寫一個特點鮮明的人

1、寫一個特點鮮明的人課堂教學實錄河東區(qū)湯頭街道葛溝小學 趙英教材簡析“寫一個特點鮮明的人”是人教版小學語文五年級下冊第七單元的習作內(nèi)容。一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”。語文課程標準在第三學段目標中提出了“寫簡單的記實作文，做到內(nèi)容具體，感情真實”的課程要求。因此，本次習作教學的目標就定位在“抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)，運用聯(lián)想、夸張、反復等方法，把人物特點寫具體?！北敬瘟曌鞯哪康氖牵阂?、訓練學生抓住人物某一方面的特點，通過具體描寫人物的動

2、作、神態(tài)、表情、語言、心理體現(xiàn)這個人的特點；二、訓練學生在寫作時，回憶學過的課文中一些描寫人的方法，并在自己的習作中試著運用，從而培養(yǎng)學生活學活用的意識和能力。 設(shè)計理念作文，應成為學生吐露心情的港灣，成為學生放飛情感的天堂，本教學實錄尊重學生的主體地位，營造寬松和諧的交際氛圍，讓學生放松心情，打開記憶的閘門，張揚自我個性，激發(fā)習作的興趣和動機，我寫我心，快樂表達。引導學生快樂地回憶特點鮮明的人的一件事，由說到寫。教學目標1. 用自己喜歡的方式交流尋找到的人物，能從性格、特長、品質(zhì)等方面理解特點鮮明的內(nèi)涵，確定自己的寫作對象2、用一件事或兩件事表現(xiàn)人物特點，注意重點的地方寫詳細。3、描寫時要以

3、典型事件突出人物特點，對人物的動作、語言進行刻畫，突出人物個性。習作重點描寫時要以典型事件突出人物特點，對人物的動作、語言進行刻畫，突出人物個性。教具準備：多媒體教學課件教學過程一、積累1、定向觀察，搜集素材師：這節(jié)課，我們就來學習寫一個特點鮮明的人，請大家看大屏幕中的“作文要求”。（課件出示要求：要同過具體事例，人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等，表現(xiàn)人物的特點。題目自己定，內(nèi)容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。）師：讓我們一起來讀一遍。（生齊讀作文要求）師：這個作文題目，前幾天已經(jīng)告訴同學們了，之所以告訴你，是讓大家思考一下，你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備寫他的什么特點？

4、目的明確之后，用課余時間去收集者個人的具體事例。大家準備好了嗎？生：準備好了。師：讓我們交流一下。全班交流（設(shè)計意圖：習作前，指導學生根據(jù)習作要求有針對性的去觀察一個人，用課余時間去收集這個人的具體事例，找出這個人鮮明的特點，為習作做好充分的準備。）二、嘗試2、合作交流  拓展思路師：猜猜他們是誰？師：你是一個活潑可愛的小女孩。長著烏黑油亮的長頭發(fā)，猶如一條馬尾辮拖在腦門后，臉上有一雙被長長的睫毛裝飾起來的美麗的眼睛，就像兩顆水靈靈的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一張紅潤潤的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜歡的其中之一。你是全校聞名的小作家，多次在作文競賽中展示自己的實力，最使老師驚訝的是

5、你還會寫詩，還是一位充滿幻想的小詩人呢。（學生猜出后出示這個同學的照片。）師：你長像一般，一米五五的個子，瓜子臉，眼睛大大的，最能給別人留下印象的就是我嘴巴左下方的一顆黑痣了。你喜歡爭強好勝，不甘服輸。也是因為這樣，你每每在輸給別人時，奮起直追，迎頭趕上。有時候你努力也得不到回報，但你堅信：“有付出，就會有收獲。”（學生猜出來后，出示這位同學的照片。）師：我們介紹人物時要突出什么？生：要突出人物鮮明的特點。（設(shè)計意圖：游戲，充分調(diào)動起學生的積極性，同時選擇的兩位同學都是個性鮮明，在描述時也是特點突出，看似游戲，實際是為后面的寫作打基礎(chǔ)。游戲的設(shè)計，既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生潛移默化的領(lǐng)悟

