非選擇題解題技巧

1、專題復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)非選擇題非選擇題解題技巧解題技巧 滄州市第二中學(xué)滄州市第二中學(xué) 沈字微沈字微解題技巧：解題技巧：1 1認(rèn)真審題，全面、準(zhǔn)確地獲取題中的信息認(rèn)真審題，全面、準(zhǔn)確地獲取題中的信息非選擇題的信息量很大，因此全面、迅速、非選擇題的信息量很大，因此全面、迅速、準(zhǔn)確地獲取信息是一個(gè)硬功夫，審題時(shí)應(yīng)從準(zhǔn)確地獲取信息是一個(gè)硬功夫，審題時(shí)應(yīng)從以下幾方面入手：以下幾方面入手：(1)(1)審題要細(xì)審題要細(xì)：俗話說：俗話說“磨刀不誤砍柴工磨刀不誤砍柴工”，審閱題干時(shí)必須將題目給出的審閱題干時(shí)必須將題目給出的“已知條件、已知條件、求解要求求解要求”等全部?jī)?nèi)容逐字看清楚，并畫上等全部?jī)?nèi)容逐字看清楚，并畫上

2、橫線，做上標(biāo)記。橫線，做上標(biāo)記。 (2)(2)理解要準(zhǔn)理解要準(zhǔn)：即無偏差地領(lǐng)會(huì)題意。如是：即無偏差地領(lǐng)會(huì)題意。如是“細(xì)胞器細(xì)胞器”還是還是“細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、是讓填、是讓填“序號(hào)序號(hào)”還是還是“結(jié)構(gòu)名稱結(jié)構(gòu)名稱”、是、是“細(xì)胞細(xì)胞”還是還是“生物體生物體”、是讓寫、是讓寫“基因型基因型”還是還是“表現(xiàn)型表現(xiàn)型”、是、是“個(gè)數(shù)個(gè)數(shù)”還是還是“種類種類”等。等。(3)(3)提取信息要全提取信息要全：要從文字、附圖、附表、：要從文字、附圖、附表、曲線甚至是幾個(gè)小題之間的關(guān)系、答題的曲線甚至是幾個(gè)小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息。另外，還要特別注意括要求中獲取信息。另外，還要特別注意括號(hào)中的詞語

3、或語句、圖表的標(biāo)題部分和小號(hào)中的詞語或語句、圖表的標(biāo)題部分和小字注解部分等。字注解部分等。 (4)(4)巧借題目上下文之間的巧借題目上下文之間的“提示提示”來解題。來解題。有些題目設(shè)置的情境較新，但是解決問題有些題目設(shè)置的情境較新，但是解決問題的知識(shí)點(diǎn)就隱藏于題目信息中，審題時(shí)必須的知識(shí)點(diǎn)就隱藏于題目信息中，審題時(shí)必須將這些信息挖掘出來。將這些信息挖掘出來。例例1 1景天科植物景天科植物A A有一個(gè)有一個(gè)很特殊的很特殊的COCO2 2同化方式，夜同化方式，夜間氣孔開放，吸收的間氣孔開放，吸收的COCO2 2生生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中，成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中，如圖一所示，白天氣孔關(guān)如圖一所示，白天氣

4、孔關(guān)閉，液泡中的蘋果酸經(jīng)脫閉，液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放羧作用釋放COCO2 2用于光合作用于光合作用，如圖二所示。十字花用，如圖二所示。十字花科植物科植物B B的的COCO2 2同化過程如同化過程如圖三所示，請(qǐng)回答下列問圖三所示，請(qǐng)回答下列問題：題：(1)(1)白天，影響植物白天，影響植物A A光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素有光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素有(2)(2)植物植物A A夜間能吸收夜間能吸收COCO2 2，卻不能合成，卻不能合成C C6 6H H1212O O6 6的原因是的原因是(3)(3)在上午在上午10001000點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中COCO2 2濃度后的一濃度后的一

5、小段時(shí)間內(nèi)，植物小段時(shí)間內(nèi)，植物A A和植物和植物B B細(xì)胞中三碳化合物含量變化細(xì)胞中三碳化合物含量變化的差異是的差異是 理由是理由是溫度、光強(qiáng)度、水分等溫度、光強(qiáng)度、水分等 沒有光照，光反應(yīng)不能正常進(jìn)行，無法為碳反應(yīng)提供所需的沒有光照，光反應(yīng)不能正常進(jìn)行，無法為碳反應(yīng)提供所需的ATP、H 植物植物A細(xì)胞中的三碳化合物含量基本不變，細(xì)胞中的三碳化合物含量基本不變，植物植物B細(xì)胞中的三碳化合物含量下降細(xì)胞中的三碳化合物含量下降 植物植物A細(xì)胞中細(xì)胞中CO2濃度沒有變化；植物濃度沒有變化；植物B吸收的吸收的CO2量減少，量減少，C3的生成量減少，同時(shí)被還原成的生成量減少，同時(shí)被還原成C5和和C6H

