2018最新整理中央電大學(xué)前兒童語(yǔ)言教育考試資料

1、2018最新整理中央電大 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育考試資料一、單項(xiàng)選擇題1.認(rèn)為兒童天生就有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力且體現(xiàn)在一種語(yǔ)言獲得裝置（LAD）中的教育家是（B）A.斯金納B.喬姆斯基C.皮亞杰D.伍頓2.語(yǔ)言?xún)?nèi)容不同于語(yǔ)言話(huà)題，主要表現(xiàn)在它是（D）A.個(gè)人化的B.具體的C.非獨(dú)立的D.一般的3.兒童早期將“miao”的意義當(dāng)作貓、狗、羊等，這種常見(jiàn)的錯(cuò)誤屬于詞義的（A）A.過(guò)度擴(kuò)充B.過(guò)度縮小C.借代D.引中4 .卡洛一烏爾福特和倫奇提出的“四范疇說(shuō)”包括了語(yǔ)言規(guī)則范疇、語(yǔ)言?xún)?nèi)容認(rèn)知范疇、語(yǔ)言操作范疇和（C）A.語(yǔ)舌表達(dá)范疇B.語(yǔ)言運(yùn)用范疇C.語(yǔ)言交際環(huán)境范疇D.語(yǔ)言理解范疇5,下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童

2、語(yǔ)言教育整合觀的是（D）A.它包含了語(yǔ)言教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式的整合B.它是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論影響的直接結(jié)果C.語(yǔ)言?xún)?nèi)容、語(yǔ)言形式和語(yǔ)言運(yùn)用的三位一體構(gòu)成了語(yǔ)言知識(shí)D,同化和順應(yīng)是兒童語(yǔ)言發(fā)展的兩種機(jī)制6.從出生到一歲半左右的兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)現(xiàn)象通常被稱(chēng)為（A）A.前語(yǔ)言現(xiàn)象B.自我中心語(yǔ)言現(xiàn)象C.社會(huì)性語(yǔ)言現(xiàn)象D.理解語(yǔ)言現(xiàn)象7.小班年齡階段的語(yǔ)言?xún)A聽(tīng)目標(biāo)表現(xiàn)為（B）A,辨析性?xún)A聽(tīng)8 .有意識(shí)傾聽(tīng)C.理解性?xún)A聽(tīng)D.運(yùn)用性?xún)A聽(tīng)8.關(guān)于學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)的論述，正確的是（C）A.等同于學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估B.主要評(píng)價(jià)兒童對(duì)某些語(yǔ)音、詞匯或句子的掌握情況C.注意兒童在教師引導(dǎo)下的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行

3、為變化的過(guò)程和結(jié)果D.關(guān)注教師的語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織9.談話(huà)活動(dòng)與日常交談相比較而言，它具有（D）A,無(wú)計(jì)劃性B.隨機(jī)性C.自發(fā)性D.目的性10.幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲的活動(dòng)具有（C）A.活動(dòng)的性質(zhì)B.游戲的性質(zhì)C.活動(dòng)與游戲雙重的性質(zhì)D.游戲?yàn)橹?，活?dòng)為輔的性質(zhì)11 .幼兒園早期閱讀的主要作用是（D）A.掌握書(shū)寫(xiě)的技法B.增加識(shí)字的數(shù)量C.學(xué)會(huì)文字記錄D.“接近”書(shū)面語(yǔ)言的意義12 .講述活動(dòng)可以按照多種方式進(jìn)行類(lèi)型劃分。 如果按編碼特點(diǎn),講述活動(dòng)可以分為（C）A.看圖講述、實(shí)物講述和動(dòng)作講述B.敘事性講述、描述性講述和說(shuō)明性講述C.敘事性講述、描述性講述和議論性講述D.看圖講述、實(shí)物講述和情景表演

