新課標下高考數(shù)學的變化和應試策略

1、新課標下高考數(shù)學新課標下高考數(shù)學的變化及應試策略的變化及應試策略云南師大附中數(shù)學組云南師大附中數(shù)學組 段段 爾爾 超超一、命題原則一、命題原則二、課標和考綱變化二、課標和考綱變化三、新課標高考試題的特點三、新課標高考試題的特點四、應試策略四、應試策略新課標高考數(shù)學試題遵循新課標高考數(shù)學試題遵循高中數(shù)學課程標高中數(shù)學課程標準準、考試大綱考試大綱(課標實驗版課標實驗版)和和考試大考試大綱綱(課標實驗版課標實驗版)的說明的說明命制，保持與高中數(shù)命制，保持與高中數(shù)學課程標準的一致性。學課程標準的一致性。一、命題原則一、命題原則大綱版考試大綱的考試要求大綱版考試大綱的考試要求數(shù)學科的考試，按照“考查基礎

2、知識的同時，注重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思想，將知識、能力與素質(zhì)融為一體，全面檢測考生的數(shù)學素養(yǎng) 數(shù)學科考試要發(fā)揮數(shù)學作為基礎學科的作用，既考既考查中學數(shù)學知識和方法，又考查考生進入高校繼續(xù)學查中學數(shù)學知識和方法，又考查考生進入高校繼續(xù)學習的潛能習的潛能 1、考試要求的變化、考試要求的變化二、課標和考綱變化二、課標和考綱變化課標版考試大綱的考試要求課標版考試大綱的考試要求數(shù)學科的考試，按照數(shù)學科的考試，按照“考查基礎知識的同時，注考查基礎知識的同時，注重考查能力重考查能力”的原則，確立以能力立意命題的指導思的原則，確立以能力立意命題的指導思想，將知識、能力和素質(zhì)融為一體，全面

3、檢測考生想，將知識、能力和素質(zhì)融為一體，全面檢測考生的數(shù)學素養(yǎng)的數(shù)學素養(yǎng).數(shù)學科考試，要發(fā)揮數(shù)學作為主要基礎學科的作數(shù)學科考試，要發(fā)揮數(shù)學作為主要基礎學科的作用，要考查考生對中學的基礎知識、基本技能的掌用，要考查考生對中學的基礎知識、基本技能的掌握程度，握程度，要考查對數(shù)學思想方法和要考查對數(shù)學思想方法和數(shù)學本質(zhì)數(shù)學本質(zhì)的理的理解水平，解水平，要考查進入高等學校繼續(xù)學習的潛能要考查進入高等學校繼續(xù)學習的潛能.2、能力要求的變化、能力要求的變化大綱版考試大綱的能力要求大綱版考試大綱的能力要求 能力是指思維能力、運算能力、空間想像能力、能力是指思維能力、運算能力、空間想像能力、以及實踐能力和創(chuàng)新意

4、識以及實踐能力和創(chuàng)新意識.課標版考試大綱的能力要求課標版考試大綱的能力要求 能力是指空間想像能力、能力是指空間想像能力、抽象概括能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能數(shù)據(jù)處理能力力以及應用意識以及應用意識和創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識.3、知識要求的變化、知識要求的變化 從總體上來說基礎內(nèi)容增加了向量、從總體上來說基礎內(nèi)容增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計等內(nèi)容。有些內(nèi)容則算法、概率、統(tǒng)計等內(nèi)容。有些內(nèi)容則得到了加強或削弱，具體如下：得到了加強或削弱，具體如下： （1）、削弱了反函數(shù)的概念：只要求以具削弱了反函數(shù)的概念：只要求以具體函數(shù)為例進行解釋和直觀理解，例

5、如，可通過體函數(shù)為例進行解釋和直觀理解，例如，可通過比較同底的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，說明指數(shù)函數(shù)比較同底的指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，說明指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)（和對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)（a0，a1）。不要求）。不要求一般地討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已一般地討論形式化的反函數(shù)定義，也不要求求已知函數(shù)的反函數(shù)知函數(shù)的反函數(shù)。 （2）、增加（或恢復）了冪函數(shù)增加（或恢復）了冪函數(shù) 通過實例，了解冪函數(shù)的概念；結合函數(shù)通過實例，了解冪函數(shù)的概念；結合函數(shù)yxyxyxyxyx，23121的圖象，了解它們的變化情況。的圖象，了解它們的變化情況。（3）、增加了二分法求方程近似解增加了二分法求方程近似解課標

