小學語文課程標準的總目標

1、小學語文課程標準的總目標：一、總目標語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。具體來說，我把它具體概括為以下幾點：1 在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。2 認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。3 培植

2、熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。4 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。5能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6學會漢語拼音。能說普通話。認識3500 個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400 萬字以上。8 能具體

3、明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。9 具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。10學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。要全面提高學生的語文素養(yǎng),教師要做出哪些努力?答：所謂語文素養(yǎng)，是指培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，正確理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字、閱讀能力，寫作能力，口語交際能力以及學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性和人格，使學生德、智、體、美全面發(fā)展。要全面提高學生的語文素養(yǎng)，我個

4、人覺得要從以下幾方面著手：1、深研文本，創(chuàng)新設計，讓教材“活”起來。學生才是教學設計的出發(fā)點和歸宿點。要想讓學生在課堂上活躍起來，首先要讓與學生對話的文本教材“活”起來。因此，備課時，要尊重教材，準確把握作者、編者意圖，又創(chuàng)造性地使用教材。根據(jù)課程的要求以及學情，對教材內(nèi)容作適當?shù)刂亟M、拓展、 延伸。 同時重視書本知識與學生社會實踐的聯(lián)系，使教材與教學過程更符合學生的認知規(guī)律與身心發(fā)展的特點，賦予教參、教材等固化的東西以流動感，對靜態(tài)的文本予以個性化的解讀，力求超越文本，使教材活起來。就如：蓄類我若只讓學生通過聽說讀書認得貓、狗等，幾節(jié)課下來學生的學習興趣就不高，故我就通過游戲的形式講授這節(jié)課

5、，以給小動物找食物（把小動物的嘴巴設計成幾種圖形，再讓它們找與嘴巴同形狀的食物），這樣學生在認識小動物的同時還復習了圖形的認識，這樣學生的學習積極性很高，每位學生都積極參與教學。2、走向生活的語文教育。要擴大學生的視野，不把學生封閉在傳統(tǒng)意義的課堂和課本中，要善于在教學過程中營造學生生活環(huán)境的氛圍，激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望， 將教學目標轉化為學生作為生活主體的內(nèi)在需求。重視讓學生在生活化的言語實踐中學習語言，善于通過情境的創(chuàng)設和生成把不同類型的靜態(tài)文本轉化為學生喜聞樂見的實踐活動，讓生活走進了學生的課堂。我把語文課常融入生活課的知識，例如襪子，我在讓學生認得襪子，分清各種顏色的襪

6、子、懂得襪子是一雙的，同時我會融入辨別大人小孩襪子的區(qū)別，給一只襪子找伴的游戲，自己的事自己做（穿襪子），襪子臟了怎么辦（洗襪子），使學生對襪子有一個全面的認識。3、在教學過程中營造學生感興趣的生活情境。把繪畫、音樂、演唱、制作、實驗、猜謎、玩牌等生活實踐活動引進語文課堂， 激發(fā)學生作為生活主體參與生活的強烈愿望，使智能類型各異的學生都能夠得到發(fā)展。例如：上復習鞏固課時，由于學生已學過字詞，我會讓學生利用圓形的積木拼搭出字形，或利用摘蘋果的游戲復習已學過的字詞，這樣學生在上復習課時興趣也很高，并不會因為枯燥而不愛學習。4、注重學生口語能力的訓練學生要實現(xiàn)自我價值，與他人交流，口語是重要的交際工

7、具。學生會因個性差異而在口語能力方面也會有很大的差別。故我在晨讀、課堂上都會訓練學生的口語能力。晨讀時，我會跟學生交流，了解他們的喜好需要的同時，也訓練了他們用口語與人交談的能力。平時看到學生畫的畫，我也會讓他講一講畫的內(nèi)容等，口語能力的訓練隨時隨地都需要進行，才會發(fā)展學生的口語能力，發(fā)展他的語文能力。這幾點只是我粗淺的認識，要真正全面提高學生的語文素養(yǎng)，是一個很漫長的過程。但我相信只要我持之以恒，總會讓學生得到進步。如何有效培養(yǎng)小學生的語文學習興趣興趣是非智力因素，又由于小學生受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。因此，培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重

8、要條件。在新課程標準的指引下，應如何有效培養(yǎng)小學生的語文學習興趣呢？下面根據(jù)我的教學實踐，談談自己的幾點體會：一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)興趣。在教學中，適時地創(chuàng)設和諧、愉悅的求知情景，激發(fā)學生樂學、愛學語文的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學生學習興趣。如教學春天來了時，我播放多媒體動畫課件?？赐旰螅覇枌W生：春天美不美呀，美，那么同學們剛才看到春天有哪些景象呀，大家踴躍來說一說?，F(xiàn)在我們來學一學，去感受春天的美景。我利用多媒體動畫課件，創(chuàng)設情境，強化意境，誘發(fā)心境，充分激發(fā)起學生的學習興趣。三、分類要求，培養(yǎng)興趣每個學生都有自己的性格特征、興趣愛好。由于每位學生的能力不同，如果我一視同仁地對學生提出要求，久而久之一些學