4、講述13 .教幼兒學(xué)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)始于培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)（A）A.傾聽(tīng)能力B.表達(dá)能力C.閱讀能力D.書(shū)寫(xiě)能力14 .能使學(xué)前兒童逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)是（B）A.談話(huà)活動(dòng)B.講述活動(dòng)C.欣賞文學(xué)作品D.早期閱讀15 .聽(tīng)說(shuō)游戲的語(yǔ)言教育目標(biāo)的特殊之處表現(xiàn)在（D）A.具體、練習(xí)、直接B.抽象、練習(xí)、直接C.具體、含蓄、直接D.具體、練習(xí)、含蓄22 .幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體目標(biāo)可以定位為（C）A.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，可以基本運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀B.培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，可以基本運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)C.促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣D.培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，喜歡學(xué)

5、習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)23.兒童在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的模仿類(lèi)型主要有（）A.即時(shí)完全臨摹、即時(shí)不完全臨摹、延遲模仿和選擇性模仿B.即時(shí)完全臨摹、即時(shí)不完全臨摹、延遲模仿和非選擇性模仿C.即時(shí)完全臨摹、即時(shí)不完全臨摹、非延遲模仿和選擇性模仿D.即時(shí)完全臨摹、延遲模仿和選擇性模仿24.從幼兒早期閱讀活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，我們?yōu)橛變禾峁┑拈喿x內(nèi)容所含3個(gè)塊面的閱讀經(jīng)驗(yàn)中不包括（B）A.前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)B.前文字創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)C.前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)D.前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)25.如果兒童同時(shí)出現(xiàn)丟音、換音和錯(cuò)音等障礙現(xiàn)象，應(yīng)該（A）A.先矯治丟音，再矯治換音，然后是錯(cuò)音B.先矯治換音，再矯治丟音，然后是錯(cuò)音C.先矯治錯(cuò)音，再矯治換音，然后是丟音D.先矯

6、治丟音，再矯治錯(cuò)音，然后是換音26.幾種常用的多媒體輔助教學(xué)方法中包括多媒體情景教學(xué)法、多媒體動(dòng)態(tài)示范教學(xué)法、多媒體形象引探教學(xué)法和（D）A.多媒體集成教學(xué)法B.多媒體控制教學(xué)法C.多媒體想象教學(xué)法D.多媒體互動(dòng)練習(xí)法27.語(yǔ)言教育活動(dòng)中的談話(huà)活動(dòng)與科學(xué)教育的“總結(jié)性談話(huà)”有所區(qū)別，對(duì)此的正確說(shuō)法是談話(huà)活動(dòng)（A）A.側(cè)重于培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力B.考慮話(huà)題內(nèi)容的認(rèn)知范疇C.鞏固加深有關(guān)科學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)D.關(guān)注兒童對(duì)話(huà)題內(nèi)容的掌握28.國(guó)際間， 針對(duì)障礙兒童所倡導(dǎo)的“全面交流”的教育手段有手勢(shì)語(yǔ)、唇讀、書(shū)面語(yǔ)和手指語(yǔ)，這種障礙是指（B）A.構(gòu)音障礙B,聽(tīng)覺(jué)障礙C.言語(yǔ)流暢度障礙D.情感性交往障礙29

7、.不符合幼兒園語(yǔ)言教育軟件設(shè)計(jì)和選擇原則的內(nèi)容是（C）A,呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)拇碳な怯變簣@計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分B.演示內(nèi)容生動(dòng)形象，但要適時(shí)適度C.同一個(gè)教學(xué)信息的呈現(xiàn)，要做到盡量不可重復(fù)D.與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)程相一致30.言語(yǔ)流暢度的組成要素有言語(yǔ)速度、言語(yǔ)節(jié)奏和（B）A.頻率性B.流暢性C.靈活性D.音樂(lè)性1.標(biāo)志著理解性語(yǔ)言出現(xiàn)的是前語(yǔ)言階段的兒童進(jìn)入對(duì)語(yǔ)音的（C）A.辨音階段B.辨調(diào)階段C.辨義階段D.辨聲階段2.將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的中間環(huán)節(jié)是學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的（C）A.教育手段B.教育內(nèi)容C.教育形式D.教育評(píng)價(jià)3 .不承認(rèn)一般認(rèn)知能力之外還存在一個(gè)特殊的語(yǔ)言能力，認(rèn)為所謂的“

