語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視思想情感的體驗(yàn)積累

1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視思想情感的體驗(yàn)積累“情”是語(yǔ)文教學(xué)中的靈魂。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！薄盁崆槟茏プ∫粋€(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量?！庇幸欢ǖ那楦畜w驗(yàn)和情感要求，學(xué)生才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。語(yǔ)文應(yīng)該是精神的、生命的、情感的，語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑、充滿活力的?？涩F(xiàn)實(shí)的許多語(yǔ)文課堂沉悶、枯燥、乏味，缺乏激情。這樣的課堂沒(méi)有激動(dòng)，沒(méi)有感悟，沒(méi)有心靈的升華；有的只是寂靜氣氛，理性的思維，這樣語(yǔ)文課堂是簡(jiǎn)單化的，情感處理是粗暴的。這樣的教學(xué)只會(huì)弱化學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，消解語(yǔ)文的人文性、生動(dòng)性。情感需要體驗(yàn)。人生需要一種健康的感情來(lái)支撐。禮記.禮運(yùn)上說(shuō)人有七情：“喜、怒

2、、哀、懼、愛(ài)、惡、欲”?，F(xiàn)在的孩子，經(jīng)歷更多的是喜、愛(ài)和欲；怒、哀、懼、惡則體驗(yàn)?zāi)w淺或者甚少，這種不平衡的現(xiàn)象，容易形成情感的荒漠，使孩子變得脆弱。作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”。選進(jìn)教材的文章大多文質(zhì)兼美，都是歷代文人深厚感情的積淀，思想的結(jié)晶，寄托了作者對(duì)人生的感悟，對(duì)理想追求。因此我們要善于發(fā)現(xiàn)利用課文中的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。閱讀前人的作品，就是與他們進(jìn)行心靈上的溝通，情感上的交流，這種“我”“他”相融的閱讀境界，能穿越時(shí)空，引起感情上的共鳴。當(dāng)我們閱讀李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海” 時(shí)，我們不要僅僅滿足于疏通字詞，理解文意，更要讓學(xué)生走進(jìn)作者的時(shí)代，閱讀李白

3、那段坎坷的仕途：他懷著“兼濟(jì)蒼生”的理想來(lái)到長(zhǎng)安，可讒言奸佞當(dāng)?shù)?，僅三年，他就被逼上書(shū)請(qǐng)還，理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，讓詩(shī)人經(jīng)歷了怎樣苦悶、彷徨、痛苦和掙扎，內(nèi)心掀起了怎樣的情感波瀾。在賞析中，我讓學(xué)生體驗(yàn)自己生活中的失落、苦悶、困難和挫折，然后讓他們把這種情感轉(zhuǎn)移到詩(shī)句中，讓學(xué)生的心真切地煎熬在那片“深”情的土地。那種經(jīng)歷風(fēng)雨而依舊癡心不改、樂(lè)觀豪放的情感界面，自然會(huì)震撼學(xué)生的心靈，他將隨學(xué)生的心靈一起成長(zhǎng)，乃至在他長(zhǎng)大后，遭逢人生考驗(yàn)之際，或許都能起到一種心靈拯救的作用。 另外，教師要注重自身的情感，以情引情。情感具有感染功能，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)力求清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，有幽默感，并通過(guò)動(dòng)容的賞析

4、，使學(xué)生獲得真切、動(dòng)人的感受，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)。思想需要積累?？v觀各類考試中學(xué)生的作文，沒(méi)有主題、主題陳舊或主題不集中的作文占了很大的比重，這部分作文大都思想貧乏，情感膚淺。要改變這種狀況，就要從積累開(kāi)始，因?yàn)樗枷肭楦蟹e累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。劉勰說(shuō)：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。學(xué)生只有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫(xiě)法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫(xiě)出情文并茂的文章來(lái)。積累既是語(yǔ)言的，也是情感的，更是思想的。一切精奧的思想都蘊(yùn)涵于語(yǔ)言之中。我們要從廣闊的歷史視野中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀先哲圣賢的經(jīng)典名篇，思考人類普遍的命運(yùn)走向和價(jià)值追求；同時(shí)直面自己的現(xiàn)實(shí)

5、人生，思考生命的意義和價(jià)值。讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實(shí)，先賢的偉大與自己的平凡間倍受煎熬，進(jìn)而在理想、人生、奮斗、成長(zhǎng)、友誼、愛(ài)等方面確立起最基本的、正確的價(jià)值觀念，并形成體系，最終走上求真向善唯美的道路，完成自己的思想“內(nèi)存”的進(jìn)化。思想情感的體驗(yàn)積累是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極重建。重視教材的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)思想感情的體驗(yàn)積累，這不僅僅只是對(duì)語(yǔ)言的博聞強(qiáng)識(shí)，更是心靈的感悟，它要經(jīng)歷感知、理解、鑒賞、記憶、運(yùn)用的過(guò)程，而且循環(huán)往復(fù)。某種情結(jié)在學(xué)生在頭腦中積淀，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并融入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成新的知識(shí)體系。蝴蝶是一種可愛(ài)的小昆蟲(chóng)，可誰(shuí)把它和美、愛(ài)、拯救生命連在了一起？劉白羽的白蝴蝶之戀做到了。學(xué)完這篇文

