自發(fā)研究論文科學(xué)探究論文：基于自發(fā)研究引導(dǎo)科學(xué)研究

1、自發(fā)研究論文科學(xué)探究論文：基于自發(fā)研究論文發(fā)表專素一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)www,59168,net引導(dǎo)科學(xué)研究摘要：學(xué)生生活中的自發(fā)研究是獲取科學(xué)感性認(rèn)識(shí)的良好方法，而教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究則是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。作為教師，應(yīng)該重視學(xué)生的自發(fā)研究，認(rèn)識(shí)這二者之間的不同和聯(lián)系，從各個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生逐步從自發(fā)研究步入科學(xué)探究中。關(guān)鍵詞：自發(fā)研究；科學(xué)探究；教師引導(dǎo)一、自發(fā)研究和科學(xué)探究的不同與聯(lián)系首先，讓我們一起來(lái)看兩個(gè)案例：案例一：生活中學(xué)生自發(fā)研究蚯蚓。在自家的院子花圃里，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了幾條蚯蚓“??？是不是小蛇？”“蚯蚓??！真笨！”“哦！不咬人吧！”于是，一個(gè)孩子用小棒把蚯蚓

2、挑了起來(lái)?！膀球静灰说?。它吃什么？吃餅干嗎？”另外一個(gè)孩子把半塊餅干放在蚯蚓面前?！斑B這個(gè)都不懂啊，蚯蚓吃爛泥，不吃餅干！”旁邊的孩子在泥土里挖了一個(gè)小坑，把一條蚯蚓埋了進(jìn)去?！班?！他們會(huì)不會(huì)渴的啊？給他們喝點(diǎn)水吧?！庇谑?，一個(gè)女孩子把一罐溫水澆在蚯蚓身上?！斑@條蚯蚓好胖，一定是蚯蚓媽媽。它的肚子里面一定論文發(fā)表專素一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net有小蚯蚓孩子把“胖”蚯蚓開膛剖肚，結(jié)果很失望?！皻埲贪?！蚯蚓媽媽被你弄死了呀！”旁邊的孩子發(fā)出感慨。案例二：課堂教學(xué)中學(xué)生科學(xué)探究蚯蚓。在教室里，學(xué)生準(zhǔn)備開始探究蚯蚓的特征。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言：“你們感興趣的問(wèn)題是什么？關(guān)于蚯蚓，你們想知道

3、什么？”于是，學(xué)生各抒己見，提出很多想研究的問(wèn)題。教師一一羅列出來(lái)進(jìn)行集體討論，確定了幾個(gè)適合研究的問(wèn)題。全班學(xué)生根據(jù)自己想研究的問(wèn)題自發(fā)地組成了研究小組。在進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生先制定探究的計(jì)劃，確定自己小組先研究什么，再研究什么，選擇探究的方法，進(jìn)行小組成員的分工,在探究的進(jìn)行中，教師進(jìn)行了適時(shí)的指導(dǎo)；探究結(jié)束以后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討，讓學(xué)生說(shuō)出自己研究的結(jié)果，并根據(jù)“是什么”，進(jìn)一步討論“為什么”。以上分別是學(xué)生生活中的自發(fā)研究和課堂教學(xué)的科學(xué)研究的兩個(gè)案例，從這兩個(gè)案例中，我們不難看出學(xué)生的自發(fā)研究和教師指導(dǎo)下的科學(xué)探究有著其自身不同的含義，但同時(shí)又有著緊密的聯(lián)系。首先，自發(fā)

4、研究和科學(xué)探究的不同之處。中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)vww.59168,net其次，自發(fā)研究和科學(xué)探究的緊密聯(lián)系。1. 從目的性來(lái)看：學(xué)生的自發(fā)研究和科學(xué)探究都在一定的探究情境中，都面對(duì)一定的感興趣的材料，都起源于產(chǎn)生系列的對(duì)對(duì)象的新奇的希望能夠解決的問(wèn)題。2. 從過(guò)程上來(lái)看：學(xué)生的自發(fā)研究和科學(xué)探究都經(jīng)歷一定的研究過(guò)程。3. 從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看：學(xué)生的科學(xué)探究無(wú)論在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上還是在探究能力上都要以自發(fā)研究為基礎(chǔ)，自發(fā)研究的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生正確的進(jìn)行科學(xué)探究很有價(jià)值，很有意義二、教師如何引導(dǎo)學(xué)生基于自發(fā)研究，進(jìn)行科學(xué)探究1.歸納自發(fā)研究中的問(wèn)題，弓I導(dǎo)形成科學(xué)探究的主題生活、社會(huì)和科學(xué)技術(shù)中的問(wèn)題往往是很復(fù)雜的，學(xué)生在自發(fā)研究中想要了解的問(wèn)題也是各式各樣，涉及到各個(gè)方面的。但是不是所有的問(wèn)題都可以讓學(xué)生通過(guò)探究來(lái)解決的，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的自發(fā)研究對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行篩選和梳理，選擇哪些對(duì)學(xué)生的發(fā)展有意義的，而學(xué)生又有能力進(jìn)行探究的問(wèn)題作為探究的主題。例如：在學(xué)生自發(fā)研究蚯蚓的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)有幾十個(gè)感興趣的問(wèn)題。但是這些問(wèn)題，