花木蘭教學設計(2)

1、45花木蘭教學目標英扮、1在語言環(huán)境中，借助拼音認讀“巾、幗、英、幼、扮、替、跨、善、戰(zhàn)”9個生字。聯(lián)系語境了解詞語“巾幗英雄”、“赫赫戰(zhàn)功”、勇善戰(zhàn)”等詞語的意思。學習“戈”字部，繼續(xù)復習用音序查字法查出“替”。2朗讀課文，知道花木蘭女扮男裝替父從軍的故事，學習她孝敬長輩，勇敢頑強的品質。3借助提示，學習用自己的話說說花木蘭的故事。教學重點和難點聯(lián)系語境了解詞語，正確朗讀課文。教學準備多媒體教學過程一、導入新課1、媒體出示:岳飛、狄青等圖片，認識古代英雄人物。2、過渡：今天來認識一位古代的女英雄。媒體出示：花木蘭的圖片。板書：花木蘭3、學習課文第1節(jié)。媒體出示第一節(jié)。（1）借助拼音，學生自由

2、朗讀句子。（2）抽生讀，并正音。（3）出示媒體，理解詞語“巾幗英雄”。（4）齊讀：我國古代有一位巾幗英雄，名叫花木蘭。4、過渡：今天，我們就來學習這位女英雄的故事。出示課題：45、花木蘭（齊讀課題）二、整體感知課文1、媒體播放：課文錄音和動畫。2、自由讀課文：說說你從哪里看出花木蘭是一位巾幗英雄？板書：花木蘭巾幗英雄3、交流反饋，媒體出示詞語：女扮男裝、替父從軍、赫赫戰(zhàn)功。板書：女扮男裝替父從軍（1）學習生字“扮、替、戰(zhàn)”。 用音序查字法查出“扮、替”這2個字的頁碼； “戰(zhàn)”：認識“戈”字旁。（2）指導學生用這些詞語說一句話。交流出示：花木蘭女扮男裝，替父從軍，為國立下了赫赫戰(zhàn)功。 自讀一抽生

3、讀一齊讀 引導質疑：讀了這句話，你有什么問題嗎？4、過渡：就讓我們帶著這些問題來學習課文，試著在文中尋找答案。三、研讀課文1、學習第2、3小節(jié)?；咎m為什么要女扮男裝替父從軍呢，讓我們一起來學習課文的第2、3小節(jié)。（1）媒體出示第2、3小節(jié)，師引讀。（2）自由讀這兩小節(jié)，完成填空：那時候,北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵文書。木蘭見上面有父親的名字，可是_。所以她_。最后她決定_。 學習生字：幼理解：年老多病年幼（從中體會花木蘭孝心。） 指導朗讀：國家的戰(zhàn)情十分緊急，木蘭的心里十分著急，注意讀出一個“急”字。（3）齊讀第2、3節(jié)。2、學習第四小節(jié)。（1）過渡：孝順父親、關愛弟弟的花木

4、蘭怎樣來到了戰(zhàn)場，立下赫赫戰(zhàn)功的呢？朗讀課文的第四小節(jié)。（2）媒體出示句子：花木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到前線。 圈出有關動作詞，指導書寫“披”，注意筆順。 讀一讀句子。（3）指導朗讀。媒體出示花木蘭從軍圖片，你覺得花木蘭怎么樣？（讀出花木蘭英姿颯爽，讀出她的英雄氣概。）個別讀賽讀齊讀（4）師引讀第2句。（5）出示拓展資料，進一步幫助學生理解這4小節(jié)第2句的內容。理解詞語“赫赫戰(zhàn)功”（6）花木蘭不僅勇敢，而且善于打仗，她動腦筋，用智慧戰(zhàn)勝了敵人，這就叫（板書：英勇善戰(zhàn)）教學生字“善”3、學習第5小節(jié)。（1）過渡：戰(zhàn)爭勝利了，花木蘭回鄉(xiāng)了。（2）理解“原來”這個詞語，指導朗讀第5節(jié)。假如你就是隨同花木蘭一同出生入死行軍打仗的將士，看到身著女裝亭亭玉立、婀娜多姿的花木蘭，你怎么樣？學生討論用什么語氣讀？4、齊讀第1小節(jié)。四、復習鞏固，拓展練習。1、媒體出示：女扮男裝替父從軍赫赫戰(zhàn)功英勇善戰(zhàn)巾幗英雄（1）開火車朗讀詞語。（2）用上這幾個詞語簡單地說一說“花木蘭”的故事。五、寫字指導。六、