作文能力培養(yǎng)模式

1、.作文才能培養(yǎng)形式作文才能培養(yǎng)形式談我的作文教學經(jīng)歷一教小學三、四年級的語文幾年來，我一直關(guān)注如何讓學生走好第一步?？戳瞬簧儋Y料，覺察說的都是些很理論性的東西，太抽象，不易吸收和借鑒，有些有用的也很零散，不成系統(tǒng)。思索后決定探究個形式來。如今把我認為自己這幾年來比較成功的地方說出來和大家交流、商討。我就從礎(chǔ)石工程、練筆形式、作文以后三方面來說一說我自命的海哥作文指導形式。一、礎(chǔ)石工程1、指導生活很多書介紹的是指導觀察，我之所以改為指導生活是因為我認為指導觀察遠遠不夠，還應該指導學生去用耳朵聽、用手摸、去感受、去體驗、去考慮，老師還應該組織學生活動、指導學生生活的各個方面。只有生活豐富了，學生才

2、有富足的作文素材，只有師生共同生活多了，老師的指導才更能充分發(fā)揮成效。2、與聽、說、讀、寫結(jié)合A.所謂與聽說訓練相結(jié)合是我按座位依次每天安排三名同學分別在朝讀前、上午第一節(jié)前、下午第一節(jié)前分別到講臺上講故事，敘他的所見所聞也可，其他同學在位置上聽。其目的成效之類，以及后面所涉及別人常說的人人皆知的，我就不說了。B.所謂與讀寫訓練相結(jié)合，就是在課文中學遣詞造句，學構(gòu)造文章時指給學生在哪種情況下運用。創(chuàng)造課外閱讀條件，指導學生課外閱讀。老師要隨時突出文章再短也要有明確有中心這一要求，特別是后面的隨筆要求更是如此。C.所謂與寫字訓練相結(jié)合，指的是寫字習慣包括字體、姿勢都要求標準運用到作文中。二、練筆

3、形式1、流動日記我這里的流動日記就是類似?小學語文教學?2019年第9期所介紹的?循環(huán)日記?和?今日教育作文大本營?2019年第9期所介紹的?宋張演義?。把全班同學分成五大組，一組一個日記本，一個日記本寫一個組的故事，老師那么分別參與到五個組中去，單周星期一到第一組中與同學們一起創(chuàng)作，星期二到第二組中與同學們一起創(chuàng)作雙周星期一在全班探究第一組故事，星期二在全班探究第二組故事2、隨筆隨筆是防止學生有感無處發(fā)的可悲現(xiàn)象而產(chǎn)生的，每人一本，隨意什么時候?qū)?，隨意怎么寫，隨意寫什么，關(guān)鍵是感興趣的事做了有話想說，蒙了屈有話要說、有愛有恨就要提筆發(fā)泄。它彌補了流動日記使學生練習不夠的缺陷，它可能一天寫幾篇

4、，也可能幾天寫一篇。倘假設(shè)幾天寫一篇，說明該學生這一段時間需要老師幫助感悟，幫助查找整理寫作素材。所以老師應該經(jīng)常查看隨筆。它還可作單元作文的草稿本。隨筆中要注意培養(yǎng)學生說真話、說實在話、說自己的話的文風。3、單元作文單元作文這里我只說要讓學生明確訓練要求，讓學生按要求作文，有的放矢。至于詳說及我作文教學的困惑在經(jīng)歷二、三中介紹。三、作文以后1、面批重原意重原意能保護學生作文積極性和呵護創(chuàng)新思想，面批效果倍加，不信你試一試。每一種形式的練筆本子都爭取面批。2、學生自改、自薦師批生改，老師面批后學生拿回教室自己認真修改，然后學生自以為優(yōu)秀的作文可向老師推薦。3、加強交流、引導品味批閱到優(yōu)秀作文可在講故事后安排作者緊接著談俄文成功經(jīng)歷老師可事先指導。老師也趁機引導品味：品味作文書上的優(yōu)秀作文，品味本班同學的優(yōu)秀作文。4、向兒童刊物薦稿老師批閱到優(yōu)秀作文應不惜郵資向兒童刊物薦稿、或者利用電子郵箱向兒