6、12O6 (4)(4)植物植物A A氣孔開閉的特點(diǎn)，與其生活的環(huán)境是相氣孔開閉的特點(diǎn)，與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的，推測(cè)植物適應(yīng)的，推測(cè)植物A A生活的環(huán)境最可能是生活的環(huán)境最可能是 (5)(5)實(shí)驗(yàn)室探究光強(qiáng)度對(duì)植物實(shí)驗(yàn)室探究光強(qiáng)度對(duì)植物B B生理代謝的影響時(shí)生理代謝的影響時(shí)，測(cè)得相關(guān)代謝數(shù)據(jù)為：黑暗條件下，測(cè)得相關(guān)代謝數(shù)據(jù)為：黑暗條件下，COCO2 2釋放量釋放量為為0.4 mol/(cm0.4 mol/(cm2 2小時(shí)小時(shí)) )。光飽和時(shí)的光強(qiáng)度為。光飽和時(shí)的光強(qiáng)度為2.52.5千勒克司，光強(qiáng)度為千勒克司，光強(qiáng)度為3.03.0千勒克司時(shí)光合作用千勒克司時(shí)光合作用釋放的釋放的O O2 2量是量

7、是1.0 mol/(cm1.0 mol/(cm2 2葉葉小時(shí)小時(shí)) )，當(dāng)光強(qiáng)度，當(dāng)光強(qiáng)度為為2.52.5千勒克司時(shí)，植物千勒克司時(shí)，植物B B光合作用固定的光合作用固定的COCO2 2量量是是_mol/(cm_mol/(cm2 2葉葉小時(shí)小時(shí)) )；如果光強(qiáng)度不；如果光強(qiáng)度不變，需要進(jìn)一步提高光合效率，可采取的措施是變，需要進(jìn)一步提高光合效率，可采取的措施是炎熱干旱炎熱干旱 1.4 增加增加CO2濃度或適當(dāng)提高溫度濃度或適當(dāng)提高溫度(4)(4)巧借題目上下文之間的巧借題目上下文之間的“提示提示”來解題。來解題。很多情況下，對(duì)答題者來說，題目中的很很多情況下，對(duì)答題者來說，題目中的很多信息既是

8、一個(gè)提示，也是一個(gè)限制，而這多信息既是一個(gè)提示，也是一個(gè)限制，而這些信息常被考生忽略，導(dǎo)致失分。些信息常被考生忽略，導(dǎo)致失分。例例2 2為研究為研究“圓褐固氮菌對(duì)某植物枝條生根作圓褐固氮菌對(duì)某植物枝條生根作用的影響用的影響”，特設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示，特設(shè)計(jì)了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示。試管內(nèi)基質(zhì)為滅菌的珍珠巖。試管內(nèi)基質(zhì)為滅菌的珍珠巖( (起固定、通氣和起固定、通氣和吸水作用吸水作用) )。上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，圓褐固氮菌能。上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，圓褐固氮菌能促進(jìn)該植物枝條生根。為進(jìn)一步探究促進(jìn)該植物枝條生根。為進(jìn)一步探究“圓褐固氮圓褐固氮菌是否分泌了促生根物質(zhì)菌是否分泌了促生根物質(zhì)”，請(qǐng)完成下列

9、實(shí)驗(yàn)：，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)：(1)(1)用滅菌培養(yǎng)液培養(yǎng)圓褐固氮菌。用滅菌培養(yǎng)液培養(yǎng)圓褐固氮菌。(2)(2)將培養(yǎng)物過濾，得到菌體和無菌濾過液。將培養(yǎng)物過濾，得到菌體和無菌濾過液。(3)(3)實(shí)驗(yàn)分兩組：甲組試管中加入基質(zhì)和滅菌實(shí)驗(yàn)分兩組：甲組試管中加入基質(zhì)和滅菌水；乙組若干試管中加入相同基質(zhì)后，再分水；乙組若干試管中加入相同基質(zhì)后，再分別加入別加入_。(4)(4)分別插入同類枝條，培養(yǎng)并觀察。分別插入同類枝條，培養(yǎng)并觀察。結(jié)果分析：如果結(jié)果分析：如果_，則表明圓褐固氮菌分泌了促生根物質(zhì)。則表明圓褐固氮菌分泌了促生根物質(zhì)。等量不同濃度的濾過液等量不同濃度的濾過液 甲組枝條不生根，乙組部分枝條生根甲