8、語(yǔ)言能力”來(lái)源于認(rèn)知發(fā)展的是（D）A.行為主義的語(yǔ)言模式B.先天論的語(yǔ)言模式C.社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言模式D.認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言模式4 .有研究表明，人們談話(huà)時(shí)所傳達(dá)的信息絕大部分是通過(guò)什么手段傳達(dá)的?（C）A.非語(yǔ)舌B.語(yǔ)調(diào)C.言語(yǔ)D.聲音5 .學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的活動(dòng)觀的主要依據(jù)是（B）A.華生的認(rèn)知發(fā)展理論B.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論C.班杜拉的認(rèn)知發(fā)展理論D.斯金納的認(rèn)知發(fā)展理論6.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)的分類(lèi)結(jié)構(gòu)可以分為4個(gè)塊面，即傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和（A）A.早期閱讀B.早期識(shí)字C.雙語(yǔ)教育D.語(yǔ)言障礙矯治7 .滲透的語(yǔ)言教育的核心問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)前兒童與教師、同伴之間的有效（）A.語(yǔ)言

9、運(yùn)用8 .語(yǔ)言交流C.語(yǔ)言理解D.語(yǔ)言表達(dá)8.兒童自第一聲啼哭到咿咿呀呀說(shuō)話(huà)經(jīng)過(guò)了3個(gè)發(fā)聲階段，即（A）A.單音發(fā)聲一一音節(jié)發(fā)聲一一前詞語(yǔ)發(fā)聲B.單音發(fā)聲一一前詞語(yǔ)發(fā)聲一一音節(jié)發(fā)聲C.音節(jié)發(fā)聲一一前詞語(yǔ)發(fā)聲一一單音發(fā)聲D.音節(jié)發(fā)聲一一單音發(fā)聲一一前詞語(yǔ)發(fā)聲9,在談話(huà)活動(dòng)中，要求學(xué)前兒童建立主動(dòng)傾聽(tīng)別人談話(huà)的愿望、態(tài)度和習(xí)慣，可培養(yǎng)其（D）A.反饋性?xún)A聽(tīng)能力B,辨析性?xún)A聽(tīng)能力C.理解性?xún)A聽(tīng)能力D.有意識(shí)傾聽(tīng)能力10 .在進(jìn)行擴(kuò)展詞匯練習(xí)的聽(tīng)說(shuō)游戲過(guò)程中， 教師應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒積累（C）A.同義詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗(yàn)與不同類(lèi)詞搭配的經(jīng)驗(yàn)B.同義詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗(yàn)與不同義詞搭配的經(jīng)驗(yàn)C.同類(lèi)詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗(yàn)與不同類(lèi)詞搭配

10、的經(jīng)驗(yàn)D.同類(lèi)詞擴(kuò)詞的經(jīng)驗(yàn)與不同義詞搭配的經(jīng)驗(yàn)11.在談話(huà)活動(dòng)中出現(xiàn)談話(huà)內(nèi)容中斷的時(shí)候， 要想延續(xù)談話(huà)，則談話(huà)者可采用（A）A.修補(bǔ)的方法B.輪流的方法C.傳遞的方法D.導(dǎo)向的方法12 .講述活動(dòng)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)運(yùn)用什么語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)的一種場(chǎng)合？（B）A.非正式語(yǔ)言B.正式語(yǔ)言C.隨意語(yǔ)言D.自由語(yǔ)言13 .講述的獨(dú)白語(yǔ)言特性， 要求幼兒的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷一個(gè)（D）A.從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整編碼的過(guò)程B.從談話(huà)活動(dòng)到表述活動(dòng)的過(guò)程C.從表述活動(dòng)到談話(huà)活動(dòng)的過(guò)程D.從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過(guò)程14 .根據(jù)美國(guó)游戲?qū)＜抑Z伊曼的觀點(diǎn)，游戲與活動(dòng)的基本區(qū)別主要在于（C）A.假象、動(dòng)機(jī)、導(dǎo)向B.假象

