2020年深圳二線作文題評析

1、把握寫作訓練重點有效提高備考效率2021年深圳市普通高中高三年級第二次線上測試作文題評析胡家俊華南師范大學文學院 搐文月刊？副主編2021年4月11日上午9:00-11:30 ,是2021年深圳市普通高中 高三年級第二次線上測試語文科測試的時間。這次測試的作文題目， 原題如下：四、寫作60分22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。60分從冬天到春天，時光走了兩季；因感染新冠病毒住院78天、經(jīng)歷了兇險之極的彭博，因為人間大愛，戰(zhàn)勝了死神。出院時，彭博對 救命恩人再三鞠躬致謝。他說：“治病救人，在你們看來，是盡職盡 責；但在我看來，是給了我生命。彭博感恩的話語中含有多元視角：“治病救人在醫(yī)者的自我視

2、角中也許微缺乏道，在患者的他人視角中卻無比偉大。自我視角中很 普通的人，如果做了該做的事，也能獲得他人視角的點贊；自我視角 很偉大的人，如果做了不該做的事，也難逃他人視角的差評。當然，普通人也不妨因自我視角的偉大而寫就非凡人生，偉大的人更可能因自我視角的普通而更加偉大。那么，一個人應該有什么樣的自我視角，又渴望獲得怎樣的他人 視角，這值得每一個人深思。要求：結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實；自選角度，確定立意；自定文體， 自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。對于這道作文題，我想從三個方面來談談自己的看法。一、作文題的審題高考作文題的審題，我一貫以來都是強調(diào)要以文本精讀的嚴格要 求

3、來操練，從“語言上讀出每一句話的內(nèi)涵，從“語法上，讀出 句與句之間、段與段之間的邏輯關(guān)系。我們先來好好讀讀題目。作文題的材料是文字材料，有三個自然段。第一自然段陳述的是個案，是具體的事例，以新冠疫情作為大背 景，關(guān)注個體不同的體驗?！皬亩斓酱禾?，時光走了兩季，這是時間性的描述，從冬天 延續(xù)到春天，一來表現(xiàn)了時間的長，二來從“冬天到“春天，冬 去春來，暗示了向好的方向開展，盡管疫情還沒過去，還不能說萬千 “春天已經(jīng)來到，但是從個體彭博治愈的角度，出院了，說是迎來 了春天，也算是符合情境需要的?！耙蚋腥拘鹿诓《咀≡?8天、經(jīng)歷了兇險之極的彭博，因為人 間大愛，戰(zhàn)勝了死神。這句話信息很豐富：第一出

4、現(xiàn)了人物一一“彭 博，這是一個個體人物，其名字需不需要有特殊的解讀呢？我覺得 不需要了，這就是單獨的一個個體，是普通老百姓中的一員。第二個 是交代了事由，彭博因為感染了新冠病毒住院了。 第三個是交代了一 些細節(jié)，比方住院的時間是 78天，比擬漫長；住院的經(jīng)歷很兇險， “兇險之極引人聯(lián)想；“戰(zhàn)勝了死神，說明彭博曾經(jīng)面臨死亡的威脅， 但是終于戰(zhàn)勝了死神； 彭博為什么能夠戰(zhàn)勝死神呢？材料歸結(jié)到是“因為人間大愛，但究竟是怎樣的人間大愛，材料沒有明說，給了考生一個想象的空間。 細細揣摩這句話， 考生會有一個很飽滿的一個事例呈現(xiàn)在腦海中。“出院時，彭博對救命恩人再三鞠躬致謝。 彭博治愈出院，考生研讀這句話

5、會場景再現(xiàn)，一個患者對醫(yī)者鞠躬表示謝意。誰是“救命恩人？沒有明說， 但是很容易會聯(lián)想到是醫(yī)護人員， 是后面材料說到的“醫(yī)者。 “救命恩人四個字，已經(jīng)很明顯地表達出情感態(tài)度的傾向?！八f： 治病救人，在你們看來，是盡職盡責；但在我看來，是給了我生命。 這是彭博個人的感受，他說話的內(nèi)容，是從兩個角度來說的：一個是從“你們的角度來說，就是醫(yī)者的角度，你們是“盡職盡責的，這是你們的本質(zhì)工作；另一個是從“我的角度來說，是你們給了我生命。這個說話，是為下面引出“自我視角和“他人視角的概念作鋪墊，是概念的具體化表現(xiàn)。第二自然段是對彭博話語的解讀、生發(fā)與拓展。“彭博感恩的話語中含有多元視角： 治病救人在醫(yī)者的