10、組枝條不生根，乙組部分枝條生根解題技巧：解題技巧： 2.2.規(guī)范答題規(guī)范答題 在表述性非選擇題的答題中，最常見的在表述性非選擇題的答題中，最常見的現(xiàn)象是現(xiàn)象是“會(huì)而不對(duì)會(huì)而不對(duì)”和和“對(duì)而不全對(duì)而不全”，這主要，這主要是答題不規(guī)范、語言表達(dá)不準(zhǔn)確造成的。此類是答題不規(guī)范、語言表達(dá)不準(zhǔn)確造成的。此類題目的答案一般有以下幾個(gè)來源：題目的答案一般有以下幾個(gè)來源： 生物學(xué)專業(yè)術(shù)語或教材中的結(jié)論性語句生物學(xué)專業(yè)術(shù)語或教材中的結(jié)論性語句 教材中的很多生物學(xué)術(shù)語、專有名詞、結(jié)論教材中的很多生物學(xué)術(shù)語、專有名詞、結(jié)論性語句都需要我們準(zhǔn)確記憶，否則即使會(huì)做，性語句都需要我們準(zhǔn)確記憶，否則即使會(huì)做，也很難得分。也

11、很難得分。例例3 3如圖為五種不同育種方法示意圖，請(qǐng)據(jù)圖如圖為五種不同育種方法示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：回答：題干和材料提供，考生自己組織題干和材料提供，考生自己組織在一些試題中，命題者將答案隱藏于題干在一些試題中，命題者將答案隱藏于題干中，有些我們可以直接中，有些我們可以直接“抄寫抄寫”下來，有下來，有些需要進(jìn)行篩選、組織。如果不能熟練地些需要進(jìn)行篩選、組織。如果不能熟練地掌握這個(gè)技能，就很容易造成無謂的丟分。掌握這個(gè)技能，就很容易造成無謂的丟分。例例4 4綠色植物光合作用的影響因素是多方面綠色植物光合作用的影響因素是多方面的，其外界因素有光強(qiáng)度、的，其外界因素有光強(qiáng)度、COCO2 2的濃度、溫度

12、的濃度、溫度等；其內(nèi)部因素有酶的活性、色素的數(shù)量、等；其內(nèi)部因素有酶的活性、色素的數(shù)量、C C5 5的含量等。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：的含量等。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：綜上所述，在解答非選擇題時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：綜上所述，在解答非選擇題時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)(1)盡量使用教材術(shù)語，名詞、概念要寫完整、盡量使用教材術(shù)語，名詞、概念要寫完整、準(zhǔn)確無誤。準(zhǔn)確無誤。 如問減數(shù)分裂過程中同源染色體分離發(fā)生的如問減數(shù)分裂過程中同源染色體分離發(fā)生的時(shí)期，應(yīng)答時(shí)期，應(yīng)答“減數(shù)第一次分裂后期減數(shù)第一次分裂后期”，而不能答，而不能答成成“減減后期后期”等。等。(2)(2)按要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化

13、。按要求作答，問則答，不問則不答，不知道的模糊化。 問結(jié)構(gòu)的就要答結(jié)構(gòu)，問表現(xiàn)型不要答基因型。一般問結(jié)構(gòu)的就要答結(jié)構(gòu)，問表現(xiàn)型不要答基因型。一般題中要求回答幾點(diǎn)，就答幾點(diǎn)，不要多答，否則言多必失，題中要求回答幾點(diǎn)，就答幾點(diǎn)，不要多答，否則言多必失，易暴露錯(cuò)誤。千萬別干畫蛇添足的傻事，費(fèi)了力不說，關(guān)易暴露錯(cuò)誤。千萬別干畫蛇添足的傻事，費(fèi)了力不說，關(guān)鍵是會(huì)失分；該清楚時(shí)要清楚，該具體時(shí)要具體。如鍵是會(huì)失分；該清楚時(shí)要清楚，該具體時(shí)要具體。如“由由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？單倍體培育多倍體的常用方法是什么？”答答“用秋水仙素用秋水仙素處理處理”不完整，答不完整，答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或

14、幼苗用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯(cuò)誤的，正確的答案是是錯(cuò)誤的，正確的答案是“用秋水仙素處理幼苗用秋水仙素處理幼苗”，因?yàn)?，因?yàn)閱伪扼w一般不產(chǎn)生種子。如單倍體一般不產(chǎn)生種子。如“換上高倍鏡后，視野變暗了，換上高倍鏡后，視野變暗了，這時(shí)應(yīng)這時(shí)應(yīng)_?！比舸鸪烧{(diào)節(jié)光圈或調(diào)換反光鏡，就不若答成調(diào)節(jié)光圈或調(diào)換反光鏡，就不準(zhǔn)確，正確答案應(yīng)是準(zhǔn)確，正確答案應(yīng)是“增大光圈或換用凹面反光鏡增大光圈或換用凹面反光鏡”。該。該模糊的則模糊，沒有把握的知識(shí)淡化處理。如取試劑適量，模糊的則模糊，沒有把握的知識(shí)淡化處理。如取試劑適量，濃度一定或適宜等。濃度一定或適宜等。(3)(3)注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性

