幼兒園課程改進(jìn)方案DOC

1、幼兒園課程改進(jìn)方案美國(guó)教育學(xué)家泰勒曾說(shuō)過(guò)：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運(yùn)行的手段，沒(méi)有課程教育就沒(méi)有了傳達(dá)信息，表達(dá)意義，說(shuō)明價(jià)值的媒介”。而幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，針對(duì)幼兒園課程的啟蒙性、生活化、游戲性、活動(dòng)性和直接經(jīng)驗(yàn)性潛在性的基本特點(diǎn)。為了加強(qiáng)課程管理，提高課程實(shí)施水平，促進(jìn)保教水平的提高，依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要及36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，努力初中開(kāi)拓創(chuàng)新，堅(jiān)持以人為本，不斷調(diào)整教學(xué)行為，結(jié)合本園實(shí)際，制定課程改進(jìn)方案。一、幼兒園現(xiàn)狀（一）課程設(shè)置目前我園使用的主課程是華東師大出版的建構(gòu)

2、式課程，為加強(qiáng)藝術(shù)及語(yǔ)言領(lǐng)域的教育教學(xué)，將音樂(lè)愛(ài)唱愛(ài)跳，閱讀愛(ài)的小腳印的課程補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，同時(shí)，于2011年將獲蒙特梭利教育課程模式引入到教學(xué)，在課程選擇上依幼兒園教育指導(dǎo)綱要及36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展中有關(guān)支付寶，？我園現(xiàn)有條件及都是師資水平有針對(duì)性地做出選擇，確定最佳的課程內(nèi)容，課程械式相互補(bǔ)充，有效整合，既有集體教學(xué)又有個(gè)性化教學(xué)，在課模式不同完善的同時(shí)積極探索多篇中教學(xué)組織形式。為進(jìn)一步貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要及36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的新形勢(shì)，我園將社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了延伸和補(bǔ)充，利用我園自身?xiàng)l件，充分挖掘社會(huì)資源，選擇社會(huì)及環(huán)境的教育作用，使教育從課堂延伸到外介從教室

3、擴(kuò)展到幼兒的新身體驗(yàn)，從接受講解到自我探索，讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系，獲得經(jīng)驗(yàn)，依托當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，我園先后開(kāi)立了以社會(huì)初中活動(dòng)為主的園本課和，遠(yuǎn)足、逛超市、參觀軍營(yíng)，走近小學(xué)、我的家鄉(xiāng)在青海。（二）師資情況我園現(xiàn)有教職工98名，其中在編教職工50名，自聘教職工48名，主任中，專業(yè)醫(yī)師1名，教輔人員4名，其中本科21名，大專24名，專任教師雖然普遍年齡偏大，但都具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織能力較強(qiáng)，有部分自聘教師在教師崗位上，雖然年輕，有活力，接受新事物較快，并有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但也存在著教育經(jīng)驗(yàn)不足，有急躁情緒，由于文水平業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，專業(yè)發(fā)展差異較大。（三）家長(zhǎng)資源雖處于西部邊近地區(qū)，但

4、由于我園是縣城唯一一所公辦幼兒園，再加上近年來(lái)家長(zhǎng)的教育觀念更新較快，對(duì)孩子成長(zhǎng)的期望值也高，對(duì)幼兒園管理，教學(xué)要求，教師素質(zhì)的總體要求更高，然而，是于大部分家長(zhǎng)的工作生意繁忙，隔代帶養(yǎng)的狀況居多，且受社會(huì)各種因素的影響，家長(zhǎng)雖在道理上懂得全面發(fā)展的重要，但重知識(shí)、輕胡力、重智育、輕其它方面發(fā)展的情況，仍普遍存在，因此，我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，親子活動(dòng)及利用“校訊能”平臺(tái)，有計(jì)劃，有目的開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，但在實(shí)際家庭教育中還是存在得智力開(kāi)發(fā)，忽視非智力培養(yǎng)，忽視對(duì)孩子良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。二、課程目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過(guò)課程實(shí)施，促進(jìn)幼兒情感態(tài)度，認(rèn)知能力，技能等方面的發(fā)展，使幼兒成為健康活潑，

5、好奇探究、文明？群，有初步責(zé)任感的兒童。（二）主要目標(biāo)1、積極運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力和行動(dòng)的安全性。2、初步形成文明衛(wèi)生的活動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣，獨(dú)立自信地做力所能及的事，有初步的責(zé)任感。3、親近自然，對(duì)周圍世界充滿好奇，有積極的思考習(xí)慣，有認(rèn)識(shí)和探索的興趣。4、積極嘗試運(yùn)用及其它方式表達(dá)和表現(xiàn)生活，有一定的解決問(wèn)題意識(shí)和能力，創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和合作能力性。三、課程改進(jìn)的形式與發(fā)展我園課程改進(jìn)與實(shí)施的形式與發(fā)展，經(jīng)力了兩個(gè)階段：第一階段：課程方案改進(jìn)與實(shí)施的雛形階段，我們重點(diǎn)進(jìn)行分領(lǐng)域教學(xué)的研究，環(huán)境中可構(gòu)成幼兒活動(dòng)內(nèi)容的事物大致可分為五類，這五個(gè)方即為五個(gè)領(lǐng)域：自然、社會(huì)、語(yǔ)言

