部編版六年級上冊語文第七單元《習作我的拿手好戲》教案設計與反思(含3篇范文賞析)

1、“我的拿手好戲”教案設計教材分析本次習作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。 在習作中能搜集整理自己平日里最 擅長的事，結(jié)合記敘、抒情等表達方式，表達真情實感，做到言之有物、言之有 序、言之有情。鼓勵學生運用“列提綱”的方式打好習作的腹稿，有層次地寫好一篇習作。同時，通過具體的動作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨 到的感受，增強寫作自信心。教學目標1 .鼓勵學生整理自己最擅長的事情。2 .結(jié)合“列提綱”例式，學會運用“列提綱”或“思維導圖”等方式打好習 作的腹稿，并組織語言有序地表達。（重點）3 .在習作中，引導學生將記敘與抒情的表達方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動。（重點）課前準備教師準備：

2、制作課件。學生準備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。課時安排1課時。教學過程一、談話導入，激發(fā)興趣1 .激趣：同學們，每一個人都是獨一無二的個體，都有屬于自己的優(yōu)點，請 你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？預設：（1）我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。（2）我的拿手好戲當然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認可。2 .小結(jié)：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享??！3 .導入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。（板書課題）設計意圖：通過簡單的談話，引導學生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做 的事情，從而激發(fā)學生對習作的興趣和愿望，幫助學生易于動筆，樂于表達。二、學列提綱，做

3、好鋪墊1 .過渡：老師聽說所有的同學都有自己的拿手好戲， 可是你的拿手好戲是怎 樣練成的呢？我想一定會有很有趣的故事吧！ 請同學們圍繞這樣的幾個問題來想 一想，說一說。你的拿手好戲是什么?(2)你是怎樣練成的呢？(3)先寫什么？后寫什么？(4)哪些內(nèi)容作為重點部分寫得詳細些，哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些？2 .學生圍繞問題交流，并及時反饋。3 .小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習作也是需要技巧的喲！怎么才能把 自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習作的提綱。(出示習作提綱)點明拿手好戲是 挑西瓜。三招挑西瓜簡單介紹：是怎樣 練成挑西瓜的拿 手好戲的。我用“看、聽、拍” 三招，自信地挑

4、了 兩個大西瓜。9具體寫：周末和同 學郊游時挑西瓜、 吃西瓜的趣事。第一個西瓜很好, J 得到同學的夸贊, 我很得意。第二個西瓜沒熟, 我很尷尬一一拿 手好戲演砸啦！4.導問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么?預設：（1）將習作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會有順序。（2）還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。（3）這樣就可以圍繞中心來寫習作了，這真是好辦法。5總結(jié)：習作提綱一般包括三部分內(nèi)容：題目。主要內(nèi)容和中心思想。簡要地寫出這篇作文的主要內(nèi)容及表達的中心思想。結(jié)構(gòu)安排。這是習作提綱的主要部分，設計時需要注意以下兩點：A.安排好材料的順序，先寫什么，后寫什么，每部分的內(nèi)容是什么，以簡潔的文

5、 字或小標題的形式按一定的順序把材料組織起來。B.確定哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，標明 詳“次詳“喈重要部分 再說明如何寫，可用簡潔的文字或小標題標明寫的是什么。注意：提綱的形式不固定，可以用條款式，也可以用結(jié)構(gòu)圖式，只要表達清楚即可。如課本上的提綱還可以轉(zhuǎn)換成下面的形式：題目：三招挑西瓜主要內(nèi)容：我”的拿手好戲是挑西瓜。中心思想：拿手好戲”也有不靈的時候，還得多多訓練。結(jié)構(gòu)安排：一、我”是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。（略寫）二、周末和同學郊游時挑西瓜、吃西瓜的趣事。（詳寫）1 .我用 看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個大西瓜。（次詳）2 .第一個西瓜很好，得到同學的夸贊，我很得意。（次

6、詳）3 .第二個西瓜沒熟，我很尷尬 一一拿手好戲演砸啦?。ㄔ敚┤?、抒發(fā)感受，再次點題。這樣就可以將習作每個部分要寫什么理順清楚了， 習作切不可急于動筆，要 根據(jù)習作要求，思考習作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章， 同時學會運用一些習作技巧，這樣寫出來的習作會很棒的！請同學們來寫一寫自 己的習作提綱，比一比誰寫得好！6.討論：誰的提綱更有操作性？為習作做好鋪墊。設計意圖：借助“提綱”例子，引導學生發(fā)現(xiàn)習作前列提綱的好處，并試著 寫好提綱，為寫好一篇習作做好鋪墊。學生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學習， 提高了語文能力，同時學會了有序地表達。三、關注細節(jié)，潤色好文1 .過渡：寫好了提綱