9、生最后不愛課堂教學，不樂意參與教學過程，故我根據(jù)自己對他們的了解，就會根據(jù)他的能力對他作出相應的要求。我會大體分為三組（A、 B、C）A 組學生對于字詞的學習（會認讀實物、圖片、字卡，書寫字詞，默寫及背誦）；B 組學生對于字詞的學習（會認讀實物、圖片、字卡，仿寫字詞，）；C 組學生對于字詞的學習（會認讀實物、圖片、描紅）并且在教學過程中時時刻刻要運用表揚與獎勵，讓他們在成功的喜悅中體會到“我也行”，“我能行”，激發(fā)他們的興趣，然后，逐步逐步地提高要求，到一定時候，興趣濃了，成績自然也上去了。四、引入競賽，激發(fā)興趣。從人的心理來看，對于那些能夠比高低、評優(yōu)劣、論先后的事情或活動，容易激發(fā)人的上進

10、心，引起人的興趣，對青少年來說尤其如此。因此，在語文學習中， 如果開展一點帶競賽性的或帶有比試性活動，如比朗讀、比作業(yè)等等，就能引起學習的興致來。特別是在比試或競賽中取得了好的成績得到食物或貼紙的獎勵，興趣便會更加高漲，學習的積極性就會提高。五、動手制作，提高興趣。動手創(chuàng)作活動是一種主動學習活動，它具有具體形象，易于促進興趣，便于建立表象，有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動，動腦思考， 并需要學生獨立、自覺地運用知識解決問題。教師可用畫簡筆畫、玩游戲、表演課本劇等方法激發(fā)學生的學習興趣。如：教師節(jié)這主題單元學習時，在學會與教師節(jié)有關的詞匯的同時，還能通過制作賀卡賀教師節(jié)日快樂，表

11、達對教師的感激之情。這樣使學生在愉快的制作賀卡的活動中掌握知識，既發(fā)展學生的思維，又提高學生的學習興趣。六、多元評價，激勵興趣，新課程理念下的評價，是多元的發(fā)展性評價，其根本目的在于促進發(fā)展。激發(fā)學生語文學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)提升，是語文學科評價的重要內(nèi)容 之一。如當學生對寫字感興趣并寫得比較漂亮時，老師肯定他的興趣，表揚他寫的字， 這是對其習字興趣及寫字成績的評價；當學生寫得不好卻很努力去練習時，老師褒揚他的勤奮，這是對其習字過程的評價。通過這樣的激勵，學生的學習興趣必將得到發(fā)展。平時，課堂上老師的一句贊揚，一句引導，一個點頭， 一個微笑，都是一種好的評價，都是學生期待縹緲和重視的評價。

12、如果說，學生學習的興趣是一個小火星，那么這種評價就是助燃的氧氣，其作用是相當大的。總之， 要我們持之以恒，不斷地堅持研究、探索， 講究適當?shù)牡慕虒W策略，注重教學過程中的各個環(huán)節(jié)，就會不斷地激發(fā)學生的語文學習的興趣。在漢語拼音教學中發(fā)展學生的能力漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是識字、 閱讀和學習普通話的第一把金鑰匙，是提高讀寫能力的重要前提。故我從發(fā)展學生的語言、思維能力及創(chuàng)新能力來談：1、 在拼音的教學中培養(yǎng)學生語言表達的興趣興趣是最好的老師，是激發(fā)求知欲的良藥。小學語文一開始就是拼音教學，一個個拼音字母就是一幅幅畫，直觀形象，便于記憶，可激發(fā)學生的情趣。1、 利用拼音字母的形狀，訓練短語

13、表達能力。六、 七歲的孩子在入學前就是一定的口語表達能力，但是有些語言不夠規(guī)范。我想：在拼音教學時，充分利用他們的感性知識和以形象思維為先導的身心發(fā)展規(guī)律來組織課堂教學，能有利地誘發(fā)孩子思維的積極性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。例如：教學字母“O”時，我問：“這個字母像什么？”有的說像小皮球；有的說像乒乓球；有的說像肥皂泡 此時，我又抓住契機點撥：“什么像什么？”“ ”此時，我相機引導學生編順口溜：“小小圓圈O、O、O?！边@樣不僅強化記憶了字母的音和形，而且還拓展了學生的求異思維，培養(yǎng)了學生規(guī)范表達語言的興趣，體驗到成功的喜悅。2、 利用字母的插圖，訓練學生說一句完整通順的話現(xiàn)行的拼音教材，編者給每一