11、、動(dòng)機(jī)、控制C.真實(shí)、動(dòng)機(jī)、控制D.假象、控制、導(dǎo)向15.關(guān)于日常語(yǔ)言教育活動(dòng)的錯(cuò)誤說(shuō)法是（B）A.只強(qiáng)調(diào)一個(gè)寬松自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境B.需要制定統(tǒng)一的語(yǔ)言教育目標(biāo)C.在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)前兒童的自由度更大D.更能體現(xiàn)教育的個(gè)別化16.文學(xué)作品的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)意味著不同層次的學(xué)習(xí)，其中最高層次的學(xué)習(xí)是（D）A.理解具體的語(yǔ)言符號(hào)的意義B.認(rèn)識(shí)一定的社會(huì)生活C.懂得一定的道理D,感受藝術(shù)結(jié)構(gòu)語(yǔ)言符號(hào)的不同方式17 .在幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品內(nèi)涵時(shí)， 最重要的是讓幼兒切身地感受作品所展示的（A）A.情感心理和精神世界B.語(yǔ)言結(jié)構(gòu)C.故事情節(jié)D.人物形象18 .詩(shī)歌和故事的仿編重點(diǎn)只要求在畫(huà)面的基礎(chǔ)上

12、換詞的年齡班是（B）A.托班B.小班C.中班D.大班19 .語(yǔ)言文學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)是一組圍繞語(yǔ)言文學(xué)作品開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)，每一組網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)都包含了學(xué)習(xí)作品、理解體驗(yàn)作品、講述、擴(kuò)展想象與（C）A.創(chuàng)編作品經(jīng)驗(yàn)B.復(fù)述作品經(jīng)驗(yàn)C.遷移作品經(jīng)驗(yàn)D.表演作品經(jīng)驗(yàn)20.會(huì)給書(shū)中的圖畫(huà)命名，但還不會(huì)辨認(rèn)熟悉的字，這種識(shí)字行為屬于（A）A.萌發(fā)階段B.初期階段C.流暢階段D.閱讀階段21 .幼兒在學(xué)前期需要獲得基本閱讀技能包括觀察模擬書(shū)面語(yǔ)言的能力、預(yù)期的技能和（C）A.書(shū)寫(xiě)的技能B.識(shí)字的技能C.自我調(diào)試的技能D.理解意義的技能22.一般來(lái)說(shuō)， 發(fā)音異?，F(xiàn)象可以歸納為丟音、 錯(cuò)音和（B）A.口吃B.換音C.構(gòu)音D

13、.弱音23 .在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中， 情感的功能包括信號(hào)功能和（D）A.動(dòng)機(jī)功能B.平衡功能C.符號(hào)功能D.動(dòng)力功能24 .目前常見(jiàn)的語(yǔ)音評(píng)價(jià)方法主要有監(jiān)測(cè)法、 預(yù)測(cè)法和(C)A.聽(tīng)測(cè)法B.觀察法C.比較法D.臨床法25 .進(jìn)行構(gòu)音障礙矯治時(shí)， 沒(méi)有充分考慮到兒童語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的做法是(A)A.選擇兒童發(fā)錯(cuò)但不容易矯正發(fā)準(zhǔn)的音進(jìn)行訓(xùn)練B.選擇兒童發(fā)錯(cuò)但容易矯正發(fā)準(zhǔn)的音進(jìn)行訓(xùn)練C.選擇對(duì)兒童或家長(zhǎng)最重要的語(yǔ)音進(jìn)行訓(xùn)練D.選擇可視性強(qiáng)的語(yǔ)音進(jìn)行訓(xùn)練26.用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、 行為或事情發(fā)生、 發(fā)展、變化講述出來(lái)，就是(B)A.描述性講述B.敘事性講述C.議論性講述D.情景表演講述27.關(guān)于語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼

