語文教學(xué)論文對(duì)癥下藥論文：找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥

1、論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)w59168,n©t語文教學(xué)論文對(duì)癥下藥論文：找準(zhǔn)病因?qū)ΠY下藥關(guān)鍵詞語文教學(xué)；存在；問題；應(yīng)對(duì)策略筆者近年來一直從事天水市麥積區(qū)小學(xué)語文教學(xué)研究工作，經(jīng)常深入學(xué)校聽常態(tài)課，觀摩各類公開課，評(píng)選各級(jí)優(yōu)秀課，組織和參加各種教學(xué)研討交流活動(dòng)，隨之發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在很多問題。比如，語文工具性與人文性不能統(tǒng)一，教師過于重視多媒體的應(yīng)用以及沒有把握好精讀與略讀的關(guān)系等等。上述的這些問題無一不影響語文教學(xué)質(zhì)量的提高，下面，筆者就上述的問題及應(yīng)對(duì)策略談?wù)勛约旱目捶?。一、存在的問題1. 忽視工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工

2、具性與人文性的統(tǒng)一，是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。在聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分教師教學(xué)時(shí)或者輕工具性重人文性，把語文課上成思想品德課，忽略了語文這門課程本身特有的工具性，輕視字詞句篇等方面的訓(xùn)練，只顧挖掘課文的人文內(nèi)涵，忽視學(xué)生語文能力的培養(yǎng)；但更多的教師是輕人文性重工具性，只專注于字詞句和內(nèi)容的分析，而不注意深入挖掘課文中蘊(yùn)藏的豐富的人文思想內(nèi)涵，不能讓學(xué)生從中受到一定的思想教育、審美教育，忽視了對(duì)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)H2. 過于重視多媒體的應(yīng)用，忽視教師范寫。范寫是教師最直接的指導(dǎo)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說尤其重要。然而，隨著多媒體技術(shù)的日益

3、普及，不少教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不明確，為了追求時(shí)髦和外在的花哨形式，教學(xué)時(shí)，往往用多媒體教學(xué)代替板書教學(xué)，有些教師甚至整節(jié)課都不往黑板上寫一個(gè)字，甚至有一些教師還把是否使用了多媒體看作自己的課上得是否成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。3. 沒有處理好略讀與精讀的關(guān)系。在聽課的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了兩種情況：一種是把略讀課當(dāng)精讀課來上，既教字詞，又分析文章結(jié)構(gòu)，一篇課文最少要上兩個(gè)課時(shí)；另一種是把整節(jié)課時(shí)間幾乎全部交給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)地自讀課文，并自己理解課文內(nèi)容，教師缺乏必要的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和總結(jié)。二、應(yīng)對(duì)策略1.要堅(jiān)持語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。語文的工具性只有與人文性和諧統(tǒng)一，它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力；語文的人文性只有以工具性為基礎(chǔ)，它才能成為有源之水，源遠(yuǎn)流長，發(fā)揮語文育人的作用。實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，有利于學(xué)生提高語文能力，打好語文基礎(chǔ)，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶、文化熏染，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀。因此，在教學(xué)中，教師要有現(xiàn)代知識(shí)觀、教學(xué)觀和師生觀，要少一點(diǎn)傳授，多一點(diǎn)點(diǎn)撥，少一些說教與指責(zé)，多一點(diǎn)熏陶與示范，論文發(fā)表專家一中國學(xué)木論文網(wǎng)在傳授語文知識(shí)的同時(shí)，使人文教育在潛移默化中自然完成。2.教師要在合理利用多媒體的同時(shí)，重視范寫。比如，在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，特別是教低年級(jí)學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師在黑板上打上田字格范寫，可以讓