7、還不夠，重要的是如何用自己的語言將習作寫清楚，做到詳略得當？我們來看一篇例文， 請你來說一說，這篇習作例文寫得怎么樣？好 在哪里？我的拿手好戲每個人都會有自己的拿手好戲，每個人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿 手好戲是炸排條！炸排條可是個技術(shù)活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學來的。 幾乎每隔三個星期，爺爺都會炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！ 這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條 的做法及注意事項。我要自己動手炸排條！首先準備材料。炸排條的材料其實特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉 的和雞肉的。我選了雞肉排條，因為我想做出KFC的感覺。

8、材料準備好后，我開 工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地 量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等 聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往 油鍋里放?！班槔锱纠?quot;，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手 上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒 想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋子蓋上，再把火關掉。油花濺不出來了， 我的心稍微安定了一些。正當我想繼續(xù)炸時，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油

9、之所 以濺出來，都是因為你沒有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！ ”但是我并沒 有把筷子交給爺爺，我一定要學會自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一 旁看我炸。俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹 布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。 我把需要的工具和材料重新仔細檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛 才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進油鍋。 排條放進油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那 根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了 。我又等了一會兒，等排條的顏色變得金黃時，把它 撈出鍋

10、。一個排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根 排條。不一會兒所有排條都炸好了 。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上 了桌！一下子，排條的香味彌漫了整個餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我 讓他們快嘗嘗，評價一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！ 我自己也火起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此 以后，我一有時間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時候家里來了客人， 爸爸媽媽還會請我炸排條來招待呢！ 看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心 里得意極了！炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學的時候沒有放棄，才學會了這 樣的拿手好戲！

11、所以世界上沒有做不成的事，只要堅持努力就一定會成功！2 .學生匯報。預設：(1)點明了拿手好戲是炸排條。(2)炸排條的過程重點寫，通過動作描寫、心理描寫，習作變得很生動。(3)寫出了自己的收獲，表達出了自己的高興的心情。3 .總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動作與心情的變化， 又豐富了習作的內(nèi)容，這樣習作才能越寫越好！設計意圖：結(jié)合例文，引導學生自己發(fā)現(xiàn)習作是否達到了本次習作的要求 。 這樣的.評價與發(fā)現(xiàn)一，就是習得作文最自然一 一最有效的方.法。同此例文也給學生一 的習作起到了很棒的示范作用。四、小試牛刀，修改成文1 .學生自己寫習作，關注本次習作的要求。2 .寫完后讀一讀，

12、看看是否通順，重點部分是不是寫具體了。再改一改，然 后把自己修改滿意的習作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。3 .引導學生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習作，并說明理由。4 .引導學生再次修改。5 .譽寫習作。設計意圖：“文章不厭百回改”，引導學生樂改、會改習作是關鍵。此教學 環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了教學的民主性，學生自主對同伴的習作提出自己的觀點。 范文閱讀賞析（一）三招挑西瓜說到我附拿壬好戲那就是挑酉瓜了?一爸爸是挑西瓜的好手，他挑的西瓜既成熟又好吃，我纏著他告訴我挑西瓜的 竅門。爸爸說，他挑西瓜的竅門就是“看” “拍” “聽”：先看西瓜的外表，瓜 皮顏色發(fā)亮的是熟瓜，瓜要彎曲、紋路整齊的西瓜比較甜；再輕輕拍一拍西瓜

13、， 聽一聽，如果聲音是沉悶的“嶗嶗”聲，那肯定是熟瓜。之后，我每次都跟著爸 爸去買西瓜，并用這三招去挑西瓜。漸漸地，我也掌握了挑西瓜的竅門。周末，我和幾位同學一起去郊游。野餐時，正好不遠處有個賣西瓜的攤位， 大家就提議買兩個西瓜來吃。我立刻舉雙手贊成，因為大展身手的機會終于來了， 我要讓大家都見識一下我的拿手好戲。 于是，我自信地說：“挑西瓜可是我的拿 手好戲，這個重任就交給我吧！”我首先看西瓜的處表.一挑工二個瓜皮顏色亮、紋路整一齊一瓜蔓新鮮且彎一曲的一 西瓜，然后川壬拍了拍西瓜聽西瓜發(fā)出工沉悶的廣膨膨，聲一, 我便選定工這個一 西瓜。接著我又用同樣的方法，通過“看、拍、聽”的方式選出了第二

14、個西瓜。 出買完西瓜，我們就迫不及待地洗干凈瓜皮，要切開來吃。握著水果刀，我不 禁心中有些緊張，心想：“萬一要是挑錯了，那可就出丑了。 "我把刀插進了第 一個西瓜里，只是輕輕一用力，就聽見“咔嚓” 一聲，西瓜就自動裂開了，露出 了里面紅紅的瓜瓢。大家見了紛紛為我豎起了大拇指，說：“你可真會挑西瓜，這西瓜一定又甜又解渴!我立刻得意起來，乘勝追擊，打算把第二 個西瓜也切開?？墒?，當我用刀去切時，發(fā)現(xiàn)西瓜沒有自動裂開，而且需要費很大力氣才能 切開。大家一看，這個西瓜的瓜瓢紅中有白， 原來還沒熟。我尷尬極了，拿手好戲演砸啦！ 同學們看著我窘迫的樣子，不由得哈哈大笑起來?？磥?，當獲得一點兒小成

