人教版九年級(jí)物理下冊(cè)教案：20.3電磁鐵　電磁繼電器

1、.第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器1知道電磁鐵的特點(diǎn)和工作原理。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。3理解電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。電磁繼電器的工作原理及應(yīng)用。一師一優(yōu)課一課一名師設(shè)計(jì)者：一、創(chuàng)設(shè)情景明確目的情景導(dǎo)入：老師拿出混有鐵屑的沙子，提出問(wèn)題：如何將鐵屑和沙子分開(kāi)？學(xué)生答復(fù)，老師演示。利用磁鐵將鐵屑和沙子分開(kāi)。提出問(wèn)題：當(dāng)用磁鐵把鐵屑吸起來(lái)時(shí)，我想把鐵屑再取下來(lái)怎么辦？學(xué)生答復(fù)方法。老師提示：我們能不能找到一種有時(shí)有磁性，有時(shí)沒(méi)磁性的磁鐵呢？二、自主學(xué)習(xí)指向目的根據(jù)我們提出的要求，閱讀課本，完成名師學(xué)案的“知識(shí)儲(chǔ)藏內(nèi)容。三、合作探究達(dá)成目的電磁鐵電磁鐵

2、的磁性老師出示電磁鐵，講解電磁鐵的構(gòu)成。說(shuō)明：電磁鐵在通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)沒(méi)有磁性。磁性的有無(wú)可以利用電流的通斷來(lái)控制。提出問(wèn)題：電磁鐵的磁性為什么比通電螺線管的磁性強(qiáng)呢？學(xué)生根據(jù)看書答復(fù)：鐵芯被磁化，使磁場(chǎng)大大增強(qiáng)。提出問(wèn)題：那如何增強(qiáng)電磁鐵的磁性呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，老師學(xué)生共同討論后，認(rèn)識(shí)到磁性的強(qiáng)弱可能與電流的大小與線圈的多少有關(guān)。提出問(wèn)題：如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)？說(shuō)出你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。根據(jù)討論情況，老師演示說(shuō)明。電磁鐵磁性的強(qiáng)弱可以通過(guò)吸引大頭針數(shù)目的多少來(lái)說(shuō)明，這種方法叫做轉(zhuǎn)換法。在演示過(guò)程中根據(jù)課堂進(jìn)度分別播放相關(guān)課件學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象答復(fù)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因

3、素。師生共同總結(jié)歸納：電磁鐵磁性的強(qiáng)弱跟電流的大小、有無(wú)鐵芯、線圈匝數(shù)的多少有關(guān)。學(xué)生總結(jié)增強(qiáng)和減弱電磁鐵磁性的方法。總結(jié)回憶電磁鐵的知識(shí)簡(jiǎn)述電磁鐵在實(shí)際生活中的應(yīng)用：電磁起重機(jī)、磁浮列車。完成“穩(wěn)固新知知識(shí)點(diǎn)一的內(nèi)容。1以下電器中應(yīng)用到電磁鐵的是 C A試電筆B滑動(dòng)變阻器C電磁起重機(jī)D節(jié)能型日光燈2電磁鐵中用軟鐵的目的是 D A能長(zhǎng)期保持磁性 B磁性容易消失C判斷電磁鐵極性時(shí)方便 D容易獲得和失去磁性3以下方法中可增強(qiáng)電磁鐵的磁性的是 A A增大螺線管中的電流 B減小螺線管的線圈匝數(shù)C增加電磁鐵的通電時(shí)間 D改變螺線管中的電流方向4探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素時(shí)，按如下圖電路進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，每次