6、章，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇觀察日記。結(jié)果有位學(xué)生這樣寫(xiě)到：“毛茸茸的身子伸展兩根觸須，纖細(xì)如絲，眼睛似兩粒黑珍珠，熠熠生輝，薄如蟬翼的翅膀，飾以色彩，就綴成了可愛(ài)的蝴蝶歇在花叢中，分不清是蝴蝶變成了花，還是花變成了蝴蝶”經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，我想在今后的閱讀和寫(xiě)作中，只要遇到類似的活或相關(guān)的材料，由于有這樣的積淀，學(xué)生理解起來(lái)容易得多。這和題海戰(zhàn)術(shù)、應(yīng)試教育比起來(lái)，效率自然會(huì)高得多，成績(jī)提高也容易得多，這就是素質(zhì)教育。我想，思想感情的體驗(yàn)積累是語(yǔ)文人文性的重要內(nèi)容，但它長(zhǎng)期處于被簡(jiǎn)單粗暴的處理，這給我們的語(yǔ)文教學(xué)留下了陰影。為了下一代的生命健康，我們必須予以足夠的重視。二00一年四月語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ) 文 教

7、學(xué) 應(yīng) 重 視思想情感的體驗(yàn)積累作 者：劉 家 貴工作單位：自貢第十九中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素 西隅小學(xué) 陳鳳凰 情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的關(guān)系，是人的一種特有的，高級(jí)的需要，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。這是因?yàn)椋阂环矫?，情感是學(xué)生智力及非智力發(fā)展的原動(dòng)力。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！薄盁崆槟茏プ∫粋€(gè)人，因此它是一個(gè)巨大的力量”，有一定的情感體驗(yàn)和情感要求，才會(huì)有相應(yīng)的智力及非智力活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生情感，才會(huì)以極大的熱情投身學(xué)習(xí)。另一方面，情感又是語(yǔ)

8、文學(xué)習(xí)中理解和表達(dá)的心理基礎(chǔ)。劉勰說(shuō)：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。學(xué)生只有了一定情感體驗(yàn)，才能準(zhǔn)確理解課文思想感情和寫(xiě)法，才能細(xì)致地表達(dá)自己的思想感情，寫(xiě)出情文并茂的文章來(lái)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動(dòng)中充分開(kāi)發(fā)利用情感因素。一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，以情激情。心理學(xué)研究表明，情感包括愛(ài)好、快樂(lè)、嫌惡、憤怒、恐懼和悲哀六種基本情緒，有激情、心境、熱情三種方式，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要努力促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的情感體驗(yàn)，使之有利于語(yǔ)文教學(xué)。1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。“只有熱愛(ài)才是最好的老師”，但“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)”。教師教學(xué)中必須結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生

9、學(xué)好語(yǔ)文熱情。要上好新生入學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書(shū)場(chǎng)”式的教學(xué)方式，講故事，說(shuō)典故，談?shì)W事，讀美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語(yǔ)文天地。精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)始，采用情境導(dǎo)入，懸念激活，朗讀激情、聯(lián)想引發(fā)、感情渲染、氣氛烘托等方法，扣住學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“想知”、“樂(lè)知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。采用直觀形象的教法，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。講出形象，講出趣味，講出感情，吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引

10、導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭?ài)好”，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志趣”，對(duì)語(yǔ)文的無(wú)比熱愛(ài)，做為學(xué)好語(yǔ)文的持久動(dòng)力。2、要采用多種有效手段，豐富學(xué)生的情感。豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的心理基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)對(duì)象上看，作者“為情而造文”，“五情發(fā)而為辭章”，特別是優(yōu)秀的文學(xué)作品，都傾注了作者強(qiáng)烈的思想感情，學(xué)生只有具備了豐富的情感體驗(yàn)，才可能借助語(yǔ)言與作者溝通，透過(guò)字里行間，看到作者內(nèi)心感情世界，理解課文。從學(xué)生本身看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是欣賞的主體，語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是在鑒賞中實(shí)現(xiàn)的，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又影響著鑒賞和學(xué)習(xí)效果。再者，寫(xiě)作教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒(méi)有豐富細(xì)膩的情感，就不

