小學(xué)閱讀教學(xué)的方法

1、淺談小學(xué)閱讀教學(xué)的方法 西子針中心小學(xué) 韓海芹小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,還語文課堂瑯瑯書聲。下面就談?wù)劰P者在實踐中的一些粗淺的想法。一、讓學(xué)生有一種想讀的沖動讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愿意讀，喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,是朗讀教學(xué)的第一要務(wù)。在教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生好動、好勝、好奇心強等心理特點，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，從而提高朗讀教學(xué)的效率與質(zhì)量。方法很多，在教學(xué)實踐中感覺效果較好的有以下幾種:1.導(dǎo)語設(shè)疑設(shè)計懸念，讓我們走進文本，去探個究竟吧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用追問、反詰、幽默等手法調(diào)動學(xué)生的參

2、與熱情。2.借助多媒體首先用多媒體課件出示了美景圖。讓學(xué)生感受文本，進入情境學(xué)習(xí)。3.表演讀、賽讀好動、好勝心強使得表演讀和賽讀成為了小學(xué)生最喜聞樂見的朗讀形式。適當(dāng)、巧妙地運用,可以起到難以想象的效果。借助表演的方式進行朗讀，是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，它富于趣味性、形象性，學(xué)生通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文的情境,增進理解,加深印象，引起學(xué)生反復(fù)朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章,如教學(xué)少年閏土一課時，我讓學(xué)生分別扮演角色朗讀并把青蛙和小鳥的動作表情表演出來，讓學(xué)生在情景中理解課文。賽讀具有挑戰(zhàn)性，可以個人賽、小組賽、男女賽，一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文，

3、也可以與表演讀相結(jié)合。如男生讀a部分,女生讀b部分比,然后換過來比。此外,在課堂上應(yīng)不斷變換朗讀形式，如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用。二、把時間用在點子上古人云：“要有所為,有所不為?！苯處熢诶首x指導(dǎo)過程中就應(yīng)該講求一個“精”字，抓住課文的重難點詞句和段落進行精心指導(dǎo)，起到舉一反三、畫龍點睛的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準(zhǔn)確、形象生動的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對話、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊含豐富、含義深刻的句子；學(xué)生理解起來有困難的句子；對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花

4、大力氣進行朗讀指導(dǎo)的對象。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標(biāo)更明確,品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實提高了學(xué)生品悟語言文字的能力,積累了語感。三、此時無“言”勝有“言”可見，一些文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷,通過老師正確、流利、有感情的范讀,可以把文字上無法表達的內(nèi)在情感通過語調(diào)的輕重緩急充分表達出來，或把學(xué)生吸引到優(yōu)美的語境中，或使學(xué)生對語言有所頓悟，或給學(xué)生以整體的感知，或給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，或讓學(xué)生對自己的錯誤有所反省,或給學(xué)生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶有人說,聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚悅耳的樂曲。那不是一件很快樂、很欣慰的事情嗎?為了這個美麗、快樂的夢,我們在朗讀教學(xué)這片園地上不懈地探索著，實踐著。當(dāng)孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會了朗讀時，課堂上便