4、實(shí)驗(yàn)總觀察到電磁鐵A吸引大頭針的數(shù)目均比B多，此實(shí)驗(yàn)說(shuō)明影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素是 C A電流的方向 B電流的大小C線圈的匝數(shù) D電磁鐵的極性5易錯(cuò)題如下圖，條形磁鐵置于程度桌面上，電磁鐵與條形磁鐵處于同一程度線放置，且左端固定，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P逐漸向下挪動(dòng)時(shí)，條形磁鐵始終保持靜止，那么在此過(guò)程中，條形磁鐵受到的摩擦力 A A方向向右，逐漸減小 B方向向右，逐漸增大C方向向左，逐漸減小 D方向向左，逐漸增大電磁繼電器老師出示電磁繼電器說(shuō)明電磁繼電器的作用也可用動(dòng)畫演示水位報(bào)警電磁繼電器原理展示課件，根據(jù)課件說(shuō)明電磁繼電器的構(gòu)造和工作原理。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且

5、稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。展示課件，讓學(xué)生理解電磁繼電器在實(shí)際中的應(yīng)用，并闡述其工作過(guò)程、原理。完成“穩(wěn)固新知知識(shí)點(diǎn)二的內(nèi)容。1一份電磁繼電器的說(shuō)明書上寫著“線圈額定電壓為直流6 V，“被控電壓300 V、電流1.5 A，這說(shuō)明低壓控制電路電壓為_(kāi)6_V_，高壓工作電路電壓為_(kāi)300_V_，工作電路的工作電流為_(kāi)1.5

6、_A_。2如以下圖所示是電磁繼電器電路的原理圖，請(qǐng)?jiān)趫D中用虛線方框分別標(biāo)出控制電路和工作電路，并把電磁繼電器各部分的名稱填寫在右邊。,第3題圖,sdo5第4題圖32019·沈陽(yáng)下水井蓋的喪失給人們出行帶來(lái)了平安隱患。為提示路人注意平安，小明設(shè)計(jì)了如下圖的電路，電路中利用一元硬幣代替鐵質(zhì)井蓋是因?yàn)閮烧叨紝儆赺導(dǎo)體_填“絕緣體或“導(dǎo)體。當(dāng)井蓋喪失時(shí)，燈泡發(fā)光報(bào)警，當(dāng)電磁鐵的線圈中有電流通過(guò)時(shí)，繼電器的動(dòng)觸點(diǎn)與_下_填“上或“下靜觸點(diǎn)接觸，電磁鐵的上端是_N_極。4如下圖是小然為爺爺設(shè)計(jì)的羊圈報(bào)警器，羊在圈中時(shí)，羊圈被細(xì)漆包線圍著，此時(shí)電磁鐵_有_填“有或“無(wú)磁性，電鈴不響；羊逃離時(shí)，碰斷

7、漆包線，電磁鐵_無(wú)_磁性，在彈簧的牽引下，工作電路接通，電鈴發(fā)聲報(bào)警。四、總結(jié)梳理內(nèi)化目的本節(jié)課我們學(xué)到了哪些知識(shí)，同學(xué)們答復(fù)，大家共同補(bǔ)充展示相關(guān)課件五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)反思目的學(xué)生完成名師學(xué)案“才能提升和拓展闖關(guān)的內(nèi)容并互相展示，師生共同點(diǎn)評(píng)。第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器1電磁鐵定義：螺線管中插入鐵芯優(yōu)點(diǎn)：磁性的有無(wú)可以改變，磁性的強(qiáng)弱可以改變磁性的改變：改變電流，改變線圈的匝數(shù)應(yīng)用：電磁起重機(jī)磁浮列車2電磁繼電器死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心

8、。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。作用：低電壓弱電流控制高電壓強(qiáng)電流構(gòu)造：電磁鐵銜鐵彈簧觸點(diǎn)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。本質(zhì)：利用電磁鐵控制工作

9、電路通斷的開(kāi)關(guān)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。1本節(jié)課把生活中的一件小事和我們學(xué)習(xí)過(guò)的磁體、通電螺線管的磁場(chǎng)聯(lián)絡(luò)到了一起。既是物理知識(shí)和生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的表達(dá)，又是利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的實(shí)例。在學(xué)習(xí)電磁鐵的磁性部分時(shí)，運(yùn)用到了控制變量法和轉(zhuǎn)換法等科學(xué)研究方法，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)