泰安五中學生綜合素質(zhì)評價方案

1、泰安五中學生綜合素質(zhì)評價方案 為深入實施素質(zhì)教育，促進學生全面、健康、和諧發(fā)展，落實中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定（中發(fā)19999號）、國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定（國發(fā) 200121號）和教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知（教基200226號）、教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案（實驗）和語文等十五個學科課程標準（實驗）的通知（教基20036號）的有關(guān)要求，結(jié)合我校實際，制定本方案。一、實施評價的指導思想普通高中學生綜合素質(zhì)評價的實施，以促進學生全面而富有個性地發(fā)展為宗旨，以全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育為導向，努力實現(xiàn)普通高中教育的培養(yǎng)目

2、標，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。二、實施評價的基本原則（一）評價內(nèi)容的全面性原則 既注重學生科學文化素質(zhì)的評價，更注重學生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價。 （二）評價目標的發(fā)展性原則 評價學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)要用發(fā)展的觀點，以激勵學生健康、主動、全面發(fā)展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，為學生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長提供誠懇的建議和幫助。 （三）評價方法的多樣化原則 基礎(chǔ)素養(yǎng)評價我們采取定量評價和定性評價有機結(jié)合的方法，評價結(jié)果采用等級評定、描述性評語、質(zhì)性評語相互補充、相互結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。 而且我們還采取了學生自評的辦法，讓學生根據(jù)平時的表現(xiàn)自評，

3、互評。我們還開發(fā)了，學生網(wǎng)上評價系統(tǒng)，學生用學籍號登錄后，可以在線進行自評。也可以互評。（四）評價主體的多元化原則 改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結(jié)合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使對學生的評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。加大學生家長在學生評價過程中的參與程度，讓家長了解學校的評價改革，參與評價改革實踐，充分發(fā)揮家長評價這一環(huán)節(jié)應(yīng)有的功能。 （五）評價過程的動態(tài)化原則 學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發(fā)展，不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學生成長發(fā)展的過程。終結(jié)性評價要與形成性評

4、價有機結(jié)合，更加注重形成性評價。 （六）評價結(jié)果的客觀性原則 對學生進行評價時要做到客觀、具體，實事求是。 三、學生綜合素質(zhì)評價的制度保障（一）定期評價制度 每個學生每學期進行一次評定，并在六個學期評定表的基礎(chǔ)上形成高中三年的總表。（二）公示制度 評價結(jié)果要公示一周。（三）誠信保障制度 在評價過程中以事實為基礎(chǔ)，對在評價過程中弄虛作假的教師和學生將嚴肅處理。（四）申訴制度 若學生及其家長對評價結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式在公示期間向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組應(yīng)在收到申訴或復議之日起7日內(nèi)給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導小組的復議仍

5、有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。    （五）組織機構(gòu)：成立學生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價委員會 主任：王洪波 副主任：吳連智、劉同水 成員：高海剛、李富榮、解根玉、李桂明、喬剛、戚桂林、各班主任四、評價的主要內(nèi)容 依據(jù)教育部關(guān)于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標，中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度，各維度二級指標項目如下：（1）道德品質(zhì)：明辨是非；關(guān)心集體；誠實守信；愛護環(huán)境；（2）公民素養(yǎng)：熱愛祖國；社會責任；遵紀守法；文明習慣；（3）學習能力：學習態(tài)度；學

6、習興趣；學習習慣；自學能力；（4）交流與合作：尊重他人，表達能力；傾聽習慣；合作精神；（5）運動與健康：生活方式；體質(zhì)體能；意志品質(zhì)；心理健康；（6）審美與表現(xiàn)：審美情趣；能感受美；善表達美；參與活動。五、學生綜合素質(zhì)評價的組織實施（一）組織學生自評 學生自評由學生班主任牽頭組織，要提前對學生評價的意義、方法、需要注意的問題向?qū)W生作出說明，提出要求。學生對自己在六個維度的表現(xiàn)確定一個評定成績。 （二）組織學生互評 在自評的基礎(chǔ)上進行，由班主任通過班會等方式，組織學生以學習小組為單位，按規(guī)定對本組內(nèi)每一個學生給予實事求是評價。（三）組織教師評價班主任組織本班任課教師對每一個學生根據(jù)其日常表現(xiàn)，進