6、到了抓住特點介紹人物的寫作方法。）師：你打算選擇誰呢？為什么會選擇他（她）？師：想不想把他（她）的故事講給同學聽？生先在小組里講述他（她）的故事，分四人小組，同學之間互講互聽“精彩故事”。全班交流生：我想寫我的鄰居，她待人誠懇，熱心助人。師：你抓住了她的品質(zhì)，不錯。生：我想寫我的老師，她是我們班的數(shù)學老師。她中等身材，35歲模樣。一張和藹可親的面龐，總是那么慈祥。從那黑邊眼鏡中透出的目光，總是那么炯炯有神，那么和善。她的語言總是那么含意深刻，那么奇妙，引人發(fā)笑。師：你真是一位細心的好學生。生：我想寫我的同桌，她因愛管閑事，才當上了“兩道杠”的衛(wèi)生委員。你別看她“官”小、個矮，可嗓門兒高。不管是

7、誰做了錯事，她非要弄個水落石出并讓你認錯不可。因此，我把她的名字偷偷改為“辣梅”。師：你對同學真是了如指掌。師：聽完了他們的介紹，你認為他們講的好嗎？為什么？（引導學生知道外貌特征、事情經(jīng)過要交代清楚，在講述的時候，還可以用上平時積累的寫人的詞語。）（設(shè)計意圖：幫助學生在豐富的素材里選擇自己最需求的內(nèi)容，在這一階段，教師并不是直接灌輸式地選擇，而是促使學生一次次地思考、切磋，不露痕跡地選擇素材）師：其實，我們學過的第七單元課文就刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。課件出示課文片段（1）起初，他精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不

8、靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。（2）他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。 （3）“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！保?）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子。師：同學們看一看，猜一猜這些片段寫的是誰？生：嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳、托德師：這幾句話鮮明的刻畫了人物的性格特點，誰來說說都采用了哪些描寫人物的方法？生：動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、語言描寫。師：我們怎樣才能突出人物鮮明的特點？生：要突

9、出一個人鮮明的特點，就得抓住人物的動作、語言、神態(tài)、心理，某一處細節(jié)細細刻畫。師：看來描寫一個人，如果能抓住他的語言、動作、神態(tài)、心理來寫，會使人物特點突出、個性鮮明（設(shè)計意圖：課本上的每一篇文章都是很好的范例，這四段對人物的動作、語言、心理、神態(tài)描寫很有代表性，使學生強化體驗，感受到語言、動作、神態(tài)、心理描寫對于刻畫人物品格、特點的重要性。為下面的寫作鋪墊。）師：今天我們就來寫一個特點鮮明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的親人或者是鄰居、朋友，也可以是你的老師、同學，還可以是你身邊曾遇到的人；描寫時要通過對人物動作、語言、心理活動描寫，突出人物的特點，展示人物個性品質(zhì)。師：我想

10、現(xiàn)在同學們一定已經(jīng)想好了要寫誰，現(xiàn)在不妨先把你想好的題目說給大家聽聽。生：我的同桌、我的媽媽。師：這是根據(jù)人物與你的關(guān)系直接命題。生：辣妹同桌、淘氣包弟弟。師：這是根據(jù)人物特點命題。生：網(wǎng)蟲、長跑冠軍。師：以人物的昵稱或特長命題。3、放膽試寫  自主修改師：同學們，我們心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它寫下來，永遠留在記憶里吧?。ㄕn件出示溫馨小提示：寫人物要圍繞人物的品質(zhì)抓住人物的特點，用具體的事例來寫，寫人通?？蓪懭宋锏耐饷?、對話、動作行為、神態(tài)、心理活動等。）（播放輕音樂，學生開始寫）（學生潛心思索，靜心寫作。喚醒記憶，我寫我心。）師巡回指導。三、評改4、回扣要求 

11、; 交流習作師：誰愿意把自己的習作與大家分享？生起來讀自己的習作師：誰能說說他的習作好在哪兒？哪些地方還需要進一步改正?生：他的外貌描寫很好，語句還需要修改，有添字漏字現(xiàn)象。生：他的語言描寫好，很幽默。生：他的動作描寫還需要改。師：你愿意為你的同桌修改習作嗎？生：愿意。學生同桌修改習作。課件出示溫馨小提示：（1）描寫外貌，要因人而異，根據(jù)表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌。（2）語言描寫要符合人物的身份和個性特點。（3）描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。生再次細讀自己的習作，修改自己的習作。（設(shè)計意圖：評改作文時，引導學生先回扣本次習作