14、兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵作用的表述，錯(cuò)誤的是(D)A.為幼兒提供接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)B.為幼兒提供語(yǔ)言互動(dòng)的場(chǎng)所C.促進(jìn)幼兒對(duì)英語(yǔ)文化的習(xí)得D.語(yǔ)言環(huán)境的作用是自發(fā)的，而且是無(wú)條件的28 .有關(guān)研究資料將構(gòu)音障礙形成原因歸納為社會(huì)心理因素和（A）A.感知運(yùn)動(dòng)因素B.家庭環(huán)境因素C.認(rèn)知水平因素D.語(yǔ)言環(huán)境因素29 .聽(tīng)說(shuō)游戲的基本步驟是（C）A.教師引導(dǎo)游戲一一交代游戲規(guī)則一一設(shè)置游戲情景一一幼兒自主游戲B.設(shè)置游戲情景一一幼兒自主游戲一一交代游戲規(guī)則一一教師引導(dǎo)游戲C.設(shè)置游戲情景一一交代游戲規(guī)則一一教師引導(dǎo)游戲一一幼兒自主游戲D.教師引導(dǎo)游戲一一設(shè)置游戲情景一一幼兒自主游戲一一交代游戲規(guī)則30.語(yǔ)言教育

15、評(píng)價(jià)的實(shí)施不能主觀臆斷或摻雜個(gè)人的情感色彩,這是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)最基本的原則，即（B）A.教師參與原則B.客觀性原則C.全面性原則D.參照性原則1.在兒童獲得語(yǔ)言之前，用語(yǔ)音及伴隨的表情或動(dòng)作去代替語(yǔ)言進(jìn)行交往的語(yǔ)言現(xiàn)象是（B）A.語(yǔ)言交際B.前語(yǔ)言交際C.交際傾向D.交際信號(hào)2.學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展包含三個(gè)方面， 即語(yǔ)言形式、語(yǔ)言運(yùn)用技能和（B）A.語(yǔ)言理解B.語(yǔ)言?xún)?nèi)容C.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)D.語(yǔ)言感知3.認(rèn)知相互作用論認(rèn)為， 兒童語(yǔ)言獲得的機(jī)制是 （A）A.主客體之間相互作用B.主體先天能力C.環(huán)境影響D.遺傳4.先將詞安排在句子中學(xué)，將句子放在情境中學(xué)，然后再讓兒童逐漸學(xué)習(xí)詞、 句子。 這種先整體后部分

16、的做法體現(xiàn)了（A）A.整合教育觀B.完整語(yǔ)言教育觀C.活動(dòng)教育觀D.教育目標(biāo)的全面觀5 .完整語(yǔ)言教育觀指的是語(yǔ)言教育目標(biāo)的完整性、（B）A.內(nèi)容的全面完整性、方法的有效性和形式多樣性B.內(nèi)容的全面完整性、活動(dòng)的真實(shí)性和形式多樣性C.內(nèi)容的全面完整性、形式的真實(shí)性和形式多樣性D.內(nèi)容的全面完整性、形式的完整性和方法的有效性6.學(xué)前兒童語(yǔ)言的活動(dòng)教育觀強(qiáng)調(diào)（B）A.兒童對(duì)教師提供的語(yǔ)言材料的牢固掌握B.教師對(duì)幼兒語(yǔ)言操作活動(dòng)的控制C.兒童在活動(dòng)中主動(dòng)操作語(yǔ)言D.教師對(duì)兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直接示范作用7 .決定學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)構(gòu)成及分類(lèi)的要素主要有兒童語(yǔ)言構(gòu)成、語(yǔ)言教育目標(biāo)本身和（D）A.語(yǔ)言學(xué)習(xí)特

17、點(diǎn)8 .語(yǔ)言學(xué)科性質(zhì)C.語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律D.語(yǔ)言教育作用8.從社會(huì)要求的角度來(lái)看，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)（D）A.反映兒童的要求8 .反映家長(zhǎng)的要求C.反映教育機(jī)構(gòu)的要求D,反映國(guó)家現(xiàn)階段的價(jià)值觀念9.學(xué)前階段兒童傾聽(tīng)行為的培養(yǎng)，著重點(diǎn)應(yīng)（C）A.放在從語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義及語(yǔ)用四個(gè)方面掌握母語(yǔ)的表達(dá)能力上B.放在學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)上C.放在對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的感知和對(duì)語(yǔ)義內(nèi)容的理解上D.放在愿意向別人表達(dá)自己的見(jiàn)解上10.在真實(shí)的生活情境中幫助兒童更好地運(yùn)用語(yǔ)言獲得新的經(jīng)驗(yàn)，這種語(yǔ)言教育屬于（A）A.滲透的語(yǔ)言教育B.專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育C.日常生活的語(yǔ)言教育D.基本的語(yǔ)言教育11 .組織幼兒園語(yǔ)言教育活