7、行客觀公正地評價。 （四）初定評定等級、草擬評語 班主任在學生自評、互評、教師評價的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生在六個維度的日常表現(xiàn)，參考學生學業(yè)成績和學習過程的表現(xiàn)、學生自評與互評結(jié)果及教師的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從六個維度為學生初定一個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員的意見，修改評語，維持或變更評定等級。 （五）向?qū)W生征求意見 班主任通過談話、問卷調(diào)查等方式，就評語和評定等級向被評價學生征求意見。 （六）撰寫評定報告及報審、記錄 班主任在完成逐一向?qū)W生征求意見的基礎(chǔ)上，確定每個學生的評定等級，定稿評語，撰寫本行政班學生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價工作情況的報告，（七）評價時間 對學生綜合素質(zhì)的評價

8、，安排在每學期期末進行，每學期一次。六、評價結(jié)果的呈現(xiàn)形式 對學生基礎(chǔ)素養(yǎng)的評價采用不同等級評價加綜合評語的評價形式：對基礎(chǔ)素質(zhì)六個維度的前兩個維度（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)）進行合格、不合格的評定，后四個維度（交流與合作、學習態(tài)度與能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)）實行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。班主任要針對學生基礎(chǔ)素養(yǎng)六個維度的綜合表現(xiàn)寫出評語。 根據(jù)被評價學生每個維度的得分：總分= （自評得分*30%+小組互評得分*40%+教師評價分數(shù)*30%）÷3，計算出每個維度的得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則（90分以上為“優(yōu)” 、75至89分為“良” 、60至74分為“合格”

9、、59分以下為“不合格”）轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級，對評價結(jié)果采用 A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)；就A優(yōu)秀，B良好，C合格，D不合格（尚待改進）。 七、評價表的使用說明 （一）學生使用統(tǒng)一格式的“學生綜合素質(zhì)評價表”(表式附后)。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎(chǔ)上形成三年的總表。（二）建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面突出表現(xiàn)的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。（三）注意評價主體的多元化。綜合素質(zhì)評價應(yīng)采用自我評價、學生互評、教師評價相結(jié)合的方式，自評和互評主要應(yīng)用于形成性

10、評價中，其結(jié)果供教師參考；教師評價作為終結(jié)性評價的主要依據(jù)。（四）充分發(fā)揮形成性評價在促進學生發(fā)展中的作用。教師要通過平時的觀察，及時評價學生在發(fā)展中存在的優(yōu)勢和不足，為學生提供有針對性的建議和指導。要引導學生在掌握綜合素質(zhì)評價指標的基礎(chǔ)上，自覺對照，不斷反思和修正自己的行為。要引導學生在互評的過程中學會評價和分析，學會交流、合作與分享，在互評中，清晰了解自身發(fā)展的狀況，明確努力方向，促進其在原有的基礎(chǔ)上的發(fā)展。（五）指標項目的評定要求。道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、審美與表現(xiàn)等方面的評定:凡基本符合標準者，可視為合格。凡有突出問題，不符合基本標準的，可記載為“尚待改進”或不合格。泰安五中學生綜合素質(zhì)評

11、價表 學 期： 班 級： 姓 名： 注冊學號：一級指標二級指標評 價 結(jié) 果自 評（30%）學生互評（40%）教師評價（30%）總評道德品質(zhì)明辨是非       關(guān)心集體   誠實守信   愛護環(huán)境   公民素養(yǎng)熱愛祖國       社會責任   遵紀守法   文明習慣   學習能力學習態(tài)度       學習興趣   學習習慣   自學能力   交流與合作尊重他人      表達能力   傾聽習慣   合作精神   運動與健康生活方式     &#