點考核。以身邊常見的化學物質入手研究化學。 2題目難度、題型設計基本穩(wěn)定 題目的難度系數都在0.65左右，符合命題的要求?；瘜W試卷基本都是四個大題，涉及選擇、填空簡答、分析說明、實驗、計算。題型、題量也基本一致，體現了試題的連續(xù)性和穩(wěn)定性。但試題又具有新的特點和發(fā)展，試題的設問更具開放性和靈活性，試題的取材廣泛。這也就要求學生的能力要更高，特別是對學以致用的能力和表達能力要求更高。 3.要讓學生在理解基礎上內化為自己的個人體驗，構建自己的知識體系 注重對學生知識理解的考查，考為什么？淡化對學科基本概念的識記考查，回避純技能、純技巧方面的內容，弱化單純計算

4、能力的考查。避免機械地接受與死記硬背，重在理解。要把重點放在知識的形成過程，不要讓學生只記住結論，要知道為什么。要通過教師的引導讓學生理解知識，然后用所學知識解決遇到的問題，并反過來進一步加強對基本知識、基本技能的理解，這是一個相輔相成的關系。 4注重綜合實驗能力和實驗操作細節(jié)的考查 試題中化學實驗所占分值都不低，選擇題中有1個實驗題，二卷中有2個實驗題，其他的題目中也有實驗內容的滲透。突出了實驗內容在化學學習質量評價中的重要地位，有助于檢驗學生的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神。二卷中的實驗第1題考查了實驗的基本操作、要求、安全等基本的實驗規(guī)范。很基本的，很重要。 5.注意對物質用途的滲透考查 現在人們對

5、化學的認識主要來源于現實生活中的負面的報道，如：各種違規(guī)食品添加劑、蘇丹紅、瘦肉精、福爾馬林、甲醛、燃燒、爆炸物品等等。好像化學帶來的就是危害，而忽略化學帶來的社會發(fā)展。因此，試題注重了對物質用途的滲透考查，同時讓學生在解題過程中，感受到化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用。 6.突出對化學學科思想、觀念的考查 化學基本觀念不是具體的化學知識，是學生通過化學課程的學習，在深入理解化學學科特征的基礎上所獲得的對化學的總觀體性認識。它對學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成發(fā)揮重要的作用。把義務教育階段學生應該形成的化學基本觀念進行外顯的考查(我市學業(yè)水平考試命題的突出特點，是我們自行命題以來一貫堅持的原則。)(教

6、育是什么？愛因斯坦的回答是“把所學的東西都忘了，剩下的就是教育”。忘掉知識之后，剩下了什么呢？剩下觀念、情感、思維方式、科學精神）7.突出化學與生活、科技的聯系 充分體現“從生活走進化學，從化學走向社會”的基本理念。 化學知識來源于生活，生活中處處有化學，學習應該從生活出發(fā)，讓多姿多彩的生活成為化學知識的源頭，讓學生始終保持對生活、自然 、化學現象的好奇心和求知欲。通過真實的生產生活實際做背景材料讓學生感受到“化學就在我們身邊”，體現出“化學源于生活又應用于生活”的學科特點.以具有正面教育影響的背景為主，尤其是學生能感受到的有影響的背景，來凸顯化學對社會可持續(xù)的貢獻和化學教育的人文價值。8.重

7、視教材的應用 特別是在復習階段，老師、學生往往都是以復習資料和做題為中心，往往忽略對教材的利用。我們在命題時盡力利用教材內容，已引導教師的教學。每年的實驗第一題內容大多來源于教材。9. 題目盡力做到原創(chuàng)，力爭測試的公平性 創(chuàng)新是命題永恒的發(fā)展方向，唯有不斷創(chuàng)新，試題的質量、考試的效度和信度才會不斷提高，才有旺盛的生命力。在編制試題時原創(chuàng)題的命制就是創(chuàng)新。在每年的試題命制中，我們提倡原創(chuàng)重組，反對照搬照抄，力爭測試的公平性。10.重視對學生化學用語、讀圖的能力考查 化學符號、方程式是化學的語言，是學習化學的基礎。因此，每年都有一定比重的化學用語考查，方程式的書寫每年都不少。對于讀圖、識圖能力的考

8、查最典型的是溶解度曲線和計算題，溶解度是每年基本都要考查的內容。把計算題與圖表分析結合、將顯性條件和隱形條件相互切換均會改變試題的難度。體現與生產生活的密切聯系，減少為計算而計算的題目.微粒觀、元素觀 化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學，是新修訂課標前言中的第一句話。“微粒觀”的主要內容包括“物質都是由原子、分子、離子等基本微粒構成的,微粒很小,微粒是運動的,微粒間有間隙。豐富多彩的物質世界是由100多種元素組成的。元素觀和微粒觀是化學義務教育階段最重要也是最核心的觀念，是我市學業(yè)水平評價中每年都要滲透和外顯考查的內容，比較有代表性的是12年第10題。

9、15年的10、13題都注重了對元素觀念的考查。分類觀 分類觀：化學物質和化學變化是多種多樣的，不論是化學物質還是化學變化，可以按照一定的標準進行劃分。對物質及其變化進行分類研究，不僅有利于物質及其變化的研究，而且有利于抓住物質及其變化的本質。分類是化學研究的一種重要方法，也是化學的核心觀念之一。從新授課開始把握教什么？ 重點是什么？教的程度、深度。領悟本質、引導去理解知識，要教給學生思路和方法，知道為什么。在生活中有什么應用。選好講和練的題目, 要與所講的內容、難度相吻合，題目在精。盡力不要引出一些新的所謂規(guī)律.學生的討論 要有值得討論的內容和問題，應是學生有討論的要求、是自發(fā)的，而不是硬性的要求。討論什么，要有切入點，要有一定的思維深度。老師在課堂上無論是化學用語的書寫，還是實驗操作，教師都要做出表率和指導。 課的切入點要低，要利用學生已有的知識和經驗，特別是初中的知識大多與生活實際聯系密切，落點要高，落點要能反映化學的本質。 要通過實例和引導讓學生感受知識，而