蘇教版小學數(shù)學五年級上冊《五小數(shù)乘法和除法：10.除數(shù)是小數(shù)的除法(1)》優(yōu)質(zhì)課教案_0

1、一個數(shù)除以小數(shù)教學設計教材解讀】小數(shù)除法屬于數(shù)與代數(shù)這部分知識，本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了“除數(shù)是整數(shù)的除法”（整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)，小數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)）的基礎上進一步學習的。對于除數(shù)是小數(shù)的除法,學生剛剛接觸,可能在算法上不盡相同,教材滲透了轉(zhuǎn)化這一思想目的是讓學生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，也就是讓學生通過把新知轉(zhuǎn)化為舊知，進一步了解轉(zhuǎn)化思想在數(shù)學中的運用。本節(jié)課教學的核心問題是：“為什么要轉(zhuǎn)化？怎樣進行轉(zhuǎn)化？怎樣轉(zhuǎn)化比較簡便？通過這些問題的解決既有效突破教學的重難點，同時也讓學生進一步體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。【設計理念】1、采用有利于培養(yǎng)學生能力的探索性學習方式?？v觀整個教學過程

2、，初步體現(xiàn)了“創(chuàng)設情境活動嘗試師生探究-應用質(zhì)疑”的活動教學模式。2、研究性學習與接受性學習有機結合，通過情境創(chuàng)設，教師巧妙引導，利用協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，按照知識的形成發(fā)展過程展開教學，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對所學知識的意義建構，形成知識網(wǎng)絡，切實提高了課堂教學的有效性。4、關注生成，改線形設計為板塊設計。葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。改線形設計為板塊設計重在由何開始、如何推進、如何轉(zhuǎn)折等的全程關聯(lián)式策劃，教師可根據(jù)學生情況，不斷調(diào)整教學進程做到詳略得當，切實體現(xiàn)以人為本、因材施教的新課程理念?！窘虒W目標】（1）通過自主探索、

3、合作交流，理解一個數(shù)除以小數(shù)的除法計算法則，能正確地進行計算。（2）培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的思想，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（3）通過學習活動，培養(yǎng)積極學習態(tài)度，樹立學好數(shù)學的信心。【教學重難點】體驗小數(shù)除以小數(shù)轉(zhuǎn)化時只要把除數(shù)變成整數(shù)就可以了。【教學過程】一、復習1、同學們，讓我們先來口算。出示：56-7，商是多少？再出示：560-70,現(xiàn)在商是幾？從56-7到560-70你是怎么想的？（被除數(shù)和除數(shù)同時X10,商不變）出示：5600-700,現(xiàn)在呢？（商8）師：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時乘10、100、1000商不變。2、出示5.6-0.7,看現(xiàn)在的算式，它的商是多少？，從56-7到5.6-0.7

4、你又是怎么想的？（這時要給學生思考的時間）再出示：0.56十0.07,問現(xiàn)在商是幾？和同桌說說理由。3、觀察這兩個算式（其他三個隱掉），他們的被除數(shù)和除數(shù)有什么特點？板書:小數(shù)十小數(shù)在口算這兩個算式,時，你想到的是哪個算式?（課件演示略）這是什么除以什么?（板貼:整數(shù)*整數(shù)）師小結：看來要計算小數(shù)*小數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)*整數(shù)，（板書箭頭）下面讓我們繼續(xù)來研究.二、新授1、教學例題5（1）、出示例題5。媽媽買雞蛋用去7.98元，買雞蛋多少千克？請同學們默讀題目。師：誰來說說怎么列式？（板書7.98寧4.2）為什么用除法計算？（求7.98里面有幾個4.2？或者因為知道了總價和單價，求數(shù)量）估計一下商

5、大約是多少？你是怎么想的？（2）、這也是小數(shù)除以小數(shù)，你能想到哪些和它結果相等，而且我們已經(jīng)會計算的算式嗎？小組內(nèi)商量一下，試著在本子上寫一寫。哪組來匯報？（學生匯報：出示798寧420）問你們是怎么想的？這是轉(zhuǎn)化成了整數(shù)除以整數(shù)。（指一指板書）那能轉(zhuǎn)化成整數(shù)7980-4200嗎，還能轉(zhuǎn)化成79800-42000嗎？為什么要轉(zhuǎn)化？哪一個更簡單？為什么？想一想，還能轉(zhuǎn)化成我們學過的更簡單的算式嗎？這是（）十（）?這一題把小數(shù)除以小數(shù)，轉(zhuǎn)化成小數(shù)除以整數(shù)為什么更簡單呢？（因為除數(shù)比較小，而且我們也已經(jīng)學過）（3）、讓我們一起來說一說這種轉(zhuǎn)化：7.98-4.2=79.8-42同學們，這是我們的思考過

6、程，怎么把這個思考過程在豎式中體現(xiàn)呢？（4）、小組討論：a、列豎式時先移動哪個數(shù)的小數(shù)點，轉(zhuǎn)化成多少？為什么？b、接著再移動哪個數(shù)的小數(shù)點，轉(zhuǎn)化成多少？為什么？c、這時轉(zhuǎn)化成了（）十（），商怎樣？哪個小組來匯報？第一個問題？教師隨著在黑板上板書。讓我們跟著電腦老師一起來完整來看一遍轉(zhuǎn)化的過程。現(xiàn)在你會計算了嗎？請你在本子上先轉(zhuǎn)化，再計算出結果。請一學生板演。(5) 、說計算過程(略)(6) 、驗算。商1.9和我們估算的結果比較一下，怎么樣？那是否正確呢？還可以怎樣？怎么驗算？我們一起來算一算。(寫上答句)(7) 、同學們呢，除法除了可以用乘法來驗算外，也可以用除法來驗算，只要將被除數(shù)除以商，看

7、是否等于除數(shù)，那么也就是計算7.981.9,請一學生板演。學生說一說計算過程。(問：為什么不轉(zhuǎn)化成798-190？)2、比較例題和驗算題。比較：請同學們觀察這兩題，在計算過程中有什么相同點？(學生回答：除數(shù)是整數(shù))師小結：同學們計算小數(shù)寧小數(shù)時，我們可以把他們轉(zhuǎn)化為整數(shù)寧整數(shù)或小寧整數(shù)，關鍵是要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。(把“整數(shù)”圈出。)下面我們就把所學到的知識來練一練，考考同學們學得怎樣？三、鞏固練習1、在括號里填上合適的數(shù)。0.12-0.3=()-31.005-0.5=()-50.12-0.03=()-31.005-0.5=1005-()(1) 為什么除數(shù)都是3,被除數(shù)不同呢？(2) 哪一種簡便？也就是小數(shù)除以小數(shù)時關鍵要先轉(zhuǎn)化誰？2、計算下面各題：8.4-5.60.196-0.56師巡視，隨機錯例展示。3、下面的計算對嗎？把不對的改正過來。4、算一算，比一比0.0480.48-2.4