大規(guī)模教育考試試題命制

1、大規(guī)模教育考試試題命制大規(guī)模教育考試試題命制客觀題部分（選擇題）客觀題部分（選擇題） 同源中學(xué)同源中學(xué)熊益鵬熊益鵬 試題的定義 根據(jù)Osterlinter (1990A) ,試題的定義為:在教育和心理特質(zhì)測(cè)試中,試題是一個(gè)測(cè)量單元,它具有刺激情境和對(duì)應(yīng)答形式的規(guī)定,它的目的是要獲得被試的應(yīng)答,并根據(jù)應(yīng)答對(duì)考生的某些心理特質(zhì)方面的表現(xiàn)(如知識(shí)、能力等) 進(jìn)行推測(cè)。這個(gè)定義包含了試題的全部條件,是比較完整它既可以滿足心理測(cè)量中試題的要求,也可以滿足教育測(cè)量中試題的要求,并且該定義適合于所有題型試題的要求。因此,是普遍承認(rèn)的一個(gè)試題定義。 大規(guī)模教育考試試題命制是以心大規(guī)模教育考試試題命制是以心理學(xué)

2、的某些理論假設(shè)為基礎(chǔ)。與這理學(xué)的某些理論假設(shè)為基礎(chǔ)。與這些理論假設(shè)一致的試題定義要求試些理論假設(shè)一致的試題定義要求試題應(yīng)該具備三個(gè)要素題應(yīng)該具備三個(gè)要素: 測(cè)量目標(biāo)測(cè)量目標(biāo)、刺激情境刺激情境和和設(shè)問設(shè)問,這三個(gè)要素缺失了任何一個(gè)這三個(gè)要素缺失了任何一個(gè),都不能都不能構(gòu)成完整的試題。構(gòu)成完整的試題。1. 測(cè)量的心理特質(zhì)測(cè)量的心理特質(zhì)測(cè)量目標(biāo)測(cè)量目標(biāo) 試題測(cè)量哪一種或兩種行為目標(biāo)或認(rèn)知目試題測(cè)量哪一種或兩種行為目標(biāo)或認(rèn)知目標(biāo)標(biāo),完成這些行為目標(biāo)需要涉及哪些學(xué)科的知完成這些行為目標(biāo)需要涉及哪些學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容識(shí)內(nèi)容,這是試題的第一要素這是試題的第一要素,缺失了這個(gè)要素缺失了這個(gè)要素,試題就缺失了靈魂試

3、題就缺失了靈魂,失去了測(cè)量學(xué)意義失去了測(cè)量學(xué)意義,測(cè)量的測(cè)量的結(jié)果即是與測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或能力無關(guān)的結(jié)結(jié)果即是與測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或能力無關(guān)的結(jié)構(gòu)或能力構(gòu)或能力,對(duì)考試結(jié)果的解釋和使用也就沒有對(duì)考試結(jié)果的解釋和使用也就沒有價(jià)值。價(jià)值。2. 刺激情境刺激情境情境材料情境材料 情境材料也是試題的基本要素,它的作用是對(duì)考生進(jìn)行刺激,產(chǎn)生讓考生表現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)或能力的環(huán)境。3. 對(duì)應(yīng)答的規(guī)定對(duì)應(yīng)答的規(guī)定設(shè)問設(shè)問 情景材料對(duì)考生產(chǎn)生的刺激可能是多方面的、多樣的,考試不可能讓考生將所有這些反應(yīng)都寫出來,時(shí)間不允許,也沒有必要。我們只需要考生將我們期望能夠推測(cè)其心理結(jié)構(gòu)或能力的反應(yīng)寫出來即可。因此,必須通過設(shè)問來引導(dǎo)

4、考生作出規(guī)定的應(yīng)答。好的設(shè)問能夠恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)考生表現(xiàn)出期望的行為,而不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問可能達(dá)不到這個(gè)效果,甚至?xí)龑?dǎo)考生表現(xiàn)出其他的,非期望的行為,從而不能對(duì)要測(cè)量的心理結(jié)構(gòu)或能力進(jìn)行推測(cè)?？陀^題題干基本要求 根據(jù)試題的定義和基本要素,命制選擇題時(shí),對(duì)題干應(yīng)該遵循下列基本要求。1. 每一道試題必須涉及每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域一定的內(nèi)容領(lǐng)域和和單一單一的認(rèn)知行為的認(rèn)知行為 例1 :下列敘述正確的是A. 同主族金屬的原子半徑越大熔點(diǎn)越高B. 稀有氣體原子序數(shù)越大沸點(diǎn)越高C. 分子間作用力越弱分子晶體的熔點(diǎn)越低D. 同周期元素的原子半徑越小越易失去電子 這道題的主要問題是沒有測(cè)量目標(biāo)這道題的主要問題