15、就時，千萬不能得意忘形??！行文寫法賞析?開門見山，直接點明小作者的拿手好戲是挑西瓜。?通過介紹爸爸挑西瓜的方法，說明了挑西瓜的竅門，同時簡略地交代了小 作者是如何練成拿手好戲的。?按照先后順序描寫了小作者運用 “看、拍、聽”三招挑西瓜的經(jīng)過。?心理活動描寫簡潔、真實，說明小作者對自己的“拿手好戲”還是不放心。?第三到第六自然段詳細敘述了和同學郊游時，小作者挑西瓜、切西瓜的趣 事。?小作者在結(jié)尾寫出了自己的感悟?？傇u：1.習作按照“交代拿手好戲是挑西瓜一練成挑西瓜的拿手好戲的過程 一郊游時挑西瓜、切西瓜一表達對這件事的感受”的順序展開行文，思路清晰。2 .習作既簡單介紹了小作者練成拿手好戲的過程

16、 ，又詳細描寫了在郊游時施 展拿手好戲的典型事例，詳略得當。3 .本文能夠通過動作、語言、心理活動等細節(jié)描寫，將小作者施展拿手好戲 這件事的趣味性充分展現(xiàn)出來。（二）我的拿手好戲屋子里，悠揚的二胡聲古樸淡雅，時而深沉幽咽千轉(zhuǎn)百回，時而激越昂揚一 瀉千里。裊裊余音，在這靜謐的夜色中渲染開來僅僅一個細長的琴桿，一個雕花的琴筒，兩根簡單的琴弦與一張普普通通的 馬尾弓，竟能演奏出月光悠悠，也能奔騰出千軍萬馬。少年的我，左手在琴桿忽上忽下滑動，靈巧的手指仿佛是一只琴弦上的芭蕾舞者。右手有力地運弓， 時快時慢，時長時短。一首首曲子，迸發(fā)而出。一曲終了，我的思緒回到我初學二胡的時候，那可不是十分輕松的事兒。

17、運弓，是二胡的最基本動作?！叭f事開頭難”，剛開始學習時吱吱刺耳的聲音令 人十分厭煩，一遍又一遍單調(diào)的音階練習又枯燥又乏味， 但做過的決定又怎能輕 易放棄？堅持，堅持，再堅持，終于音色有了起色，變得圓潤了，不再那么刺耳 了。由于音樂知識匱乏，可以說一竅不通，僅僅識譜，就是我的一大難題?？粗?一大堆簡譜撲面而來，我真有些犯難甚至想放棄。但老師耐心地一遍又一遍地教 導：“5讀so?！苯?jīng)過堅持不懈的練習，我終于對這些數(shù)字形成了條件反射， 這令我倍感鼓舞！基本功合格后，我就開始練習曲子。最開始練的是小星星，我不禁好奇： 二胡就兩根弦，怎么拉得出曲子呢？老師告訴我，哪個音用哪個手指按弦，按弦的哪個位置，于

18、是斷斷續(xù)續(xù)的琴聲響起來了。每當我拉錯時，老師就會提醒我改正，回家之后仍鍥而不舍地練習。功夫不負有心人，連貫悅耳的小星星 終于新鮮出爐了，我突然在喜悅中感到一種從未有過的感覺。就這樣，滿堂紅田園春色良宵等曲子，也在我的努力下一一攻 克了。我迎來了自己的第一次比賽。耀眼的燈光驅(qū)散著一團又一團黑暗， 坐在舞臺中央聚光燈下，這樣的氣氛令 我十分緊張激動，馬上要開始了！我的內(nèi)心不禁翻江倒海般忐忑，當我撫摸著熟 悉的二胡時，我的心剎那間平靜了下來， 活潑高亢的樂音在場上流連徘徊， 在耳 邊綻放。演奏完畢，場上響起了熱烈的掌聲。我的堅持不懈終于讓我收獲了 大家的鼓勵和認同。如今，我已會拉許多許多的曲子，像激情澎湃的賽馬，憂傷婉轉(zhuǎn)的二 泉映月。這些悠揚圓潤的音樂，如同心頭種下的種子，我小心呵護，不懈耕耘， 已經(jīng)發(fā)芽，開始露出了青翠欲滴的小苗苗。夜，屋子里再一次響起了悠揚的二胡聲，或古樸淡雅，或幽怨深沉，曲曲折 折，奔流不息，在這靜謐的夜色中渲染開來。少