一年級上冊數(shù)學教案 復習 20以內(nèi)數(shù)的運算青島版2018秋

1、第八單元 2 20以內(nèi)數(shù)的運算n “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”

2、，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教學內(nèi)容“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞

3、，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 教材第110-116頁20以內(nèi)數(shù)的運算及相關練習。 n 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責

4、。 教學提示創(chuàng)設“雪山樂園”的情境，讓學生在數(shù)一數(shù)、寫一寫、涂一涂等活動中進一步加深對20以內(nèi)數(shù)加法和不退位減法。利用左下角板塊式“10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的進位加法及運用加減法的知識解決實際問題”的集中整理與復習。（1）通過“滑道兩邊一共有多少棵樹？”這一問題復習加法的意義。引導學生思考：要求“一共有多少棵樹？”，就是把左邊的8棵樹和右邊的6棵合起來，從而再一次體會加法就是“把兩個數(shù)合起來”的運算。（2）重點突出用“湊十法”計算8+6=，進而提高學生的計算能力。（3）通過對“王飛后面還有幾個小朋友”的問題提出復習減法的意義。引導學生思考要求“王飛后面還有幾個小朋友”，需要從今天來滑雪的小朋友

5、總?cè)藬?shù)10中去掉我們從圖中可以看到的6人，即“10-6=”從而加深學生對減法意義的理解， 即“從整體中去掉一部分求剩下的用減法來計算?！保?）引導學生體會用加減法知識解決問題，即培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力。n 教學目標 知識與能力1、使學生進一步理解、運用加法和減法的意義，能熟練、準確地計算20以內(nèi)的加法和不退位減法，進一步提高學生的計算能力和解決問題的能力。過程與方法創(chuàng)設“雪山樂園”的情境，讓學生在數(shù)一數(shù)、寫一寫、涂一涂等活動中進一步加深對20以內(nèi)數(shù)加法和不退位減法。情感、態(tài)度與價值觀1、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感知學習數(shù)學的快樂。2、經(jīng)歷與他人交流的活動，培養(yǎng)學習數(shù)學的

6、興趣和自信心，培養(yǎng)學生的合作意識。n 教學重點、難點教學重點：使學生進一步理解、運用加法和減法的意義，能熟練、準確地計算20以內(nèi)的加法和不退位減法。 教學難點：進一步理解、運用加法和減法的意義。教學準備教師準備：課件、口算卡片學生準備：20以內(nèi)的數(shù)字卡片。n 教學過程（一）新課導入：1、談話導入談話：前一節(jié)課我們在美麗的雪山樂園里復習了20以內(nèi)的數(shù)，今天我們又能在雪山樂園里找到什么知識呢？設計意圖：繼續(xù)借助雪山樂園回顧知識，開門見山，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。（二）探究新知：1、回顧知識出示課件主題圖：仔細觀察主題圖，你能提出什么數(shù)學問題？學生說問題，教師吧加減法的問題半數(shù)在黑板上:(1)

7、打雪仗的和堆雪人一共多少人？（2）遠處和近處的一共有多少人？（3）其他地方有多少個同學在滑雪？（4）沒有葉子的樹有多少棵？（5）有多少只小鳥？（6）停在樹上的小鳥有多少只？（7）飛走了多少只小鳥？2、復習20以內(nèi)的加減法。1、師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用加法計算的問題？生：打雪仗和堆雪人的一共有多少人？ 2、組織學生解答問題時，教師注意問一問：你是怎樣計算？3、師：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些用減法計算的問題？生：滑雪的比打雪仗的少多少人？ 4、學生解答問題，說一說你是怎樣計算的？打雪仗和堆雪人的一共有多少人？需要那些信息，學生獨立列式，說說為什么用加法計算。教師明確：要求一共有

8、多少人，就是把兩部分合起來，用加法計算。小結(jié)：把幾部分合起來，或把幾個數(shù)合起來就是用加法計算解決遠處和近處的一共有多少人？學生以同桌為單位，解決這個問題需要哪些信息，然后獨立解答其他地方有多少個同學在滑雪？先讓學生說一說解決這個問題需要哪些信息，在獨立列式。說一說，為什么用減法來列式？學生敘述：要求其他地方有多少個同學在滑雪，就是從總數(shù)中10人減去看得見的6人，也就是從10中減去6，用減法計算。小結(jié)： 從一個數(shù)里去掉一部分，求另一部分，用減法計算。5、復習加減法計算（1）利用口算卡片進行開火車比賽，看誰開的又對又好。(2)7+5=你是怎么計算的，你喜歡用什么方法計算？（3）17-5=你是怎么算

