一年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案11 水的特征 ∣大象版

1、1. 1水的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課是一年級(jí)下學(xué)期第一單元第一課，這一課主要通過問題驅(qū)動(dòng)，從5瓶失去標(biāo)簽的液體中找出水，以此激發(fā)學(xué)生好奇心和探究興趣，探究、認(rèn)識(shí)水的特征。初步認(rèn)識(shí)研究計(jì)劃，感受研究計(jì)劃的作用，按一定順序?qū)λ念伾?、氣味、味道等進(jìn)行細(xì)致觀察。學(xué)生對(duì)觀察的方法在上學(xué)期已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，知道可以通過眼、鼻、耳、舌頭、手等對(duì)物體的顏色、形狀、氣味、味道、聲音、觸摸感等進(jìn)行觀察。但對(duì)于研究計(jì)劃的接觸還是第一次。本單元將用一個(gè)單元的內(nèi)容指引學(xué)生對(duì)研究計(jì)劃進(jìn)行初體驗(yàn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到研究計(jì)劃對(duì)探究活動(dòng)的幫助指導(dǎo)。本課的實(shí)驗(yàn)材料較為簡(jiǎn)單，都是生活中常見，容易收集的材料，老師只要注意實(shí)驗(yàn)材

2、料的衛(wèi)生安全就可以組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)了?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 知道水是沒有顏色、透明、沒有氣味、沒有味道的物質(zhì)。2. 認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，按計(jì)劃進(jìn)行探究，初步體驗(yàn)探究計(jì)劃的重要性。【教學(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：5個(gè)透明瓶子（杯子）分別裝上水、牛奶、鹽水、醋、葡萄糖水，并標(biāo)上編號(hào)（必須是干凈可品嘗的）【教學(xué)過程】一、提出問題師：（出示五杯液體）同學(xué)們，這里有5個(gè)杯子，分別裝了不同的液體，其中只有一杯是水，你能找出來嗎？生：可以。師：說說看，你根據(jù)什么來找？生：聞一下，沒有味道的就是水。師：你說的是沒有氣味吧？我們用鼻子聞到的是氣味，用舌頭嘗到的才是味道。你的方法很科學(xué)，我們就是要根據(jù)水的特征來判斷。為了準(zhǔn)確判斷

3、，我們先來研究一下水的特征吧。二、制訂計(jì)劃師：我們已經(jīng)學(xué)過了科學(xué)觀察的方法，小組討論討論，我們“可以用 觀察水的 ”（也可以借助學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)連一連，研究水的特征時(shí)運(yùn)用了哪些器官）生：討論匯報(bào)交流師：老師把大家想到的整理出來，做成一個(gè)研究計(jì)劃，這樣就能讓我們按照一定順序進(jìn)行觀察，也能保證觀察更全面、細(xì)致、準(zhǔn)確。（出示“水的特征”研究計(jì)劃）。在這里，老師要提醒大家，為了安全，我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)，禁止把鼻子湊到容器口去聞氣味，更不允許品嘗實(shí)驗(yàn)用品，那么誰(shuí)有更好的辦法呢？那么誰(shuí)有好辦法呢？生：我們可以把手伸到容器口，輕輕地用手扇動(dòng)杯子上方的空氣，把物品的氣味扇到自己的鼻孔，用鼻子聞此空氣。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聞，這樣就可

4、以分辨了。（老師立即作出肯定，并說這種辦法叫“扇聞法”）師：一般情況下，我們是不允許用舌頭品嘗不明物體的，有時(shí)候能判斷出來是什么物體卻不能保證安全衛(wèi)生，也不能用舌頭品嘗。所以用舌頭品嘗一定要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行！這一節(jié)課，老師會(huì)準(zhǔn)備安全衛(wèi)生的水給大家觀察，同學(xué)們可以用舌頭品嘗，不過要注意衛(wèi)生，品嘗時(shí)要把水倒進(jìn)自己的杯子里品嘗，避免交叉污染觀察的物品。三、觀察師：（用干凈的透明杯子給每個(gè)小組裝一杯干凈的溫水）下面，請(qǐng)大家按這個(gè)計(jì)劃表仔細(xì)、認(rèn)真地觀察水有哪些特征，每觀察完一個(gè)，在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上做好記錄。小組觀察，師巡視組織學(xué)生匯報(bào)交流。師：有的同學(xué)認(rèn)為水是沒有顏色的，也有的同學(xué)認(rèn)為水的白色的。請(qǐng)你觀

5、察一下粉筆是什么顏色？（白色）和水的顏色一樣嗎？（不一樣）再請(qǐng)你觀察一下牛奶的顏色（出示透明杯子裝的牛奶），這是什么顏色？（白色）和水的顏色一樣嗎？（不一樣）那水應(yīng)該是什么顏色？（沒有顏色）（板書：沒有顏色）師：大家都認(rèn)為水是透明的。你是怎么觀察到的？生：我們把手放到杯子后面，透過杯子和水，能看到手，說明水是透明的。生：我們?cè)谒锓帕艘粋€(gè)筆蓋，也能很清楚看到它，說明水是透明的。生：師：對(duì)，純水是透明的，加了其他東西的水就有可能不透明了。（板書：透明）師：對(duì)于水的氣味和味道，大家都認(rèn)為是沒有氣味、沒有味道的。（板書：沒有氣味，沒有味道）這就是我們一起觀察到的水的特征：（板書）水是一種沒有顏色、透

6、明、沒有氣味、沒有味道的物質(zhì)。四、得出結(jié)論那么現(xiàn)在，你能分辨出來這5杯液體哪杯是水了嗎？生：不能。師：為什么？生：我們發(fā)現(xiàn)2號(hào)杯是白色的，4號(hào)是褐色的，肯定不是水，可是其他2個(gè)杯子都是沒有顏色、透明的，還需要再聞一聞、嘗一嘗才能分辨出來哪杯是水。師：好的，那就請(qǐng)大家再聞一聞、嘗一嘗這4杯液體，把觀察到的特征記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。生：（觀察、記錄）師：現(xiàn)在我們能找出哪杯是水了嗎？生：1號(hào)、3號(hào)、5號(hào)都沒有氣味，但是3號(hào)是咸的，5號(hào)是甜的。所以符合水的全部特征的只有1號(hào)。師：你們太厲害了！這么難的難題都讓你們解決了。小結(jié)：這節(jié)課，我們按“水的特征”研究計(jì)劃對(duì)水的顏色、氣味、味道進(jìn)行了觀察，知道了水

7、的特征是“沒有顏色、透明、沒有氣味也沒有味道”。我們也發(fā)現(xiàn)了按計(jì)劃進(jìn)行觀察可以更全面、更細(xì)致、更具體哦。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,

8、寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝?！窘虒W(xué)反思】本節(jié)課教師給讓學(xué)生真正體驗(yàn)了像科學(xué)一樣進(jìn)行探究，認(rèn)識(shí)到了在探究前有研究計(jì)劃，對(duì)探究活動(dòng)是有很大幫助的。作為教師，只是起到了組織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，沒有越俎代庖。教師組織學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行觀察，并在之后進(jìn)行集體交流、討論。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)只是積極地看，積極地聽，感受學(xué)生的所想所做，考慮如何恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，遵循“不干涉”原則。對(duì)于探究教學(xué)而言，并不是說教師在課堂上就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而是要根據(jù)具體的學(xué)情進(jìn)行適度的指導(dǎo)，既不能全部包辦代替，又不能放手不管。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼

9、兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告

10、訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】教師即促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一次飛躍與突變。美國(guó)人本主義教育家羅杰斯早就對(duì)教師提出了新的更加開放