5、是沒有測(cè)量目標(biāo),沒有刺激情境沒有刺激情境,按照試題的定義按照試題的定義,不能構(gòu)成為試題。不能構(gòu)成為試題。2. 試題考查的應(yīng)該是試題考查的應(yīng)該是重要內(nèi)容重要內(nèi)容,不要考不要考很次要或不重要很次要或不重要,或大家?guī)缀醵紩?huì)的內(nèi)或大家?guī)缀醵紩?huì)的內(nèi)容容 大規(guī)模教育考試是抽樣測(cè)評(píng)大規(guī)模教育考試是抽樣測(cè)評(píng),理論上我們應(yīng)該要求考生盡可能多理論上我們應(yīng)該要求考生盡可能多地完成試題地完成試題,這樣才能對(duì)考生的心理結(jié)構(gòu)或能力作出比較有效的推這樣才能對(duì)考生的心理結(jié)構(gòu)或能力作出比較有效的推測(cè)。但是測(cè)。但是,由于時(shí)間的限制由于時(shí)間的限制,我們要求考生完成的試題僅僅是所有可我們要求考生完成的試題僅僅是所有可能的學(xué)科試題集合

6、中很少的一部分。我們需要用這很少一部分試題能的學(xué)科試題集合中很少的一部分。我們需要用這很少一部分試題來推測(cè)考生的心理結(jié)構(gòu)或能力。來推測(cè)考生的心理結(jié)構(gòu)或能力。 從測(cè)量的角度看從測(cè)量的角度看,就是用一個(gè)相對(duì)較小的樣本作出推測(cè)。因此就是用一個(gè)相對(duì)較小的樣本作出推測(cè)。因此,選選擇的樣本必須有代表性擇的樣本必須有代表性,即試題涉及的內(nèi)容領(lǐng)域應(yīng)該是學(xué)科的重要即試題涉及的內(nèi)容領(lǐng)域應(yīng)該是學(xué)科的重要內(nèi)容內(nèi)容,如果涉及的是次要或不重要的內(nèi)容領(lǐng)域如果涉及的是次要或不重要的內(nèi)容領(lǐng)域,那么就很難將考試結(jié)那么就很難將考試結(jié)果解釋為學(xué)科能力的標(biāo)志。同樣果解釋為學(xué)科能力的標(biāo)志。同樣,如果試題涉及的內(nèi)容領(lǐng)域都集中如果試題涉及的

7、內(nèi)容領(lǐng)域都集中在少數(shù)重要的內(nèi)容領(lǐng)域上在少數(shù)重要的內(nèi)容領(lǐng)域上,試題樣本也缺乏代表性試題樣本也缺乏代表性,對(duì)考試結(jié)果解釋對(duì)考試結(jié)果解釋也存在局限也存在局限。 3. 用用新情境材料新情境材料考查高水平的認(rèn)知能考查高水平的認(rèn)知能力力,不要用與教材語言相同的材料不要用與教材語言相同的材料,以免考以免考查學(xué)生的簡(jiǎn)單記憶能力查學(xué)生的簡(jiǎn)單記憶能力高水平的認(rèn)知能力是指分析、概括、綜合、推高水平的認(rèn)知能力是指分析、概括、綜合、推測(cè)、評(píng)價(jià)等能力。一般考查考生這些高水平能測(cè)、評(píng)價(jià)等能力。一般考查考生這些高水平能力時(shí)力時(shí),需要將考生置于新情境材料中需要將考生置于新情境材料中,讓考生對(duì)其讓考生對(duì)其進(jìn)行分析、概括、綜合、推