14、個拼音字母都配上一幅幅彩色的插圖，這些插圖接近孩子們的生活，富有情趣，并與字母和音的形構成具體形象的聯(lián)系。如：我在教學聲母“K” 時，先出示圖片，設問：“圖上畫著什么？”孩子說：“圖上畫著水草和小蝌蚪。 ” 我再問： “小蝌蚪在什么地方干什么？”學生說：“小蝌蚪在水草中間游來游去?！贝藭r，我借機引出：“你看，一群小蝌蚪游的樣子多像字母K 呀！你能編個順口溜記住K 嗎？”孩子們馬上就說： “水草、蝌蚪K、 K、 K?！薄膀蝌接斡?K、K、K?！?這樣，孩子不僅說出了一句完整通順的句子，而且還牢牢地記住了“K”的音和形。這樣的教學，學生學得輕松，記得深刻，而且又發(fā)展了語言、發(fā)展了思維。2、 在拼音

15、的教學中激活學生的語言智慧對于剛入學的兒童來說，拼音符號是比較抽象、枯燥的，如果我們老師不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么， 拼音將成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為拼音教學應該生活化，我們老師要努力為兒童創(chuàng)造一種語言環(huán)境，激活孩子們的語言智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性。如：我在教學“i”這個音節(jié)時，我請了一個孩子上臺來和我站在一塊兒比身高，然后讓孩子把看到的用一兩句話說出來有的說：“老師高，謝彬小朋友矮?！庇械恼f：“老師比小朋友高，小朋友比老師矮?！边€有的說：“老師是，小朋

16、友是，高高矮矮在一起。”這樣通過師生一起表演，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，不僅引起了學生的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又發(fā)展了孩子們的語言智慧。又如：在區(qū)分“ u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子用兩手的大拇指和食指組成“u”，然后貼在自己的臉上，用自己的兩只眼睛代替ü上的兩點，當讀到ü時，學生就會很快用自己的身體擺出“ü”，在“j ”“q”“x”與“ü”相拼時要省去上面的兩點，我選兩名學生，一名扮演“j ”（指式扮演），一名扮演“ü”（身體擺出），當“j ”和“ü”相拼時，我讓兩名學生相向而行，相遇時扮演&#

17、252;的學生把眼睛閉上，也就是說ü遇到“ j ” 時要省去兩點，這種練習形式學生很喜歡。這些活動使學生既動手又動腦，充分挖掘了他們的思維和智慧，發(fā)展了他們的身體語言，真正在動中求進，使學習從被動變?yōu)橹鲃?，發(fā)展了他們思維的靈活性，學起來亦輕松愉快，富有童趣。3、 在漢語拼音的運用中培養(yǎng)語言表達能力語文教學的最終目標是培養(yǎng)語文能力，而語文能力蘊藏在各個知識點的訓練之中。因此，我們老師在每節(jié)課的教學中，要盡可能選擇那些能體現(xiàn)語言文字訓練的著力點。在一年級的拼音教材中就有很多這樣的訓練點，可挖掘。 如：利用課文中圖畫的內(nèi)容，拓展學生的思維。我在教學義務教材第一冊64 頁的一幅圖時，設問：“

18、圖上畫著誰在干什么？”孩子說：“小朋友在跳繩?！蔽以僖龑В骸罢l在什么地方干什么？”“什么時候，誰在什么地方干什么？玩得怎么樣？”這樣層層深入地訓練，學生很快地把這幅圖的內(nèi)容清楚地表達出來，最后指導學生把說的寫下來，不會寫的用拼音代替，這樣既復習鞏固了漢語拼音，增加拼音的再現(xiàn)率，又將讀寫結合起來了，讓孩子們感受到說話，寫話并不難，學習語文并不難。在拼音教學中，我們努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的教學體系， 既讓學生在實踐中學習漢語拼音，又為學生拓展了探索創(chuàng)新的廣闊空間。這兒試舉三例：1認“找朋友”。剛剛學會了聲母、韻母，初步了解了拼讀方法后，我們把以往多讀多背課本知識的呆板形式改變?yōu)殚_展靈活的“認字母，找朋友”的活動，讓學生在活動中提高識記拼音的能力。我們在教室里掛出字母卡片，再按學生的姓氏歸類分組，進行“找卡片、組姓名”的比賽；最先找全能拼出自己姓名的卡片者為“優(yōu)勝者”，給予小紅花的獎勵。以后，我們又讓小朋友們每人自制一張卡片，寫上自己的拼音姓名，并畫上自己喜歡的圖案，貼于教室內(nèi)的墻壁上。課堂上，分組開展“找朋友”的游戲。在找朋友的音樂聲中，一組一組的小朋友分別去摘取能讀準同學姓名的卡片，誰在一段樂曲中找到的“朋友”最多，誰就是冠軍。2讀“找碴兒”。城鎮(zhèn)的街道邊，商店、公司大樓林立，廣告、標志到處可見，在