6、：函數(shù)與方程課標：函數(shù)與方程 結合二次函數(shù)的圖象，判斷一元二次方結合二次函數(shù)的圖象，判斷一元二次方程根的存在性及根的個數(shù)，從而了解函數(shù)的程根的存在性及根的個數(shù)，從而了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系。零點與方程根的聯(lián)系。 根據(jù)具體函數(shù)的圖象，能夠借助計算器根據(jù)具體函數(shù)的圖象，能夠借助計算器用二分法求相應方程的近似解，了解這種方用二分法求相應方程的近似解，了解這種方法是求方程近似解的常用方法。法是求方程近似解的常用方法。2015年考綱：函數(shù)與方程年考綱：函數(shù)與方程 結合二次函數(shù)的圖象，了解函數(shù)的零點結合二次函數(shù)的圖象，了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系，判斷一元二次方程根的存與方程根的聯(lián)系，判斷一元二次方程

7、根的存在性及根的個數(shù)根據(jù)具體函數(shù)的圖象，能在性及根的個數(shù)根據(jù)具體函數(shù)的圖象，能夠用二分法求相應方程的近似解。夠用二分法求相應方程的近似解。2015年考綱說明：函數(shù)與方程年考綱說明：函數(shù)與方程 結合二次函數(shù)的圖象，了解函數(shù)的零點與結合二次函數(shù)的圖象，了解函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系，判斷一元二次方程根的存在方程根的聯(lián)系，判斷一元二次方程根的存在性及根的個數(shù)。性及根的個數(shù)。（3）、增加了三視圖增加了三視圖課標：課標： 立體幾何初步的立體幾何初步的教學重點是幫教學重點是幫助學生逐步形成空間想像能力。本部分助學生逐步形成空間想像能力。本部分內(nèi)容的設計遵循從整體到局部、具體到內(nèi)容的設計遵循從整體到局部、具體

8、到抽象的原則抽象的原則，教師應提供豐富的實物模，教師應提供豐富的實物模型或利用計算機軟件呈現(xiàn)的空間幾何體型或利用計算機軟件呈現(xiàn)的空間幾何體，幫助學生認識空間幾何體的結構特征，幫助學生認識空間幾何體的結構特征，并能運用這些特征描述現(xiàn)實生活中簡，并能運用這些特征描述現(xiàn)實生活中簡單物體的結構，單物體的結構，鞏固和鞏固和提高提高義務教育義務教育階段有關三視圖的學習和理解階段有關三視圖的學習和理解，幫助學，幫助學生運用平行投影與中心投影，進一步掌生運用平行投影與中心投影，進一步掌握在平面上表示空間圖形的方法和技能握在平面上表示空間圖形的方法和技能（參見例（參見例1）。）。 2015年考綱說明：年考綱說明

9、： 能畫出簡單空間圖形（長能畫出簡單空間圖形（長方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等的簡易組合）方體、球、圓柱、圓錐、棱柱等的簡易組合）的三視圖，能識別上述的三視圖所表示的立體的三視圖，能識別上述的三視圖所表示的立體模型，會用斜二側法畫出它們的直觀圖模型，會用斜二側法畫出它們的直觀圖. （4）、降低了對線面平行、垂直關系的判降低了對線面平行、垂直關系的判定定理證明的要求定定理證明的要求課標：立體幾何初步的教學中，要求對有課標：立體幾何初步的教學中，要求對有關線面平行、垂直關系的性質(zhì)定理進行證關線面平行、垂直關系的性質(zhì)定理進行證明；明；對相應的判定定理只要求直觀感知、對相應的判定定理只要求直觀感知、操作

10、確認，在選修系列操作確認，在選修系列2中將用向量方法加中將用向量方法加以論證。以論證。 （5）、增加了算法增加了算法 課標：課標： 算法是高中數(shù)學課程中新內(nèi)容算法是高中數(shù)學課程中新內(nèi)容，其思想是非常重要的，但并不神秘。，其思想是非常重要的，但并不神秘。. 本模塊的本模塊的主要目的是使學生體會主要目的是使學生體會算法的思想，提高邏輯思維能力。不要算法的思想，提高邏輯思維能力。不要將此部分內(nèi)容簡單處理成程序語言的學將此部分內(nèi)容簡單處理成程序語言的學習和程序設計。習和程序設計。 算法除作為本模塊的內(nèi)容之外，其思算法除作為本模塊的內(nèi)容之外，其思想方法應滲透在高中數(shù)學課程其他有關想方法應滲透在高中數(shù)學課

