英語新課程實施論文：高中英語新課程實施過程中的反思

1、論文發(fā)表專家一英語新課程實施論文：高中英語新課程實施過程中的反思2010年甘肅省實施了新課程改革，2010年暑假對高一任課教師進行了新課程改革的培訓(xùn)，即國培計劃。教師認真學(xué)習(xí)了新課程改革的內(nèi)容。秋季開學(xué)已經(jīng)全面實行新課程改革，筆者在新課程改革的過程中有挑戰(zhàn)也有新收獲。在新課程的實施中要結(jié)合實際，把理論運用于教學(xué)。下面是筆者在教學(xué)中的一些思考。一、新課程提出的要求1. 樹立了新理念通過新課程的培訓(xùn)，教師對課程改革的認識也有所變化，新課程理念在頭腦里基本樹立了，初步有了實施新課程的基本能力。之前教師對新課程茫然、困惑，現(xiàn)在是了解新課程、認識新課程、理解新課程，許多教師正努力研究新課程，在教學(xué)中實施

2、新課程。2. 轉(zhuǎn)變了教師角色定位教師們在實踐教學(xué)中開始慢慢接受新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程改革的教育理念。新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教材觀，在初步實施新課改的新學(xué)期已經(jīng)在新課程實施過程中得到了體現(xiàn)。教師對自己的角色有了新的定位：舊觀念認為教師是演講者，新觀念認為教師是課堂活動的設(shè)計者和參與者，在學(xué)生學(xué)習(xí)方面是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。以學(xué)生為中心的論文發(fā)表專家一教學(xué)思想在教學(xué)中得到了樹立。在新課程的理念下，教師應(yīng)該認識到英語教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，不是課程資源的全部。所以在教學(xué)中教師不能死搬教材，要結(jié)合教學(xué)實際，靈活使用教材。3. 變化了教學(xué)觀念在教學(xué)觀念方面，以前的觀念是重語言知識傳授，現(xiàn)在是重綜合語言能力

3、的培養(yǎng)；在教學(xué)方式方法方面，從以教師為中心的教學(xué)模式正逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是：體驗、參與、探究和合作等，這些已經(jīng)被教師所接受而且運用到了教學(xué)實踐中。教師們已經(jīng)開始擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛。學(xué)生在英語課堂中嘗試用英語完成所有課堂作業(yè)也正在嘗試，初步體現(xiàn)出了“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的新的課堂教學(xué)理念。二、新課程與舊課程的比較新舊課程的理念本質(zhì)區(qū)別是不同的。比如舊課程觀的觀點是課程就是知識，所以認為教師是知識的傳授者，學(xué)生僅僅是知識的被動接受者。而新課程觀點卻不一樣，它認為課程不僅僅只是知識的傳授，而且也是現(xiàn)成的經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更

4、是參與式課程。舊課程只注重課程形式，而新課程強調(diào)的是教師和學(xué)生共同努力去探求新的知論文發(fā)表專家一識。學(xué)生從教師身上學(xué)到東西之余，更重要的是從他人身上學(xué)到知識。舊課程觀認為課程與教學(xué)聯(lián)系不緊密，教師只有教材意識，只注重一些現(xiàn)成的資料和教材，而新課程觀則認為課程與教學(xué)是整合的，不是分開的，兩者之間有密切的聯(lián)系。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一個系統(tǒng)。這些理念的不同促使基礎(chǔ)教育課程有了前所未有的變革。三、新課程的啟示新課程實施過程中要重視語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合。語言本身就是文化的一個組成部分，是文化的重要載體，不了解西方國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣就不能自如地進行實際交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣表述：“語言有豐富的文化內(nèi)涵。”在英語教學(xué)中，了解英語國家的文化對英語的理解和使用方面有很大的幫助，在加深對本國文化的理解與認識、培養(yǎng)世界意識、形成跨文化交際能力方面作用很大。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，慢慢擴展各種文化知識的內(nèi)容和范圍。教學(xué)中如果涉及有關(guān)英語國家的文化知識，最好與學(xué)生的日常生活、認知水平等聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的興趣就能