15、、條理性注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理性和嚴(yán)密性。和嚴(yán)密性。 如問控制某性狀的基因在如問控制某性狀的基因在_染色體上，應(yīng)該染色體上，應(yīng)該準(zhǔn)確地答出在常染色體上還是在準(zhǔn)確地答出在常染色體上還是在X X染色體或染色體或Y Y染色體上，染色體上，而不要籠統(tǒng)地答在性染色體上。另外達(dá)到這而不要籠統(tǒng)地答在性染色體上。另外達(dá)到這“五性五性”最最好的辦法就是盡量用題干上或教材上的概念、原理和結(jié)好的辦法就是盡量用題干上或教材上的概念、原理和結(jié)論性語句作為問題的答案。因?yàn)檫@些語句都是經(jīng)過命題論性語句作為問題的答案。因?yàn)檫@些語句都是經(jīng)過命題專家或編寫教材的專家反復(fù)推敲出來的，能充分體現(xiàn)語專家或編寫教材的

16、專家反復(fù)推敲出來的，能充分體現(xiàn)語言表述的科學(xué)性、邏輯性等。此外，對(duì)于依據(jù)表格、圖言表述的科學(xué)性、邏輯性等。此外，對(duì)于依據(jù)表格、圖解或曲線來解答的文字表述題，有些問題還應(yīng)注意根據(jù)解或曲線來解答的文字表述題，有些問題還應(yīng)注意根據(jù)“表格、圖解或曲線表格、圖解或曲線”的特點(diǎn)進(jìn)行分層的特點(diǎn)進(jìn)行分層( (即對(duì)統(tǒng)計(jì)表、即對(duì)統(tǒng)計(jì)表、曲線進(jìn)行分段曲線進(jìn)行分段) )表述，不能太籠統(tǒng)，以求答案的條理性、表述，不能太籠統(tǒng)，以求答案的條理性、嚴(yán)密性和完整性。嚴(yán)密性和完整性。 (3)(3)注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理注意語言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理性和嚴(yán)密性。性和嚴(yán)密性。 對(duì)于新情境中的新問題，如

17、新型圖表題等，要注對(duì)于新情境中的新問題，如新型圖表題等，要注意結(jié)合題中各種信息和相關(guān)的知識(shí)背景及理論依據(jù)答意結(jié)合題中各種信息和相關(guān)的知識(shí)背景及理論依據(jù)答題。對(duì)于開放性較強(qiáng)的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)題，一定題。對(duì)于開放性較強(qiáng)的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)題，一定要對(duì)答案語言的嚴(yán)密性、結(jié)論的可靠性及各環(huán)節(jié)之間要對(duì)答案語言的嚴(yán)密性、結(jié)論的可靠性及各環(huán)節(jié)之間內(nèi)在的邏輯性做嚴(yán)格的推敲，以防用語錯(cuò)誤。內(nèi)在的邏輯性做嚴(yán)格的推敲，以防用語錯(cuò)誤。(4)(4)注意生物學(xué)科的注意生物學(xué)科的“潛規(guī)則潛規(guī)則”。 如書寫雜合子的基因型時(shí)，一般顯性基如書寫雜合子的基因型時(shí)，一般顯性基因在前面，隱性基因在后；寫基因型時(shí)應(yīng)將因在前面，隱性基因在后；寫基因型時(shí)應(yīng)將常染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w上的基因前常染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w上的基因前面，性染色體上的基因應(yīng)寫在面，性染色體上的基因應(yīng)寫在X X染色體或染色體或Y Y染染色體的右上角。在寫遺傳圖解時(shí)一般將母本色體的右上角。在寫遺傳圖解時(shí)一般將母本放在前面等。正確使用單位，應(yīng)用教材中統(tǒng)放在前面等。正確使用單位，應(yīng)用教材中統(tǒng)一的單位一的單位( (當(dāng)然在做題時(shí)若題目已經(jīng)給出單當(dāng)然在做題時(shí)若題目已經(jīng)給出單位的，應(yīng)以題目中的為準(zhǔn)位的，應(yīng)以題目中的為準(zhǔn)) )。(5)(5)保持細(xì)心、不犯低級(jí)錯(cuò)誤。保持細(xì)心、不