語文課堂論文：怎樣在語文課堂中落實人文性理念

1、論文發(fā)表專家一語文課堂論文：怎樣在語文課堂中落實人文性理念語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科，語文之所以充滿魅力，就在于其充滿人文性的內(nèi)容，復(fù)雜多變的形式，以及解讀語文文本時的靈活性與不確定性。但是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)，好像語文教師在不斷地對每一篇文章的詞句段篇進(jìn)行不厭其煩的講解，而學(xué)生就是在類似于“填鴨式”的教學(xué)中被動的吸收，學(xué)習(xí)語文花的時間多，但成效似乎不大，久而久之對語文學(xué)習(xí)失去了興趣。這就是，我們語文的教學(xué)過程中一直在強調(diào)其工具性與思想性的不良結(jié)果，課前不指導(dǎo)學(xué)生有效、高效的預(yù)習(xí)，不給學(xué)生足夠的解讀文本的時間，而是讓學(xué)生吞咽老師嚼過的食物，讓學(xué)生生硬記老師分析歸納的結(jié)果，往往忽視了學(xué)生個體的

2、獨特感受，學(xué)生整體感知能力的發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）明確提出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的”?！皯?yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！倍抡n程下的語文教學(xué)的人文性關(guān)注的往往是人的非理性、情感與動機，“工具性與人文性的統(tǒng)一”可以理解為理性與非理性，認(rèn)知與情感，過程與動機論文發(fā)表專家一的有機結(jié)合，它們的合力是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的源泉。強調(diào)語文學(xué)科的人文性特點是學(xué)生自身素質(zhì)提高的需要，而忽視了人文性的教學(xué)，必將導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識的狹窄、幼稚、可笑，甚至形成畸形的性格

3、。只有充分肯定語文學(xué)科的人文性特點，真正重視人文教學(xué)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為一個有才有德的真正的“人”。因此，強調(diào)語文學(xué)科的人文性特點必將極大地完善語文的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體和諧的發(fā)展。人文性的建構(gòu)已成為語文教育者的共識，大家都在致力營造良好的人文環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，力求放手讓學(xué)生自己去體驗、去領(lǐng)悟，然而，這又是一個多么漫長的潛移默化的過程。筆者認(rèn)為在這漫長的過程中應(yīng)著力解決以下幾個問題，方能較好地完成語文教學(xué)人文性的建構(gòu)。一、人文性建構(gòu)的重要前提是轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念著名學(xué)者孫紹振認(rèn)為，現(xiàn)在的語文教學(xué)中，教材只是一部分，甚至是很小比重的一部分，相比之下，教師水平的提高更為艱巨，編

4、得再好的教科書，如果讓一些觀念陳舊甚至頑固的老師去使用，無異于“舊瓶裝新酒”，面對轟轟烈烈的素質(zhì)教育，他們依然把應(yīng)試教育做得踏踏實實?，F(xiàn)在的語文新課程理念體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，思想性與審美性的統(tǒng)一，強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，論文發(fā)表專家一凸顯了現(xiàn)代社會對語文能力的新要求，突出了語文課程的實踐性本質(zhì)，為教學(xué)工作的開展提供了理論依據(jù)。首先，教學(xué)目標(biāo)為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括“語文能力和語文知識，語言積累，思想情感，思維品質(zhì)，審美情趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個方面”。其次，語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生怎樣運用語文知識解決問題，還要在語文教學(xué)中重視語文課程對學(xué)生情感，態(tài)度和價值觀的導(dǎo)向作用。再次，追求自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。不能再只局限于課堂教學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的實際需要，創(chuàng)設(shè)開放而有活力的生動情境來滿足學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)的需要，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。人文性建構(gòu)的重要前提是轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，新課程改革前那種只注重工具性的教學(xué)理念，無法培養(yǎng)出有個性、有情感的學(xué)生。二、建構(gòu)人文性的主要途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)課堂教學(xué)是師生開展多方面對話的場所，是人文性最集中的展現(xiàn)舞臺，建構(gòu)人文性的主要途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教