8、測(cè)和評(píng)價(jià)。如果用進(jìn)行分析、概括、綜合、推測(cè)和評(píng)價(jià)。如果用考生熟悉的情境材料或用與教材語言相同的材考生熟悉的情境材料或用與教材語言相同的材料料,考生很可能會(huì)憑著記憶考生很可能會(huì)憑著記憶,完成所要求完成的任完成所要求完成的任務(wù)務(wù),導(dǎo)致僅僅考查考生的簡(jiǎn)單記憶能力導(dǎo)致僅僅考查考生的簡(jiǎn)單記憶能力,考試結(jié)果考試結(jié)果不能反映考生的高水平認(rèn)知能力。不能反映考生的高水平認(rèn)知能力。4. 每道試題內(nèi)容要每道試題內(nèi)容要互相獨(dú)立互相獨(dú)立 試題之間互相獨(dú)立是教育測(cè)量學(xué)的一個(gè)基本試題之間互相獨(dú)立是教育測(cè)量學(xué)的一個(gè)基本要求要求,所謂互相獨(dú)立是指試題之間不要有互相提所謂互相獨(dú)立是指試題之間不要有互相提示和互相依賴關(guān)系。示和互相

9、依賴關(guān)系。 互相提示關(guān)系比較容易理解互相提示關(guān)系比較容易理解,命題教師一般容命題教師一般容易接受易接受,但往往不被重視。但往往不被重視。例如例如,有些英語試卷中有些英語試卷中,在閱讀理解部分的閱讀材在閱讀理解部分的閱讀材料的某些句型、結(jié)構(gòu)等會(huì)對(duì)前面的語法詞匯部料的某些句型、結(jié)構(gòu)等會(huì)對(duì)前面的語法詞匯部分的某些正確選擇起提示作用分的某些正確選擇起提示作用,也可能會(huì)對(duì)某些也可能會(huì)對(duì)某些句子的翻譯起提示作用。這對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的考句子的翻譯起提示作用。這對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的考查是不利的查是不利的,應(yīng)引起命運(yùn)人員的關(guān)注。應(yīng)引起命運(yùn)人員的關(guān)注。5. 避免過于避免過于專門專門或或過于一般過于一般的內(nèi)容的內(nèi)容大規(guī)模教育

10、考試涉及的內(nèi)容應(yīng)該以考生高中階大規(guī)模教育考試涉及的內(nèi)容應(yīng)該以考生高中階段所學(xué)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。過于專門的內(nèi)容往段所學(xué)的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。過于專門的內(nèi)容往往容易超過大多數(shù)考生的認(rèn)知范圍往容易超過大多數(shù)考生的認(rèn)知范圍,而過于一般而過于一般的內(nèi)容考生往往不需要經(jīng)過思考的內(nèi)容考生往往不需要經(jīng)過思考,憑常識(shí)就可作憑常識(shí)就可作出應(yīng)答出應(yīng)答,這樣的試題實(shí)際上都降低了試題的效度這樣的試題實(shí)際上都降低了試題的效度,考查的是與考試無關(guān)的心理結(jié)構(gòu)或能力?？疾榈氖桥c考試無關(guān)的心理結(jié)構(gòu)或能力。例2 :氫能是一種高效、干凈的新能源,用氫作能源的燃料電池汽車備受青睞。我國(guó)擁有完全自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的氫燃料電池轎車“超越三號(hào)”,已達(dá)

11、到世界先進(jìn)水平。氫能具有的優(yōu)點(diǎn)是原料來源廣易燃燒、熱值高儲(chǔ)存方便制備工藝價(jià)廉易行A. B. C. D. 例例2 是一道過于專門的試題是一道過于專門的試題,氫作為一種能源氫作為一種能源,其制作工藝特點(diǎn)其制作工藝特點(diǎn),現(xiàn)在現(xiàn)在的考生一般無從知曉。的考生一般無從知曉。例例3 :右圖喻示管理學(xué)中經(jīng)典的右圖喻示管理學(xué)中經(jīng)典的“木桶原理木桶原理”,即木桶的蓄即木桶的蓄水量是由最短的那塊木板決定的。它蘊(yùn)涵的哲理是水量是由最短的那塊木板決定的。它蘊(yùn)涵的哲理是A. 量變引起質(zhì)變量變引起質(zhì)變B. 事物發(fā)展是不平衡的事物發(fā)展是不平衡的C. 世界是發(fā)展變化的世界是發(fā)展變化的D. 整體離不開局部整體離不開局部例例3 是