11、程其他有關內(nèi)容中，鼓勵學生盡可能地運用算法解內(nèi)容中，鼓勵學生盡可能地運用算法解決相關問題。決相關問題?？季V：（考綱：（1）算法的含義、程序框圖）算法的含義、程序框圖 了解算法的含義，了解算法的思想了解算法的含義，了解算法的思想. 理解程序框圖的三種基本邏輯結構：順序、理解程序框圖的三種基本邏輯結構：順序、條件、分支、循環(huán)（條件、分支、循環(huán)（2）基本算法語句）基本算法語句理解幾種基本算法語句理解幾種基本算法語句輸入語句、輸出輸入語句、輸出語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句的含義語句、賦值語句、條件語句、循環(huán)語句的含義.（6）、增加了統(tǒng)計內(nèi)容：莖葉圖、獨立檢驗，增加了統(tǒng)計內(nèi)容：莖葉圖、獨立檢驗，提

12、高了對線性回歸要求，（增加了殘差分析，但提高了對線性回歸要求，（增加了殘差分析，但考綱未作明確要求）。極大地提高和強化了對統(tǒng)考綱未作明確要求）。極大地提高和強化了對統(tǒng)計的要求。計的要求。2015年考綱說明：必修年考綱說明：必修3（2）用樣本估計總體）用樣本估計總體 了解分布的意義和作用，會列頻率分布表，了解分布的意義和作用，會列頻率分布表，會畫頻率分布直方圖、會畫頻率分布直方圖、頻率折線圖、莖葉圖，頻率折線圖、莖葉圖，理解它們各自的特點理解它們各自的特點. 理解樣本數(shù)據(jù)理解樣本數(shù)據(jù)標準差的意義和作用標準差的意義和作用，會計算，會計算數(shù)據(jù)標準差數(shù)據(jù)標準差. 能從樣本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征能從樣

13、本數(shù)據(jù)中提取基本的數(shù)字特征（如平均數(shù)、標準差），并（如平均數(shù)、標準差），并給出合理的解釋給出合理的解釋. 會用樣本的頻率分布估計總體分布，會用樣本會用樣本的頻率分布估計總體分布，會用樣本的基本數(shù)字特征估計總體的基本數(shù)字特征，的基本數(shù)字特征估計總體的基本數(shù)字特征，理解理解用樣本估計總體的思想用樣本估計總體的思想.（3）變量的相關性）變量的相關性 會作兩個有關聯(lián)變量的數(shù)據(jù)的散點圖，會利用會作兩個有關聯(lián)變量的數(shù)據(jù)的散點圖，會利用散點圖認識變量間的相關關系散點圖認識變量間的相關關系. 了解最小二乘法的思想，能根據(jù)給出的線性了解最小二乘法的思想，能根據(jù)給出的線性回歸方程系數(shù)公式建立線性回歸方程回歸方程系

14、數(shù)公式建立線性回歸方程.（線性回歸方程系數(shù)公式不要求記憶）（線性回歸方程系數(shù)公式不要求記憶）（1）獨立性檢驗）獨立性檢驗了解獨立性檢驗（只要求了解獨立性檢驗（只要求22列聯(lián)表）列聯(lián)表）的基本思想、方法及其簡單應用的基本思想、方法及其簡單應用（2）回歸分析）回歸分析了解回歸的基本思想、方法及其簡單應用了解回歸的基本思想、方法及其簡單應用.2015年考綱說明：必修年考綱說明：必修23（7）、增加了概率內(nèi)容：幾何概型、條件概率、增加了概率內(nèi)容：幾何概型、條件概率、超幾何分布。（刪去大綱教材中的幾何分布）超幾何分布。（刪去大綱教材中的幾何分布）2015年考綱說明：必修年考綱說明：必修3（3）隨機數(shù)與幾

15、何概型）隨機數(shù)與幾何概型了解隨機數(shù)的意義，能運用模擬方法估計概率了解隨機數(shù)的意義，能運用模擬方法估計概率.了解幾何概型的意義了解幾何概型的意義.2015年考綱說明：選修年考綱說明：選修23 理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單理解超幾何分布及其導出過程，并能進行簡單的應用的應用. 了解條件概率和兩個事件相互獨立的概念，理了解條件概率和兩個事件相互獨立的概念，理解解n次獨立重復試驗的模型及二項分布，并能解決次獨立重復試驗的模型及二項分布，并能解決一些簡單的實際問題一些簡單的實際問題.必修必修4：了解三角函數(shù)是描述周期變化現(xiàn)象的重：了解三角函數(shù)是描述周期變化現(xiàn)象的重要函數(shù)模型，會用三角函數(shù)解決