12、的具體要求，根據(jù)習作要求同學間互評互改，發(fā)現(xiàn)習作中的優(yōu)點和不足。）5、佳作欣賞  借鑒提高課件出示小學生優(yōu)秀習作我的媽媽我最親愛的人是媽媽。她長得不高不矮、不胖不瘦，一頭長長的黑發(fā)，鼻梁上架著一副近視眼鏡，雖然不是個大美人兒，可也稱得上很漂亮。尤其當她涂上口紅，抹上胭脂，穿上黃色的襯衫，配上鮮艷的花格裙子，面帶微笑時，真像是天上的仙女飄飄然從天而降，清新脫俗，令人驚艷!   媽媽很賢惠。每次品嘗媽媽親手做的飯菜，總覺得特別香甜可口，因為她的飯菜里，注入了她的愛心和關(guān)懷，讓我吃得津津有味。天冷了，媽媽總是再三叮嚀我要多穿衣服，不要著涼。她做起家事來，一絲不

13、茍：只要被她打掃過的房間，立刻窗明幾凈，一塵不染，令人睡臥其間，猶如置身桃花源中。每次我出門，她都再三吩咐：“要注意交通安全，不要闖紅燈，不要在馬路上嬉戲。下了課，要直接回家。” 我的功課遇到困難，媽媽都會不厭其煩地教我，一直到我全部弄懂了才罷休，所以我在學校的成績還算不錯，這都是媽媽的功勞哇!節(jié)假日，媽媽總愛帶我去郊游、踏青或旅行，在大自然中留下我們快樂的足跡! 媽媽小時候很會讀書，常?？嫉谝幻B大學畢業(yè)都是第一名，真厲害!我將來能和媽媽一樣就好了。媽媽現(xiàn)在在中學教英文，她常常督促我學英文。我最愛聽媽媽說英文了，抑揚頓挫，字正腔圓，比美國人說的還好聽呢!除了英文，媽媽

14、最棒的才藝就是畫畫，每一幅畫都畫得栩栩如生，惟妙惟肖。我的美術(shù)作品如果經(jīng)過媽媽修改，一定能夠進入決賽，甚至獲獎!不過媽媽總是不肯代勞，要我凡事自己來，自己的功課自己做，自己的圖畫自己畫，媽媽只在一旁指導。這點她相當堅持，因此我知道媽媽是個很有原則的人。 我希望媽媽永遠年輕、漂亮，青春永駐，為家里帶來更多的歡笑和幸福，并且多多啟迪我的智慧，陶冶我的品格，使我健康成長。媽媽!我最親愛的媽媽!我要深深地投入您的懷抱，告訴您，我永遠感謝您!師：誰愿意讀這篇習作？生讀習作師：誰能說說這篇習作的優(yōu)點？生：外貌描寫既簡單又準確。生：能通過具體的實例來體現(xiàn)媽媽的賢惠。生：語言描寫恰當。生：能夠表達自

15、己的真情實感。生：整篇文章布局合理，首尾呼應。生再次修改完善自己的習作。（設(shè)計意圖：通過欣賞佳作，增強學生的自信心，體驗習作的樂趣，同時引導學生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的不足，再次完善自己的習作。）板書設(shè)計 動作 外貌 詳 神態(tài) 性格（1或2件）事 人物 略 心理 愛好 語言 品質(zhì)總評：我跟據(jù)臨沂市中高年級習作教學策略設(shè)計了這節(jié)課，這篇習作“寫一個特點鮮明的人”，這是人教版小學語文五年級下冊第七單元的習作內(nèi)容。一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他（她）的音容笑貌、舉手投足，也會留在心中揮之不去。本次習作要求和單元目標均提到 “運用課文寫人的方法，寫出人物鮮明的特點”

16、。 本次習作的目的是：一、訓練學生抓住人物某一方面的特點，通過具體描寫人物的動作、神態(tài)、表情、語言、心理體現(xiàn)這個人的特點；二、訓練學生在寫作時，回憶學過的課文中一些描寫人的方法，并在自己的習作中試著運用，從而培養(yǎng)學生活學活用的意識和能力。這節(jié)課我能精心組織課堂教學，使學生學有目標、學有方向、學有收獲；能創(chuàng)造良好的課堂教學情景，濃厚的課堂教學氛圍，激發(fā)起學生的學習興趣。如我在教學中設(shè)計了小游戲，來激發(fā)學生學習的激情。注重及時賞識性的評價，通過及時賞識評價調(diào)動學生學習語文的積極性，引導學生的思維向縱深處發(fā)展。同時又落實好學生在課堂中學習的主體地位，做到為學而教，注重對學生寫作方法的指導，允許學生發(fā)表自己獨到的見解。語文課程標準有這樣一段話：不同學段學生的寫作都