因式分解的評課及反思

1、因式分解一課的評課21中學高秀麗（ 2014年骨干）1從教學目標上分析 本節(jié)課教學目標體系是由“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀 ”這三 個維度的組成的，體現(xiàn)了新課程“以學生發(fā)展為本”的價值追求。經歷研究平方差 公式必要性和從不同角度論證的過程， 使學生更加深刻的理解公式的意義，并通 過自編與限編問題深刻體會公式的形式和特點，進而達到熟練應用公式的目的 . 2從處理教材上做出分析 教師教授的知識準確科學，更重要的是教師教材處理和教法選擇上突出了重點， 突破了難點，抓住了關鍵。3從教學程序上分析（1）教學思路設計 教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實

2、際情況設計出來的。創(chuàng)設背景，使學生自然的進入思考狀態(tài) . 學生產生質疑，思 考后給出算法，學生自然進入本節(jié)課的學習中來。在交流中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題， 在解決問題中感受圖形的作用，在總結中從不同的角度體會平方差公式， 通過文 字描述加深對公式的認識 . 通過規(guī)范書寫加強對公式對應性的體驗從利用平方 差公式分解因式一般問題向綜合問題過渡； 強調分解因式的注意事項，通過歸納 方法完善因式分解的解決策略 .（2）看課堂結構安排 這節(jié)課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效 率高。 計算教學環(huán)節(jié)的時間分配合理，講與練時間搭配合理。 教師活動與學生活動時間比例分配適度，與教學目的

3、和要求一致，無教師占 用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。 計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配合理。 學生有個人活動， 小組活動和全班活動時間，并且學生有充分個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)4、從教學方法和手段上分析 教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一 種固定不變的萬能方法。每一節(jié)課因課程不同，因學生不同，因教師自身特點等 變化，本節(jié)課教學方法靈活。5、從教師教學基本功上分析 教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。 本節(jié)課教師的 課堂語言準確清楚，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調高低 適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富

4、于變化。教師能夠熟練運用教具，操作投影儀。6、從教學效果上分析一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。學生積極參與了，投入了。按 照課程標準的要求，不僅包括知識與技能，還包括解決問題的能力、數(shù)學思考能 力和情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，數(shù)學思考是非常重要的。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、 思想情操目標達成。主要看教師是不是面向了全體學生，實行了因材施教。三是有效利用 45 分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決， 學生負擔合理。反思：什么是一節(jié)好課呢？我認為應該從以下幾個方面著手1、為實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率，把多媒體作為主要的 教學手段并發(fā)揮

5、它的優(yōu)勢，在引課、展示新知、范例教學和反饋練習 中，都大量使用了動態(tài)演示，以幫助學生總結規(guī)律，抓住關鍵，突破 難點。2、以問題為載體，體現(xiàn)課程新理念，思維總是從問題開始的， 有問題，才會激發(fā)學生主動學習。學生在不斷解決問題當中學習，知 識得到掌握，能力得到了鍛煉，情感得到了體驗，學生的主體地位得 以突出，又發(fā)揮教師的主導作用，各方面都取得全面和諧的發(fā)展。3、以過程評價為主，始終讓學生保持心情愉悅，處于學習的最 佳狀態(tài)。4、在探索新知的過程中，采用學生動手操作，小組合作交流， 組員互相配合，交流總結， 成果展示的方式，充分發(fā)揮學生的積極性 和主動性， 讓學生在探索中體會到學習的樂趣， 感受的集體的智慧和 力量。為了培養(yǎng)學生的合作、交流、互助、探究意識，在整個教學過 程中，小組合作交流學習非常重要。在設計課時，就本著學生自己能 解決的問題老師不講， 小組能研究會的問題不講，