16、一些簡單實際問要函數(shù)模型，會用三角函數(shù)解決一些簡單實際問題題. （8）增加了函數(shù)模型及其應用）增加了函數(shù)模型及其應用2015年考綱說明：年考綱說明：必修必修1： 了解函數(shù)模型（如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、了解函數(shù)模型（如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、分段函數(shù)等在社會生活中普遍使用的函冪函數(shù)、分段函數(shù)等在社會生活中普遍使用的函數(shù)模型）的廣泛應用數(shù)模型）的廣泛應用. 能夠運用正弦定理、余弦定理等知識和方法解決能夠運用正弦定理、余弦定理等知識和方法解決一些與測量和幾何計算有關的實際問題一些與測量和幾何計算有關的實際問題. （9）大大降低了對數(shù)列的要求：近年的）大大降低了對數(shù)列的要求：近年的課標高考卷主要考查

17、等差和等比數(shù)列，很課標高考卷主要考查等差和等比數(shù)列，很少涉及遞推數(shù)列。少涉及遞推數(shù)列。課標：課標： 在數(shù)列的教學中，應保證基本技能的訓在數(shù)列的教學中，應保證基本技能的訓 練，引導學生通過必要的練習，掌握數(shù)列中各練，引導學生通過必要的練習，掌握數(shù)列中各 量之間的基本關系。但訓練要控制難度和復雜量之間的基本關系。但訓練要控制難度和復雜 程度。程度。在在2015年考綱中已刪去大綱版考綱中的以下年考綱中已刪去大綱版考綱中的以下要求：了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法要求：了解遞推公式是給出數(shù)列的一種方法，并能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項。，并能根據(jù)遞推公式寫出數(shù)列的前幾項。（10）增加了全稱量詞和存在量

18、詞）增加了全稱量詞和存在量詞課標：全稱量詞與存在量詞課標：全稱量詞與存在量詞能正確地對含有一個量詞的命題進行否定能正確地對含有一個量詞的命題進行否定通過生活和數(shù)學中的豐富實例，理解全稱量通過生活和數(shù)學中的豐富實例，理解全稱量詞與存在量詞的意義詞與存在量詞的意義（11）淡化了橢圓和雙曲線第二定義。）淡化了橢圓和雙曲線第二定義。（12）強化了平面向量和空間向量的工具性）強化了平面向量和空間向量的工具性如：用平面向量證明兩角和的余弦公式，用如：用平面向量證明兩角和的余弦公式，用空間向量證明空間線面位置關系的有關定理空間向量證明空間線面位置關系的有關定理，如線面垂直的判定定理和三垂線定理。，如線面垂直

19、的判定定理和三垂線定理。（13）課標和考綱都更加具體地明確了對）課標和考綱都更加具體地明確了對“導數(shù)及其應用導數(shù)及其應用”的學習及考試要求的學習及考試要求2015年考綱說明：年考綱說明：導數(shù)的運算導數(shù)的運算:能求簡單的復合函數(shù)（能求簡單的復合函數(shù)（僅限于形僅限于形如如f（ax+b）的復合函數(shù)）的復合函數(shù)）的導數(shù)）的導數(shù). 導數(shù)在研究函數(shù)中的應用導數(shù)在研究函數(shù)中的應用 了解函數(shù)單調(diào)性和導數(shù)的關系；能利用導數(shù)了解函數(shù)單調(diào)性和導數(shù)的關系；能利用導數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間研究函數(shù)的單調(diào)性，會求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間（其中多項式函數(shù)一般不超過三次其中多項式函數(shù)一般不超過三次）. 了解函數(shù)在某點取得

20、極值的必要條件和充分了解函數(shù)在某點取得極值的必要條件和充分條件；會用導數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值（條件；會用導數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值（其其中多項式函數(shù)一般不超過三次中多項式函數(shù)一般不超過三次）；會求閉區(qū)間）；會求閉區(qū)間上函數(shù)的最大值、最小值（上函數(shù)的最大值、最小值（其中多項式函數(shù)一其中多項式函數(shù)一般不超過三次般不超過三次）.（5）定積分與微積分基本定理）定積分與微積分基本定理 了解定積分的實際背景，了解定積分的基本了解定積分的實際背景，了解定積分的基本思想，了解定積分的概念思想，了解定積分的概念. 了解微積分基本定理的含義了解微積分基本定理的含義.（14）強化和提高了對）強化和提高了對推理論證