9、的設計意圖：利用情境圖的學生提出的問題，解決問題來復習20以內(nèi)的加法和不退位減法，在整理復習中運用學過的知識來解決問題，學以致用。（三）鞏固新知：1、綜合練習第4-7題。第4題，組織學生小組活動?；顒忧跋日f明活動的要求和規(guī)則，要輪流出示表示得數(shù)的數(shù)字卡片，反復練習，以達到正確熟練口算20以內(nèi)加減法的目的。第5題，通過第一幅圖提出計算“球場上一共有多少人”復習20以內(nèi)數(shù)的加法；通過第二幅圖與第一幅圖踢球人數(shù)的變化，復習20以內(nèi)的減法。通過回答“你還能提出什么問題？”，引出“黃隊離開了幾人？”“藍隊離開了幾人？”“現(xiàn)在球場上哪隊人數(shù)多？多多少？”等問題。練習時，要充分利用圖中信息，達到一圖多用的目

10、的。第6題是比較兩個算式結(jié)果的練習。練習時，學生可以通過計算比較，也可以不計算通過觀察、分析算式的特點，進行比較。如交換相加兩個數(shù)的位置得數(shù)不變；一個數(shù)加0、減0，結(jié)果不變；一個加數(shù)相同，另一個加數(shù)不同，另一個加數(shù)大的，和比較大；被減數(shù)相同，減數(shù)不同，減數(shù)大的，其差??；減數(shù)相同，被減數(shù)不同，被減數(shù)大的其差大。第7題通過“給得數(shù)是7的部分涂色”，涂出和平鴿的趣味題，鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法。練習時，應讓學生獨立完成，在小組內(nèi)互相檢查說說涂出來的是什么，比一比誰涂得漂亮，以達到啟發(fā)興趣的意圖。設計意圖：在前一課的練習中，學生做過類似的題目，因此這里可以放手讓學生獨立完成，教師可以對有困難的學生進行輔

11、導。（4） 達標反饋一、口算二、列式解答：（1）兩個加數(shù)都是10，和是多少？（2）減數(shù)是6，被減數(shù)是16，差是多少？三、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。四、從11數(shù)起，第四個數(shù)是（ ）。五、19前面第五個數(shù)是（ ）。六、 2= =14 3=10參考答案一、13、10、15、17、2、13、13、16、20、二、 ； 三、 四、分析：從11數(shù)起，說明要把11算在內(nèi)，11是數(shù)的第一個數(shù)，再往后數(shù)三個數(shù)，依次是12、13、14，所以，從11數(shù)起第四個數(shù)是14。答案：從11數(shù)起，第四個數(shù)是（14）。五、分析：19前面第五個數(shù)是說不把19算在內(nèi)，應該從19前面的18數(shù)起，依次向前數(shù)到第五個數(shù)：18、17、16、1

12、5、14，所以，19前面第五個數(shù)是14。答案：19前面第五個數(shù)是（14）。 六、分析：這三個算式中，只有一個未知數(shù)的是第三個算式，因此，要先從第三個算式入手進行推算：3=10，根據(jù)部分與整體的關系可知代表的是3和10的整體，3和10組成13。所以代表13。知道了代表13，我們再找到含有的算式，這個算式就是第一個算式：2=，代表13，也就是132=，由此可知代表11。知道了代表11，我們就可以根據(jù)第二個算式：=14推算出代表多少，即：11=14，代表3。答案：=13=11=3設計意圖：通過多種形式的練習，讓學生掌握8加幾（不進位）加法。積極尋求解決問題的策略，幫助學生積累豐富的感性認識，為解決問

13、題做了知識、技能、方法、心理等多方面準備。體現(xiàn)了數(shù)學教學是建立在學生已有知識經(jīng)驗基礎上的教學，為學生學習以后知識的建構(gòu)提供了可能，滲透了憑借已有知識、經(jīng)驗解決新問題的方法策略（五）課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？生：我知道20以內(nèi)加法的計算方法。生：我也會湊十法。生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚。設計意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學生一起進行總結(jié)的過程，使學生學會總結(jié)知識，把所學知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學學習的興趣。（六）布置作業(yè)一、圈一圈，算一算。二、在里填上適當?shù)臄?shù)。三、在下列數(shù)中選4個數(shù)寫4道加法算式。4

14、16915613四、看圖列式計算。五、在（）里填上合適的數(shù)。六、按順序?qū)憯?shù)。七、在里填上“”、“”或“”。八、請你算一算，商店里每種東西原有多少。九、算一算。十、看圖列式計算。十一、看圖想一想。十二、比一比，看誰算得又對又快。十三、看圖列式計算。十四、填空。十五、圖形算式。十六、圖書室學生借書登記情況記錄。十七、在里填數(shù)。十八、超級變變變，列式計算。你能再畫兩個不同的臉型，并列式計算出來嗎？十九、在里填上合適的數(shù)，使每條線上三數(shù)之和等于里的數(shù)。二十、在里填數(shù)。二十一、按要求解答。1 幼兒園中班有16個小朋友，送給每個小朋友一只紙鶴，夠嗎？你是怎樣算的？2 要獎給15名優(yōu)秀學生每人一枝鋼筆，買哪兩盒正好夠？在下面找“”，并列式計算。3 小花買了幾束氣球，打算送給王芳2束，如果送最多