18、動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循讓兒童積極活動(dòng)的原則、 促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則、 自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則以及（D）A.教師與幼兒共同討論的原則B.客觀與主觀相統(tǒng)一的原則C.幼兒自發(fā)游戲的原則D.示范與練習(xí)相結(jié)合的原則12 .有利于學(xué)前兒童對(duì)已有的零碎的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和深化的語(yǔ)言教育是（B）A.滲透的語(yǔ)言教育B.專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育C.游戲中的語(yǔ)言教育D.其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育19 .幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲包含的語(yǔ)言教育目標(biāo)具有練習(xí)的特點(diǎn)、具體的特點(diǎn)和（B）A.明確的特點(diǎn)B.含蓄的特點(diǎn)C.抽象的特點(diǎn)D.概括的特點(diǎn)20 .文學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的主要途徑有仿編詩(shī)歌散文、進(jìn)行想象講述和（B）A.朗誦作品B.編構(gòu)故事C.分

19、析作品內(nèi)涵D.學(xué)習(xí)作品中的字詞21 .幼兒園的故事表演游戲的類(lèi)型可分為整體表演型、分段表演型和（A）A.角色活動(dòng)型B.細(xì)節(jié)表演型C.結(jié)尾表演型D.首尾表演型22.學(xué)前階段兒童早期閱讀行為與兒童進(jìn)入學(xué)校后的讀寫(xiě)成績(jī)（A）A.存在很高的相關(guān)關(guān)系B.不存在相關(guān)關(guān)系C.存在一般的相關(guān)關(guān)系D.存在很低的相關(guān)關(guān)系23.幼兒園早期閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒獲得前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)和（C）A.前圖書(shū)制作經(jīng)驗(yàn)B.前文字辨認(rèn)經(jīng)驗(yàn)C.前圖書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)D.前繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)24 .幼兒園雙語(yǔ)教育的一個(gè)主要特征是（C）A.教師會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言B.開(kāi)設(shè)第二語(yǔ)言的課程C.教師使用兩種語(yǔ)言組織幼兒活動(dòng)D.班上的幼兒會(huì)說(shuō)兩種語(yǔ)言25.在幼兒第二

20、語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中， 起主要作用的是認(rèn)知水平、模仿能力、情感動(dòng)機(jī)和（A）A.語(yǔ)言環(huán)境B.閱讀材料C.第二語(yǔ)言的復(fù)雜程度D.幼兒的社會(huì)化程度26 .對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)， 應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒對(duì)所聽(tīng)英語(yǔ)的理解程度和（A）A.幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣B.幼兒在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的語(yǔ)言錯(cuò)誤C.幼兒的語(yǔ)言模仿能力D.幼兒對(duì)教給的英語(yǔ)單詞的掌握程度27.學(xué)前兒童的構(gòu)音障礙類(lèi)型包括錯(cuò)音、 丟音和 （A）A.換音B.拖音C.混音D.遲疑發(fā)音28.對(duì)說(shuō)話(huà)時(shí)聲母和韻母都有問(wèn)題的幼兒， 可以 （C）A.先矯治韻母后矯治聲母B.同時(shí)矯治韻母和聲母C.先矯治聲母后矯治韻母D.檢查發(fā)音器官是否受損29.語(yǔ)言矯治指的是（C）A.糾正學(xué)前兒童語(yǔ)言錯(cuò)誤的過(guò)程B.幫助學(xué)前兒童糾正方言干擾音的過(guò)程C.幫助有語(yǔ)言障礙的兒童克服障礙的過(guò)程D.幫助學(xué)前兒童改變不良的語(yǔ)言習(xí)慣的過(guò)程30.在幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)多媒體手段（C）A,可以取代教師的