21、能力的推理論證能力的要求要求在選修在選修22專門安排一章書：推理與證明專門安排一章書：推理與證明2015年考綱：年考綱： 了解合情推理的含義，能利用歸了解合情推理的含義，能利用歸納和類比等進行簡單的推理，了解合情推理在納和類比等進行簡單的推理，了解合情推理在數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的作用數(shù)學發(fā)現(xiàn)中的作用. （15）增加了選考內(nèi)容）增加了選考內(nèi)容2015年考綱說明：幾何證明選講年考綱說明：幾何證明選講（1）了解平行線截割定理，會證明并應用直角）了解平行線截割定理，會證明并應用直角三角形射影定理三角形射影定理（2）會證明并應用圓周角定理、圓的切線的判）會證明并應用圓周角定理、圓的切線的判定定理及性質(zhì)定理定定理及

22、性質(zhì)定理.（3）會證明并應用相交弦定理、圓內(nèi)接四邊形）會證明并應用相交弦定理、圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)定理與判定定理、切割線定理的性質(zhì)定理與判定定理、切割線定理.2015年考綱說明：坐標系與參數(shù)方程年考綱說明：坐標系與參數(shù)方程（1）坐標系）坐標系 理解坐標系的作用理解坐標系的作用. 了解在平面直角坐標系伸縮變換作用下平面了解在平面直角坐標系伸縮變換作用下平面圖形的變化情況圖形的變化情況. 能在極坐標系中用極坐標表示點的位置，理解能在極坐標系中用極坐標表示點的位置，理解在極坐標系和平面直角坐標系中表示點的位置的在極坐標系和平面直角坐標系中表示點的位置的區(qū)別，能進行極坐標和直角坐標的互化區(qū)別，能進行極坐

23、標和直角坐標的互化. 能在極坐標系中給出簡單圖形（如過極點的能在極坐標系中給出簡單圖形（如過極點的直線、過極點或圓心在極點的圓）的方程直線、過極點或圓心在極點的圓）的方程.通過通過比較這些圖形在極坐標系和平面直角坐標系中比較這些圖形在極坐標系和平面直角坐標系中的方程，理解用方程表示平面圖形時選擇適當?shù)姆匠蹋斫庥梅匠瘫硎酒矫鎴D形時選擇適當坐標系的意義坐標系的意義. （2）參數(shù)方程）參數(shù)方程 了解參數(shù)方程，了解參數(shù)的意義了解參數(shù)方程，了解參數(shù)的意義. 能選擇適當?shù)膮?shù)寫出直線、圓和圓錐曲線能選擇適當?shù)膮?shù)寫出直線、圓和圓錐曲線的參數(shù)方程的參數(shù)方程.2015年考綱說明：不等式選講年考綱說明：不等式

24、選講（1）理解絕對值的幾何意義，并能利用含絕對）理解絕對值的幾何意義，并能利用含絕對值不等式的幾何意義證明以下不等式：值不等式的幾何意義證明以下不等式： ab a b ； ab ac cb ； （2）會利用絕對值的幾何意義求解以下類型）會利用絕對值的幾何意義求解以下類型的不等式：的不等式： axb c； axb c； xa xb c.（3）了解證明不等式的基本方法：比較法、）了解證明不等式的基本方法：比較法、綜合法、分析法綜合法、分析法（16）關于文科數(shù)學的變化）關于文科數(shù)學的變化1、必修模塊（必修一至五）知識要求文理、必修模塊（必修一至五）知識要求文理科無差別，只是文科在能力要求比理科低一科

25、無差別，只是文科在能力要求比理科低一些了。些了。2、選修模塊系列、選修模塊系列4（選修（選修41,44、45）知識要求和能力要求文理科無差別。）知識要求和能力要求文理科無差別。3、文科選修模塊系列一和理科選修模塊系、文科選修模塊系列一和理科選修模塊系列二相比較：知識要求要求有如下差別列二相比較：知識要求要求有如下差別:導數(shù)及其應用部分文科除了對復合函數(shù)的導數(shù)及其應用部分文科除了對復合函數(shù)的導數(shù)和積分不作要求外，其它部分完全和理導數(shù)和積分不作要求外，其它部分完全和理科相同。和大綱教材相比，新課標對文科導科相同。和大綱教材相比，新課標對文科導數(shù)提高了要求。數(shù)提高了要求。文科對空間向量不作要求，實際