6、、藝術(shù)、健康，在組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)與五個(gè)方面教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，提出了分領(lǐng)域教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。第二階段：教育內(nèi)涵進(jìn)一步拓展，課程改進(jìn)實(shí)話方案的編制進(jìn)入全面梳理？整階段。1、對(duì)幼兒進(jìn)行教育，其方法、途徑可以是多種多樣的，可以通過(guò)專門(mén)教育，可以通過(guò)日常的生活環(huán)節(jié)進(jìn)行教育，也可以在幼兒一日生活的各類活動(dòng)中進(jìn)教育，這樣既體現(xiàn)了專門(mén)性和滲透性的統(tǒng)一，又突顯了特色和整體的交融。2、既是課程的內(nèi)容，又是課程實(shí)施的根本途徑，其內(nèi)容不僅涉及在課程選擇上，幼兒一日活動(dòng)中的生活環(huán)節(jié)，還將與學(xué)習(xí)、游戲、活動(dòng)相融洽，我們主張幼兒的生活教育在操作中學(xué)習(xí)，在養(yǎng)成中培養(yǎng)，在游戲中體驗(yàn)，在情境中獲得。基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)，我們將

7、幼兒教育的目標(biāo)具體化、系列化，將教育的內(nèi)容明確化、？延化，將教育的途徑多主化，開(kāi)放化，將教育的方法人本化，多樣化，提出教育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒健康的體魄，積極的情感，科學(xué)的認(rèn)知，良好的習(xí)慣。四、課程改進(jìn)與實(shí)施的特色為應(yīng)對(duì)21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)作為基礎(chǔ)課程一部分的幼兒教育課程改革越來(lái)越縱消發(fā)展，我們?cè)谡n改的引領(lǐng)下研究與實(shí)踐，探索與進(jìn)取，在繁雜瑣碎的幼兒園工作中，我們逐步理清思路，明確方向，積累經(jīng)驗(yàn)，形成特色。1、以教研促進(jìn)教學(xué)，完善課程內(nèi)容。2、規(guī)范保育全面推進(jìn)與工作，突顯優(yōu)質(zhì)服務(wù)。課程的全面推進(jìn)與實(shí)施，不僅組全園教育注入了新的理念，也給我園保育工作帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)，以課程改進(jìn)與初中

8、多契機(jī)、重初中，抓細(xì)節(jié)、創(chuàng)特色，全園推行“6S”管理，規(guī)范了一系列的保育工作制度和操作細(xì)節(jié)。制定了保教人員一日工作流程，空出保育工八的規(guī)范化、專業(yè)化，規(guī)范了保育員的操作要求及協(xié)助教師進(jìn)行的保育工作配合要求，使保育員的工作內(nèi)容和方法更加專業(yè)，從而提升保育員工作的水準(zhǔn)和質(zhì)量。3、加強(qiáng)一日環(huán)節(jié)教育，注重？教育環(huán)境制度。36歲兒間學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中明確指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，如何將這些文本上的要求具體地貫徹和落實(shí)在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，我們開(kāi)展了重點(diǎn)探索和研究。針對(duì)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)制定了幼兒生活自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容及措施，每餐前全體朗讀感恩詞，進(jìn)

9、外感恩教育，同時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，配合教師開(kāi)展工作，經(jīng)過(guò)合理化的調(diào)整和一段時(shí)間的堅(jiān)持，我們欣喜地實(shí)現(xiàn)一個(gè)看似不起眼的生活環(huán)節(jié)，一旦予以重視，就會(huì)生成許有價(jià)值的教育點(diǎn)，除了有生活習(xí)慣，、規(guī)劃意識(shí)，自理能力的培養(yǎng)外，還提供了文明禮儀，實(shí)踐操作，友好交往的機(jī)會(huì)，更滲透著許多學(xué)習(xí)內(nèi)容。4、拓寬特色教育途徑，形成園本特色。5、在加大教育教學(xué)研究的同時(shí)，突出在幼兒園的一日幾天婦產(chǎn)科，多途徑、多手段、多通道地利用各種活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)、實(shí)踐。如每年春季、秋季組織幼兒“遠(yuǎn)足，”參觀消防隊(duì)、走進(jìn)小學(xué)、逛超市等，使幼兒接觸視就會(huì)，了解社會(huì)，體驗(yàn)生活、感受生活、注重周邊資源的開(kāi)發(fā)和利用，將其作為教育的素材，當(dāng)在讓幼兒走出校園，走向社區(qū)、農(nóng)村*拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的生活空間，讓幼兒與開(kāi)放的社會(huì)生活環(huán)境互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒共內(nèi)生活的基本能力。五、課程改進(jìn)與實(shí)施的措施1、加強(qiáng)園本化課程建設(shè)，整體構(gòu)想幼兒園的課程體系活動(dòng)項(xiàng)目，完善幼兒園課程實(shí)施方案，加強(qiáng)對(duì)課程的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)注課程的實(shí)施，監(jiān)控、評(píng)價(jià)。加強(qiáng)課程的開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性、共建性，共同性課程注重游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活的融洽性管理，選擇性課程注重與共同性課程的有機(jī)整合，在區(qū)域化、個(gè)別化學(xué)習(xí)及在各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)中有機(jī)參透，關(guān)注節(jié)日活動(dòng)，整合社區(qū)資源，完善已有的園本課程，研發(fā)特色課程。2、優(yōu)化環(huán)