6、自我視角中也許微缺乏道， 在患者的他人視角中卻無比偉大。 這是對彭博話語的概括與分析。 第一有多元視角， 強調(diào)可以從不同的角度來看待彭博的說話。后面是具體的分析，同樣對待“治病救人這樣一件事情， “醫(yī)者和“患者會有不同的角度，會有不同的感受和看法。其中用了“微缺乏道與“無比偉大一對詞語，把不同的感受和看法表達得更加清晰?！白晕乙暯侵泻芷胀ǖ娜耍?如果做了該做的事， 也能獲得他人視角的點贊；自我視角很偉大的人，如果做了不該做的事，也難逃他人視角的差評。 這是對彭博的話進一步的拓展， 主要是提煉抽象出其普遍的意義。要理解好這句話，要重點理解好四對矛盾沖突的詞語：“自我視角與“他人視角； “普通的人

7、與“偉大的人； “該做的事與“不該做的事； “點贊和“差評。這四對矛盾沖突的詞語，從視角、人物身份、做的事情的性質(zhì)、獲得的效果四個方面切入，引導考生從這些方面來思考相關(guān)的問題。第三自然段材料，起到了補充和擴大核心觀念的作用?！爱斎?， 普通人也不妨因自我視角的偉大而寫就非凡人生， 偉大的人更可能因自我視角的普通而更加偉大。 “當然，起到了提示的作用，是補充上一自然段的“ 自我視角中很普通的人，如果做了該做的事，也能獲得他人視角的點贊；自我視角很偉大的人，如果做了不該做的事，也難逃他人視角的差評。 通過補充，讓考生明白“自我視角和“他人視角、 “普通與“偉大是可以互換的，這引導考生更加辯證地理解兩

8、者的關(guān)系，豐富了對其內(nèi)涵的理解。三個自然段的材料之后是引導語。我們審題的時候需要特別注意字體的變換?！澳敲矗?一個人應該有什么樣的自我視角， 又渴望獲得怎樣的他人視角，這值得每一個人深思。 這句話不再是用楷體字呈現(xiàn)，而是改為了用宋體字呈現(xiàn)。 這段話起到了引導語的作用， 屬于引導性的寫作任務，跟直接表述的寫作任務不一樣。這個引導性的思考方向，就應該是寫作需要考慮的主要方向， 學生不能忽略這個引導語的引導作 用。引導語之后是寫作要求。“要求： 結(jié)合材料， 聯(lián)系現(xiàn)實； 自選角度， 確定立意； 自定文體，自擬標題； 不要套作， 不得抄襲； 不得泄露個人信息； 不少于 800 字。 這是寫作要求，重點要

9、理解好第一個要求“結(jié)合材料，聯(lián)系現(xiàn)實。能夠聯(lián)系彭博的話語，以及有“自我視角和“他人視角這兩個概念引進到作文中， 我個人認為就已經(jīng)是到達了 “結(jié)合材料的要求了。至于“聯(lián)系現(xiàn)實，我個人覺得應該在彭博的話語之外有所拓展， 就是說可以拓展到非疫情的內(nèi)容。 為什么這樣理解呢？因為很明顯， 從提供的材料來看， 是很明顯地引導從這個個案到其普遍性意義的理解。而且，彭博的事例、話語，在材料中已經(jīng)挖掘得比擬清晰了，繼續(xù)翻炒這個解讀，意義有限。后面幾個要求，都是常規(guī)性的要求，在此就不再贅述。二、如何把握這道作文題？讀過題目以后，我們需要考慮如何把握這道作文題的問題。我個人覺得，要把握好這道作文題，寫出理想的文章來