12、一道過于一般的是一道過于一般的試題試題,考生幾乎均可以憑考生幾乎均可以憑借常識(shí)借常識(shí),判斷正確選項(xiàng)判斷正確選項(xiàng)是是D。6. 避免試題純粹以避免試題純粹以個(gè)人認(rèn)識(shí)個(gè)人認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)為基礎(chǔ)選擇題的題干內(nèi)容應(yīng)該以客觀事實(shí)性材選擇題的題干內(nèi)容應(yīng)該以客觀事實(shí)性材料、科學(xué)原理或哲理材料為基料、科學(xué)原理或哲理材料為基礎(chǔ)礎(chǔ),而不應(yīng)以個(gè)人認(rèn)識(shí)或意見為基礎(chǔ)而不應(yīng)以個(gè)人認(rèn)識(shí)或意見為基礎(chǔ),否則否則很難讓考生作出正確的判斷很難讓考生作出正確的判斷,從從而影響考查的效果而影響考查的效果。例例4 :海洋蘊(yùn)藏著豐富的生物、能源、礦產(chǎn)等資源海洋蘊(yùn)藏著豐富的生物、能源、礦產(chǎn)等資源,是一是一個(gè)國(guó)家生存發(fā)展的重要戰(zhàn)略空間個(gè)國(guó)家生存發(fā)展的

13、重要戰(zhàn)略空間,海洋權(quán)益是敏感的國(guó)海洋權(quán)益是敏感的國(guó)際地緣政治問題。為此際地緣政治問題。為此,我們應(yīng)首先我們應(yīng)首先( ) 。A. 開辟更多的海上航線開辟更多的海上航線B. 大力開發(fā)利用海洋資源大力開發(fā)利用海洋資源C. 維護(hù)國(guó)家海洋主權(quán)維護(hù)國(guó)家海洋主權(quán)D. 加快發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)加快發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)例例4 就是一道以個(gè)人認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的試題就是一道以個(gè)人認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的試題,按照命題者的按照命題者的主觀認(rèn)識(shí)主觀認(rèn)識(shí),正確答案應(yīng)該是正確答案應(yīng)該是C。但是。但是,如果有些考生根據(jù)我國(guó)處理與南海周如果有些考生根據(jù)我國(guó)處理與南海周邊國(guó)家關(guān)于南海領(lǐng)水爭(zhēng)端的做法邊國(guó)家關(guān)于南海領(lǐng)水爭(zhēng)端的做法:擱置爭(zhēng)議擱置爭(zhēng)議,共同開發(fā)共同開發(fā),

14、認(rèn)為認(rèn)為B、D 兩項(xiàng)都正兩項(xiàng)都正確確,那又有什么不可呢那又有什么不可呢?7. 應(yīng)答所要求的應(yīng)答所要求的思維過程不要過于復(fù)雜思維過程不要過于復(fù)雜考試是根據(jù)考生應(yīng)答的過程和結(jié)果考試是根據(jù)考生應(yīng)答的過程和結(jié)果,來推測(cè)考生來推測(cè)考生心理結(jié)構(gòu)或能力。對(duì)于選擇題而言心理結(jié)構(gòu)或能力。對(duì)于選擇題而言,只能看到應(yīng)只能看到應(yīng)答的結(jié)果答的結(jié)果,看不到應(yīng)答的過程。對(duì)于過于復(fù)雜的看不到應(yīng)答的過程。對(duì)于過于復(fù)雜的應(yīng)答過程應(yīng)答過程,一般而言一般而言,只有一部分是我們真正要只有一部分是我們真正要考查的過程考查的過程,其他部分可能不是試題真正要考查其他部分可能不是試題真正要考查的過程的過程,但由于這些部分也比較復(fù)雜但由于這些部分也比較復(fù)雜,往往會(huì)使往往會(huì)使考生在這些部分發(fā)生錯(cuò)誤考生在這些部分發(fā)生錯(cuò)誤,而在真正要考查的部而在真正要考查的部分分,考生并不一定錯(cuò)。這樣試題往往就不能有效考生并不一定錯(cuò)。這樣試題往往就不能有效地考查預(yù)測(cè)的心理結(jié)構(gòu)或能力地考查預(yù)測(cè)的心理結(jié)構(gòu)或能力。8. 題干中不要包括題干中不要包括無關(guān)的內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容 題干中不包括無關(guān)的內(nèi)容是語言簡(jiǎn)潔、明確題干中不包括無關(guān)的內(nèi)容是語言簡(jiǎn)潔、明確的需要的需要,也是創(chuàng)