談作業(yè)批改中書面評語的作用

1、談作業(yè)批改中書面評語的作用作業(yè)批改包括：“批”和“改”兩個方面，每次批改作業(yè)，我總喜歡寫上幾句簡潔的評語，對作業(yè)進行書面的點評。以引導學生的“思考”，在以后的學習行為中揚長避短，從而提高學習效率。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)批改中的書面評語具有不可忽視的作用。一、書面批語可以溝通教學，促進學習效果的提高。學生作業(yè)是教學過程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師指導后的練習和鞏固，是學生學習效果的反饋形式之一。使用“"”“X”是作業(yè)批改中常用的方式，它只是評價學生作業(yè)答案的正確或錯誤，用分數(shù)進行衡量和估價。但是這只顯示了評價結果而無法對作業(yè)結果的形成過程進行評價，其評價指導意義受到很大的限制。作

2、業(yè)批改中，如果老師對作業(yè)進行書面的點評和估價，就能引導學生的思考，使學生在以后的學習活動中揚長避短，從而提高學習效果。因為老師的書面評價是對學生反饋信息的反饋，即實現(xiàn)師生教與學的雙向反饋。因此它也是教與學進行溝通的，使教學過程和諧融洽的不可缺少環(huán)節(jié)，也是提高教學質(zhì)量的途徑之一。如學生在解釋“絡繹不絕”的“絕”的意思時，寫成了“不?！?，老師指出：“不絕”是“不?！钡囊馑?，絕應是什么意思呢？請想一想。又如，對作業(yè)馬虎的學生，我這樣評價：“你的答案是的，這很好。但書寫不夠工整，影響了你的作業(yè)質(zhì)量，你看看怎么辦？”這樣的評價，給予學生思考的空間，啟發(fā)其克服缺點，效果是不言而喻的。二、充滿熱情的評語可以

3、調(diào)動積極性，激發(fā)進取心。用親切的第二人稱代替冷冰冰的指責；用情真意切的語言娓娓敘談代替嚴厲的訓斥；用詩化的語言、散文般的風格，向?qū)W生送去柔柔的春風，融融的陽光；用贊揚、鼓勵、企盼、惋惜等熱情的語言代替生硬的分數(shù)標記；用商量的口氣，在一種師生共同探討的氣氛中，向?qū)W生提出更高的要求。教師予以熱情洋溢的評價，使學生在受到肯定和贊揚中，獲得成功的體驗，同時也使學生在老師的熱切企盼中了解自己作業(yè)中的缺點。這樣，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣和進取心。如對一名學生的作文快樂的時刻這樣評價：“你把晚會的情形寫得好像我看到一樣，歡樂的心情我也能感覺到，太棒了！”一個平時不喜歡讀書，不愛作文的

4、學生，在一次作文中恰當?shù)剡\用了新近學習的詞句，我這樣評價：“妙!一詞一句使你的文章頓生光彩！如果你再多讀些好文章，做好讀書筆記，老師相信你能成為寫文章很好的同學?！睙崆榈恼Z言化作了他前進的動力，他按照老師的要求做了。于是他的習作幾次參加征文比賽均獲獎。三、書面評語可以實現(xiàn)師生的情感交流書面評價不僅輸出知識信息，還輸出情感信息。通過對學習行為、個性、情感進行評價和引導，能使學生感受到老師的親切與信任。師生之間感情的融洽交流，會促進教學質(zhì)量的提高。如在一名經(jīng)常寫錯別字，字體寫得較差的學生作業(yè)后端端正正的寫上：“這次作業(yè)寫得真好!消滅了錯別字，字體端正，老師真為你高興。繼續(xù)發(fā)揚，好嗎？”這個學生得到老師的贊揚，看到老師工整娟秀的字，受到了鼓舞，后來果真養(yǎng)成了