集體備課導學案(3)5、古詩詞三首

1、5、古詩詞二首學習目標1、會認4個新字，通過看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會寫7個生字。2、讀準詩詞，注意停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩詞3、通過畫面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關鍵詞比較等方法，品詞潛句，體會牧童的悠閑無慮，使風兒童的頑皮可愛，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、愜意、。4、能用自己的語言說說詩句的意思，并能夠?qū)⒆约合矚g的一首改編成一段話學習重點在理解內(nèi)容的基礎上加強誦讀，從中體悟詩詞表達的情感。學習難點抓重點詞，感受詩詞獨特情韻。課前準備：充分預習教學課時：2課時第一課時學習內(nèi)容：學習牧童、舟過安仁。學習過程：課前一分鐘：一、話題導入：1、板書童年。齊讀。有人說童

2、年是一首首動聽的歌，有人說童年是一幅幅美麗的畫，你說童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外所有的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩篇。2、出示兩首詩，自讀。二、學習牧童1、只顯示一首牧童看屏幕自讀。問會讀了嗎？這首牧童讓我想起了清朝詩人袁枚的所見，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來多么有聲有色，動靜相宜啊。2、小組成員交流課前收集的關于作者呂巖的資料（呂巖，字洞賓，就是傳說中八仙之一，早年中過秀才做過官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。）你說，神仙一般的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩一首？肯定是牧童

3、有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩歌，說說，讓神仙羨煞的究竟是什么？（一）自主學習1、我們也把這首詩讀活吧，老師建議看著書再讀，問為什么要看著書讀？因為書中有許多輔助的知識。談一談。生看書自讀，邊想象邊自讀。教師表揚讀書姿勢，表揚讀詩時的神情動作。2、小組內(nèi)練讀。正音。討論“鋪”與“橫”的讀音?！八颉弊x準平舌音，看圖了解，集體書寫這個字。3、詩歌，朗朗上口，古人讀文作詩難免搖頭晃腦，正是因為古詩具有強烈的節(jié)奏感。你們組能讓節(jié)奏感強烈點嗎？小組成員練讀，停頓時間的長短由自己決定，看誰讀得最象詩。4、讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。（二）合作探究1、抓住“鋪”一詞，感受原野上草的茂盛

4、和原野給人帶來的平緩舒服。抓住“弄”一詞，體味風中笛聲的時斷時續(xù)、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的情趣。2、理解“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。3、吃飽了飯的牧童，為什么連蓑衣也沒有脫，就臥在月夜的草地上呢？展開想象說一說。4、草地、笛聲、月夜、牧童，多么像一幅恬淡的水墨畫呀。讓我們選擇其中最喜歡的一個內(nèi)容，展開想象寫一寫。5、如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個？（感受牧童生活的悠閑、自在、快樂，相機指導有感情地朗讀古詩。）6互說。體會情感，隨機點撥，比較“六七里”寫出了草野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意，笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意隨性的情

5、景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指惺茈S意自在?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體會悠閑自在，無拘無束。讀好句子。7、齊讀詩歌。這是一位怎樣的牧童？（悠閑自在，無拘無束，無憂無慮）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜歡這樣的童年，齊背。（三）小組展示1、分組口頭敘述展示和板書講解展示。2、學生點評、老師適時點撥講解。三、學習舟過安仁1、出示詩。讀讀作者的名字，楊萬里。還記得他寫的其他古詩嗎？（曉出凈慈寺送林子方）籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無處尋。這是楊萬里寫的宿新市徐公店。今天我們來學習他寫的另一首描寫孩子的詩。2、這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬里。自學古詩，自說意

6、思，思考是什么吸引了詩人。（二）自主學習1、小組內(nèi)練讀。正音。讀出詩味。2、讀了很多遍了，你讀懂了哪一句？來說說詩句的意思。（二）合作探究1、讀一二句。讀準“篙”與“棹”，說說圖上哪個是篙，哪個是棹，可以用幾種方法來判斷？做做“收”和“?！钡膭幼?。2、一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方啊。你倒說說什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。3、河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，戈V著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到其中一個說？另一個說？4、為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說說。5、怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬里恍然大悟，被

