高中英語(yǔ)論文：淺談新課改下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

1、論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/高中英語(yǔ)論文：淺談新課改下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)摘要：作者結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生在高考閱讀方面反映出來(lái)的問題，圍繞提高學(xué)生閱讀能力，提出了一些切實(shí)可行的對(duì)策。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；新課程；閱讀教學(xué)；策略近年來(lái)，英語(yǔ)高考試題對(duì)閱讀理解能力的考查要求越來(lái)越高。閱讀理解和任務(wù)型閱讀就占了（總分120）40分。從題量看，文章多達(dá)5篇；從對(duì)閱讀后的理解看，問題已從過(guò)去的原文中找答案或簡(jiǎn)單的計(jì)算，逐步要求學(xué)生根據(jù)原文的精神發(fā)揮自己的想象，試題中出現(xiàn)了像“infer（揣測(cè)）、imply（暗示）”之類的詞，要求學(xué)生揣摩作者的目的和文中沒陳述卻有暗示的內(nèi)容，想象文章接下來(lái)的

2、答案。因此整張?jiān)嚲?，閱讀理解是最費(fèi)時(shí)，又較靈活的部分。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)這一新動(dòng)向，加強(qiáng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。一、高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中存在的主要問題1. 逐字閱讀。有的學(xué)生閱讀文章時(shí)一詞一字慢慢地往前移動(dòng)，而不是通過(guò)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)連貫起來(lái)進(jìn)行猜想、概括，形成語(yǔ)段大意，這種做法是只見樹木，不見森林之舉，不但減緩了閱讀速度，而且使整體理解變得困難。2. 過(guò)分重視細(xì)節(jié)，忽視整體理解。有的學(xué)生讀完一篇文章，能夠講出其中的人物、事件和情節(jié)，但其中心思想是什論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊風(fēng)么？作者提出了什么值得思考的問題，卻一無(wú)所知。3. 忽視培養(yǎng)自己猜測(cè)詞義的能力。有的學(xué)生閱讀時(shí)一遇到生詞或陌生詞組，馬上

3、就去查字典，整個(gè)閱讀過(guò)程看似很勤奮，但缺乏了靈活思考。4. 缺乏文化背景知識(shí)。閱讀過(guò)程中，不但要通過(guò)眼睛感知文字符號(hào)來(lái)獲取信息，還要由大腦中的文化背景知識(shí)起潛在作用幫助閱讀，因此文化背景知識(shí)越少，閱讀難度就越大。二、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革策略針對(duì)這些情況，在當(dāng)前的新課改形勢(shì)下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革勢(shì)在必行。筆者認(rèn)為可從以下幾方面入手：1. 強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率。課文整體教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的分塊教學(xué)提出的，是指在講授課文時(shí)首先應(yīng)把學(xué)生引到課文的要點(diǎn)和中心思想上。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的弊病是逐字逐句地進(jìn)行語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，以灌輸知識(shí)為主。而新課改下教學(xué)的正確方法應(yīng)按照“整體一分段一再整體”的設(shè)

4、計(jì)進(jìn)行。針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀材料廣泛、體裁多樣的特點(diǎn)，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。2. 巧妙設(shè)計(jì)善導(dǎo)入、注重讀前激興趣。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，作好閱讀前的準(zhǔn)備。例如，在教americanenglish這課前，選擇幾段bbc和voa的節(jié)目錄音，對(duì)比播放，讓學(xué)生對(duì)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)言差異有論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/些感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種想進(jìn)一步了解其間差異的強(qiáng)烈求知欲。此時(shí)進(jìn)行閱讀，可謂水到渠成、事半功倍。3. 細(xì)嚼淺嘗相結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀理解要在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己對(duì)課文進(jìn)行多層次的閱讀。一般經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)層次:（1）略讀或粗讀。學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，明確文章的主題思想，旨在培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧。（2）精讀。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)閱讀能力的要求，圍繞猜測(cè)詞義、理解中心思想、綜合概括、理解課文細(xì)節(jié)、邏輯判斷推理、識(shí)別作者語(yǔ)氣、分析課文文體結(jié)構(gòu)等要求布置任務(wù)，讓學(xué)生按具體任務(wù)要求去讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生解決語(yǔ)言知識(shí)方面的問題。4. 集合發(fā)散又逆向，創(chuàng)新課文教學(xué)。要求學(xué)生充分吸收閱讀信息，反復(fù)閱讀思考，力求從所讀內(nèi)容中受到啟發(fā)，活躍思想，創(chuàng)造性地對(duì)待課文所提供的知識(shí)和結(jié)論，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解人物性格、事實(shí)原因、事物發(fā)展規(guī)律、作者觀點(diǎn)及字里行間的深層含義。例如教