赴北京一師附小培訓心得

1、赴北京一師附小培訓心得錫林浩特市第五小學劉宏敏在北京一師附小為期一周的跟崗培訓讓我受益匪淺，感觸頗深。本次培訓讓我拓寬了視野，拓展了思路?，F(xiàn)在將我在培訓中的所見、所聞、所感與大家分享。有種境界叫樂在其中。走進一師附小，便被他們無處不在的快樂教育氛圍所感染，無論是軟件還是硬件無一不彰顯著他們的校本風采，無論是老師還是學生的臉上無一不洋溢著快樂的笑容。走進他們的課堂，方覺得輕松自由無處不在一周以來，分別聽了二年級、四年級、六年級的語文課，課上老師的教學方法各有千秋，但幾個年級的學生卻表現(xiàn)出了共性一一無拘無束的暢所欲言，激情高漲的小組討論，輕松愉快的學習氛圍，與眾不同的獨到見解，活而不亂的有效課堂讓

2、作為學習者的我有種前所未有的輕松，不禁覺得孩子們能這樣學習真是一種享受。有種課型叫閱讀校本。他們學校的閱讀校本特色課程，其實就相當于我們學校每周一下午的課外閱讀課，只是開展的形式不同，所以效果也就相差甚遠了。一師附小二年級為了鼓勵學生精讀整本的課外書，于是就從教學生如何閱讀開始。全年級在同一時間段閱讀一本書，同樣的方法、同樣的模式讓課外書走進課堂。我們去學習期間，老師正領著學生閱讀沒頭腦和不高興，閱讀課上老師帶領學生從一起讀封面、目錄開始，不斷地讓學生質疑、想象，然后再去書中尋找答案，求證與自己的想法是否一樣，這樣就提高學生了的好奇心和求知欲，讓學生對課外書產生不睹不快之感，這樣激發(fā)每個孩子讀

3、整本書就成了順理成章，水到渠成的事了。最難能可貴的是共同讀一本書后，課下的閱讀在后續(xù)的閱讀課上交流分享書中有趣的內容和獨特心靈體驗，更能激發(fā)學生的課外閱讀興趣。而同樣的閱讀校本課，不難看出四年級的目標是以讀促寫。他們本學期的課外閱讀主題是“兒童詩”，而近期他們讀的兒童詩集是經典繪本愛心樹的作者謝爾希爾弗斯坦的又一力作閣樓上的光，書中充滿了天馬行空的想象，正好是孩子無拘無束，天真爛漫感性思維的體現(xiàn)。一師附小的老師們通過全組的教研，對文本的解讀，最終以“好玩”做為主題來吸引孩子。讓孩子在盡情讀詩的過程中，找到“好玩”，讀出“好玩”，感受“好玩”，最后在生活中發(fā)現(xiàn)“好玩”，進而展開“好玩”的想象，寫

4、出自己心中“好玩”的兒童詩。一節(jié)課不僅扣開了閱讀世界的大門，更難得的是開啟了幸福人生大門。從他們的作品中可以感受到孩子的童真童趣無處不在，快樂幸福無處不在。這與他們的快樂教育理念是不謀而合的，而反應在課堂上則是潤物細無聲的。有種管理模式叫無為而治。在他們的校園看不到一個值周領導和一個值周生，但一切活動井然有序。沒有喧嘩和吵嚷，更沒有打鬧和推搡。有的只是學生自己主持升旗儀式的莊嚴宣誓的聲音；有的只是廣播站孩子們悅耳動聽的播音聲；有的只是學生遇到老師時溫馨甜美的問候聲；有的只是和諧舒緩給人以無限遐想的輕音樂，就連下課鈴聲都是悅耳的鋼琴曲。于是我不禁駐足在想，原來學校生活是可以慢下來的，是可以靜下來

5、的，這與當前許多教育家所提出的“教育要慢下來”的觀點不謀而合。這讓我感到京城的人們快節(jié)奏的打拼生活并沒有充斥和影響這所文化底蘊積淀厚重的學校，那種自然和諧無處不在。沒有誰在管理誰，從領導到學生都是自我管理，似乎這種境界不是做出來的而是修煉出來的。有種精神叫團結合作。一中附小的師生不以個人主義論英雄，團結合作的精神令我感動。從學校的教育教研活動到課堂上學生之間的小組學習，無時無刻不體現(xiàn)團結的力量。最讓我感動的是校領導韓主任評課評得十分精道，她最常用的語言是“行嗎？”“好嗎？”，態(tài)度好似媽媽教育女兒一樣耐心。更令人欽佩的是在他們教學研討過程中，無論是領導還是普通老師推翻一種東西的同時馬上要建立一種

6、東西，也就是“這樣不行你應該怎么怎么樣”，這讓我真正感受到他們的業(yè)務水平過硬，對教材的解讀、對學生心理的把握真可謂達到了爐火純青的境界。而最值得我學習的是年輕老師身上的謙虛謹慎，真誠好學，尊重老教師的態(tài)度。年輕教師講公開課取得成績時不沾沾自喜，而知道感恩團隊背后的付出。包括業(yè)務學習發(fā)言時彰顯的都是團隊的成績、團隊的力量，沒有以個人成績論英雄的現(xiàn)象。我想這不僅是對某個人的尊重，其實他們的所作所為已經升華為對文化、對教育的一種尊重。課堂上生生合作、師生合作更是常態(tài)。有種文化叫校園文化。一師附小的校園從室內到室外，大到墻壁設計，小到衛(wèi)生間、樓梯口的角落文化都彰顯著快樂的風采，浸潤著文化的氣息，走進他們的教學樓就像走進童話世界，像我們這里幼兒園的布置，一切從兒童的心理出發(fā)，色彩鮮明，一步一景，這樣的學習環(huán)境像游樂園一樣，有哪一個孩子不喜歡游樂園呢？總而