7、孩子們的天真頑皮逗樂了的樣子呢？（巡視指導讀：老師仿佛看到楊萬里，捋著胡子哈哈大笑。老師似乎看到楊萬里瞇著眼睛，頷首微笑。老師覺得，你也很想成為這樣的小孩子）（三）小組展示1、分組口頭敘述展示和板書講解展示。2、學生點評、老師適時點撥講解。3、朗讀：你就是楊萬里，你坐船過安仁，你看到了一船兩小兒，你來讀整首詩，你也來讀。指讀。如果說宿新市徐公店中，楊萬里抓住疾走追蝶，寫出童年的爛漫，那你說，舟過安仁抓住了什么情景？（無雨張傘，張傘使風）我說，楊萬里，這么愛寫兒童的事，肯定是羨慕兒童。你說羨慕的是什么？（天真爛漫，調(diào)皮可愛）帶著這樣的感情，一起讀。四、達標檢測：1、牧童一詩，向我們展示了一幅鮮活

8、的（）圖。詩中有景：（）的原野、（）的月亮；有聲音：（）的笛聲；有人物：（）;有情：詩人對（）的生活狀態(tài)的一種向往。這生動的一幕，詩人是按由（）及（）的順序出現(xiàn)在我們的視野里的。2、背誦積累。把舟過安仁、牧童這兩首詩背給同桌聽，背完跟同桌說說你更喜歡成為哪個孩子？五、課堂小結(jié)談談這節(jié)課的收獲和心得教學反思：第二課時學習內(nèi)容：學習清平樂？村居，選擇喜歡的古詩詞寫一段話。學習過程：課前一分鐘：一、復習引入，比較詩詞1、上節(jié)課學習了兩首古詩，齊背。剛才背誦的兩首古詩每一句都是幾個字？所以也稱七言詩。出示清平樂？村居，觀察一下，這首跟我們平時看到的古詩有什么不同？2、題目有兩個，像這樣的古詩形式叫“詞

9、”，讀準“樂”，前者是詞牌名，最早的詞是用來像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂曲呢，所以念yue,齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有的詞只有詞牌名，沒有后面的小題目。因為詞的句子長短不一，詞又被稱為“長短句”。3、聯(lián)系舊知。還記得我們學過的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫憶江南或者叫江南憶，作者白居易。齊背。另一首是張志和的漁歌子，齊背。我們今天的這首詞，跟我們學過的這兩首還有一個不同之處，觀察？（兩段。）許多詞都像這樣分成上下兩段，中間空開，上下段分別被稱為上闕和下闕。二、自主學習（品詞體會，感情朗讀）1、自讀準音，指讀上下闕。2、再自讀，匯報讀懂了什么，不懂什么？三、合作探究1、集體交流：翁媼、吳

10、音、亡賴。翁媼，文中指的是一對上了年紀的夫妻,那能不能換成夫妻？亡賴，通假無賴。相媚好，指互相逗趣、取樂。2、說末句意思。說說“醉”在這里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的這一對翁媼為什么而醉？為誰而醉？（為夫妻情深，相敬如賓，其樂融融而醉）。讀好“白發(fā)誰家翁媼”中的羨慕之情。3、還為什么而“醉”？（為兒孫滿堂，家庭和美）悟下闕，扣詞“臥剝”，體會小兒的淘氣。淘氣而讓人歡喜。練讀。4、釋義，仿說句式（1）多幸福的農(nóng)家生活，你能用自己的話來說說嗎？說詞義。（2）“大兒鋤豆溪東”，這句話寫了“誰在，干什么，在哪兒”跟我們平時表達的順序有所不同，你能這樣來說說“中兒”“小兒”和“翁媼”嗎

11、？（3）小結(jié)：茅舍、小溪、青草，多清新優(yōu)美的田園美景，翁媼醉酒舍中，大兒鋤豆溪東，中兒編籠溪中小兒剝蓬溪頭，寥寥幾筆描畫一派田園生活景象，給人和平安寧、自然樸素之感，具有濃郁的生活氣息，這正是詞人“醉”的原因吧！（師過渡：是的，多么令人羨慕的農(nóng)家生活，作者辛棄疾是宋朝著名的愛國詞人，與蘇軾被世人和成為“蘇辛”，而他的詩以熱情洋溢，慷慨悲壯，豪放愛國著稱，沒想到被這貧寒的農(nóng)家生活深深打動，豪放熱情的詩人辛棄疾也醉了，你說最是打動他的是什么？）5、提升朗讀。6積累自背，小組感情齊背本詞。四、小組展示1、分組口頭敘述展示和板書講解展示。2、學生點評、老師適時點撥講解。五、想象練筆，拓展延伸1、童年是牧童無憂的笛聲，童年是無雨張傘使風，童年是溪頭臥剝蓮蓬，讓