10、，需要解決幾個問題：第一個問題：這道作文題的寫作任務是什么？這道作文題沒有明確的寫作任務，這個時候， 理解好引導語就特別重要。把引導語里面提出的 “ 一個人應該有什么樣的自我視角， 又渴望獲得怎樣的他人視角 兩個問題理解好很關(guān)鍵。 我的意見是， 在沒有明確的寫作任務的時候， 把引導語提出來的問題作為寫作需要解決的寫作任務， 是最穩(wěn)妥的做法。 考生在構(gòu)思寫作的過程中， 把引導語提出的兩個個問題答復好，然后形成自己的觀點，提煉出一個主題，就能夠很好地完成這道作文題的寫作任務了。第二個問題：這道作文題的核心概念，或者說關(guān)鍵詞是什么？這道作文題有兩個關(guān)鍵詞， 一個是 “自我視角， 一個是 “他人視角。

11、考生在構(gòu)思寫作的過程中， 需要對這兩個概念的內(nèi)涵有所理解， 有所區(qū)分。另外，需要把這兩個關(guān)鍵詞和學生平時經(jīng)常寫的“角色轉(zhuǎn)換的文章有所區(qū)別，這道題強調(diào)的是“視覺，不是“身份，這樣的細微差異，能夠反映出考生的差距來。第三個問題：這道作文題最主要的矛盾沖突表現(xiàn)在哪里？尋找矛盾沖突定， 是寫作高考作文立意的關(guān)鍵。 這道作文題主要有兩個矛盾沖突點： “自我視角與“他人視角的矛盾， “普通與“偉大的矛盾。按照作文題的邏輯思維，可以考慮立意為：自我視角普通，他人視角可能會偉大；自我視角偉大，可能他人視角會普通；自我視角普通，可能他人視角也會普通；自我視角偉大，可能他人視角也會偉大。有可能兩種視角的效果是相反

12、的，也有可能是相同的。把這樣的矛盾關(guān)系理解好了，立意就容易了。第四個問題：這道作文題寫作的重點在哪里？我一直在強調(diào)，寫作是需要有重點的，不能平均用力，平均用力的文章，往往吃力不討好。 把握了寫作的重點， 其實就是知道了這道題的含金量表現(xiàn)在哪里。個人覺得，這道題要表達寫作的含金量，重點應該在三個方面：概念的理解、關(guān)系的闡釋、個人的體驗。概念的理解，主要就是對“自我視角和“他人視角兩個關(guān)鍵概念的理解； “關(guān)系的闡釋，主要就是對另種視角的關(guān)系，什么時候效果相同，什么時候效果相反，要很清楚地表達出來； “個人的體驗，主要是解決引導語“ 應該有什么樣的自我視角， 又渴望獲得怎樣的他人視角 提出來的問題，

13、 要結(jié)合自己的實際作出判斷，作出答復。這三個寫作重點落實得好了，分數(shù)自然就會高。三、如何評價這道作文題？對一道高考作文模擬題的評價，不同的人會作出不同的判斷，意見有多種，是正常的，因為可能個人所持的評價標準不一樣，或者個人把模擬題目的訓練目的定位不一樣， 都會造成有不同的評價。 我評價一道模擬作文題， 一般從兩個方面來考慮， 一個是看測試的功能定位，第二個是看測試的效果。深圳市是如何定位這次線上測試的， 我不了解。 從我個人的看法，這第二次線上測試跟第一次線上測試一樣，還是階段性的測試功能，主要是解決階段性的問題。第一次線上測試，解決的主要是 2021 年高考普遍存在的問題以及深圳考生之前備考普遍存在的問題。所以，第一次線上測試的難點定位在寫作者身份切換、 駁論的寫作、 評論的寫作上面。 寫作者身份在實際寫作中的靈活運用， 在最近幾年的高考作文中都有所涉及，越來越受到重視。駁論寫作是 2021 年考生作文中最薄弱的一個環(huán)節(jié)， 通過測試要強化駁論的寫作是很對頭的。 評論是寫作的重點，如何平衡好“述與“論的關(guān)系，至關(guān)重要。第二次線上測試這道作文題，假設是綜合測試的定位的話，應該不是太理想的，一個是寫作任務不夠確定，寫作的限制性不夠多重，另外一個就是材料陳述出來的觀點太具體， 太清晰， 學生的立意空