26、上是降低文科對空間向量不作要求，實際上是降低了對空間角和距離計算的要求。了對空間角和距離計算的要求。推理與證明部分文科對數(shù)學歸納法不作要求。推理與證明部分文科對數(shù)學歸納法不作要求。文科對計數(shù)原理、排列組合、二項式定理文科對計數(shù)原理、排列組合、二項式定理不作要求，實際上是降低對概率計算的要求，不作要求，實際上是降低對概率計算的要求，考綱只要求會用列舉法計算概率。同時文科考綱只要求會用列舉法計算概率。同時文科對超幾何分布、條件概率、獨立事件也不作對超幾何分布、條件概率、獨立事件也不作要求。要求。文科增加了框圖文科增加了框圖3.能力考查要求的說明能力考查要求的說明 對推理論證能力和抽象概括能力的考查

27、貫穿于對推理論證能力和抽象概括能力的考查貫穿于全卷，是考查的重點，強調(diào)其科學性、嚴謹性、全卷，是考查的重點，強調(diào)其科學性、嚴謹性、抽象性。抽象性。對空間想象能力的考查，主要體現(xiàn)在對空間想象能力的考查，主要體現(xiàn)在對文字語言、符號語言及圖形語言的互相轉(zhuǎn)化對文字語言、符號語言及圖形語言的互相轉(zhuǎn)化上；對運算求解能力的考查主要是算法和推理上；對運算求解能力的考查主要是算法和推理的考查，考查以代數(shù)運算為主的考查，考查以代數(shù)運算為主；對數(shù)據(jù)處理能；對數(shù)據(jù)處理能力的考查主要是運用概率統(tǒng)計的基本方法和思力的考查主要是運用概率統(tǒng)計的基本方法和思想解決實際問題的能力。想解決實際問題的能力。1.嚴格遵循課程標準，平穩(wěn)

28、過渡嚴格遵循課程標準，平穩(wěn)過渡三、新課標高考試題的特點三、新課標高考試題的特點2.新增內(nèi)容適度考查，逐步深入新增內(nèi)容適度考查，逐步深入3.重點放在對知識的理解和掌握重點放在對知識的理解和掌握5. 注重應用意識和創(chuàng)新意識的考查注重應用意識和創(chuàng)新意識的考查4.重視數(shù)學通性通法的考查，貼近中學教學重視數(shù)學通性通法的考查，貼近中學教學2013年至年至2015年全國二卷數(shù)學理科卷分析年全國二卷數(shù)學理科卷分析四、應試策略四、應試策略1、全程備考、科學訓練、全程備考、科學訓練(1)高一、高二階段的課程安排及訓練方法高一、高二階段的課程安排及訓練方法必修模塊教學順序：必修模塊教學順序：1、2、3、4、5選修模

29、塊教學順序：高一階段選修模塊教學順序：高一階段4-1；高二上學期；高二上學期4-5；高二下學期高二下學期4-4訓練方法：滾動周測（包括期中、期末考）訓練方法：滾動周測（包括期中、期末考）（2）、高三階段的教學復習及備考措施）、高三階段的教學復習及備考措施、制定、制定切實可行切實可行的復習計劃的復習計劃、統(tǒng)一選定、統(tǒng)一選定合適合適的教輔資料的教輔資料、月考、周測制度化，關鍵是題目、月考、周測制度化，關鍵是題目難度、難度、 區(qū)分度要合適。區(qū)分度要合適。 、要重點研究如何提高高三課堂、要重點研究如何提高高三課堂復習效率復習效率 、要以人為本要以人為本，從各方面給學生以人文，從各方面給學生以人文 關懷，樹立信心。關懷，樹立信心。除了要教學生除了要教學生學會復習學會復習知識外，還要知識外，還要 教會學生教會學生科學應試方法科學應試方法。 如何提高高三課堂如何提高高三課堂復習效率復習效率 1、知識點的復習只是簡單地重復記憶高一、知識點的復習只是簡單地重復記憶高一、 高二講的東西嗎高二講的東西嗎?如何加深對概念的理解？如何加深對概念的理解？ 2、高三就講題，總結解題套路，不需要創(chuàng)設問、高三就講題，總結解題套路，不需要創(chuàng)設問 題情景了嗎？題情景了嗎？ 3、如何合理使用教輔？上面的東