11、可能寫(xiě)出真摯感人的文章來(lái)。因此，教師要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，積累生活，更主要的是要體驗(yàn)生活，感受生活?！暗巧絼t情滿于山，觀海則情溢于?！?，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，深切體味，并積累情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高生活感受力。指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，要抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。如“激動(dòng)”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說(shuō)不清楚，表達(dá)時(shí)只能借助于“非?！?、“十分”之類的詞來(lái)強(qiáng)調(diào)，如果借助一次比賽獲勝的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)，就會(huì)說(shuō)出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人說(shuō)”等感受來(lái)。因此教師要借助課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供更

12、多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，并善于抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)隨機(jī)觀察體驗(yàn)，豐富學(xué)生的情感。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過(guò)指導(dǎo)課外閱讀，觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感?？傊?，要多方面入手，課內(nèi)與課外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，以促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作能力的提高。3、教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)積極健康的情感。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)就在于以形象思維和情感思維為先導(dǎo)，發(fā)散性和可塑性強(qiáng)，學(xué)生個(gè)人的態(tài)度，情緒、心境、審美情趣甚至人生觀、價(jià)值觀與情感有關(guān)的人格因

13、素等，無(wú)不影響語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則，既做“經(jīng)師”，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，開(kāi)發(fā)智力，又要為“人師”，塑造學(xué)生美好的心靈以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要在教學(xué)及生活中，教育學(xué)生時(shí)刻以積極的生活態(tài)度，樂(lè)觀向上的精神，高尚的審美情趣，高漲的情緒，穩(wěn)定的心境，面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)世界觀，形成良好的思想品德素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、人生和自我，這對(duì)于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作是至關(guān)重要的。因?yàn)?，說(shuō)讀寫(xiě)都不可避免地帶上學(xué)生個(gè)人主觀傾向性。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生把親情、友誼情、人道情等基礎(chǔ)情感上升為利他情、愛(ài)國(guó)情、道德感、理智感、美感等高級(jí)情感，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。只有這樣才能保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)

14、文有深層次理解，避免寫(xiě)作中表現(xiàn)自我主題不高、觀點(diǎn)偏激的現(xiàn)象。如北師大版第六冊(cè)課文親情，已便于進(jìn)行這一類的情感教育。二、充分利用教材中的情感因素，以情導(dǎo)情。情感總是由一定的客觀事物引起的。語(yǔ)文教材中，情景交融的詩(shī)歌，富有詩(shī)意的散文，引人入勝的小說(shuō)，催人淚下的劇本，占相當(dāng)比例，都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語(yǔ)文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情導(dǎo)情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文、發(fā)展情感。導(dǎo)情要適度，要圍繞理解課文，

15、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)進(jìn)行。導(dǎo)情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以導(dǎo)引，并要設(shè)法上升為理性思維。如一夜的工作一文，可采用朗讀引發(fā)先聲奪人，再補(bǔ)充人物及背景材料，增進(jìn)了解。感情朗讀十里長(zhǎng)街送總理，先描述“十里長(zhǎng)街送總理”的場(chǎng)面，渲染氣氛，以強(qiáng)烈的感情引發(fā)學(xué)生思考分析，文章的內(nèi)容、感情、主題、寫(xiě)法就不難把握了。三、注重教師自身的情感影響，以情引情 1、以自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的滿腔熱愛(ài)去影響學(xué)生。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人的情感會(huì)影響他人的情感，而他人的情感還能反過(guò)來(lái)影響這個(gè)人原先的情感。這就使人與人之間的情感發(fā)生相互影響，這是情感的感染功能所導(dǎo)致的必然結(jié)果。據(jù)此，教師在教學(xué)中不只是傳授給學(xué)生知識(shí)、技能乃至

16、獲得知識(shí)技能的方法和能力，而且還將自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的深入探索和執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一起帶給學(xué)生，以撥動(dòng)、引發(fā)、激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。2、以自身較好的情感能力的表達(dá)去感染學(xué)生。作為語(yǔ)文教師，他的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，甚至有一定的幽默感，這樣在講課時(shí)不僅能傳知，而且能傳情。語(yǔ)文教師的表情也應(yīng)該是豐富的，通過(guò)教師富有表情的講解，使學(xué)生獲得真切、動(dòng)人的感受，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn)?？傊?，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言、行為姿態(tài)，他的眼神，甚至語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和抑揚(yáng)頓挫、緩急有致的講課聲都是自身情感表達(dá)的所在。只有富有情感的教學(xué)，才能充分發(fā)揮情感在知情交流中所能發(fā)揮的效能；只有情感性地處理教學(xué)內(nèi)容，才能使之知情并茂，以情促知?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，情感因素是不容忽視的，語(yǔ)文教師必須充分開(kāi)發(fā)和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。那只蝴蝶很美，黑色的雙翼，五色斑斕，觸角微微泛紅。它輕輕伏在花上像似在與花