四年級(jí)上冊(cè)語文教案9滿山的燈籠火把語文S版

1、教學(xué)與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 要求這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)

2、容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 1.理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强矗卧獣r(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢姡敖處煛币徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具

3、有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,并能正確、規(guī)范地書寫。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,感受全村人對(duì)“我”的愛。2.對(duì)文中第7自然段的理解。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 滿山的燈籠火把 照顧:照料,看護(hù)。這句話交代了事情發(fā)生的時(shí)間(孩童時(shí)代)、地點(diǎn)(農(nóng)村),為下文作鋪墊。􀀋我的父母常年在野外工作。他們無法照顧我,就把我送到遠(yuǎn)在四川農(nóng)村的外婆(pó)家。這句話交代了什么?有什么作用?我是和那兒的孩子們一起長(zhǎng)大的。第一部分(第1

4、自然段):寫“我”小時(shí)候在農(nóng)村外婆家生活。 干,這里讀àn。􀀌一天,我跟著大人們到田里去干雜活。傍晚,突然狂風(fēng)驟(zhòu)起,烏云翻滾。句導(dǎo)讀:本句寫出了天氣的惡劣,預(yù)示著將要下大雨。大人們怕大雨把我淋壞了,讓我先回家。句導(dǎo)讀:為下文獨(dú)自歷險(xiǎn)埋下伏筆,又寫出了大人們對(duì)“我”的關(guān)愛。我看了看茫茫雨幕中的田野,決定抄近路回家。 因?yàn)橛旰艽舐酚诌h(yuǎn),所以“我”決定抄近路回家,這就為下文作了鋪墊,故事也就由此發(fā)生了。“我”為什么決定抄近路?因?yàn)樯岵坏么┬?就脫下來拎(ln)著,光著小腳丫,深一腳淺一腳地,在滑溜溜的窄窄的田埂(n)上走著。 路滑難走,很危險(xiǎn)?？?夾

5、住,使不能活動(dòng)。從“深一腳淺一腳”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避(bì)風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜(zhuì)入田邊的土井中,幸虧那上大下小的背簍(lu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡qi住井口。 重點(diǎn)句解析:“哭著、喊著、掙扎著、兩手摳著”,表現(xiàn)了“我”遇到危險(xiǎn)時(shí)存在僥幸心理,作了艱苦的努力,想方設(shè)法自救。天上下著大雨,身下浸著井水,我哭著、喊著、掙扎著,兩手摳(ku)著井沿上的泥土和雜草,希望能爬上來?！拔摇庇龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)開始是怎樣做的?然而,一番艱苦努力的結(jié)果卻是又往下陷了一點(diǎn)兒。 “我”的處境更加危急了。從這里可以看出

6、“我”這樣做產(chǎn)生了什么結(jié)果?段導(dǎo)讀:這一段主要是寫“我”一個(gè)人冒雨回家,由于道路泥濘,不小心墜入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上來。􀀍危急中,我突然明白了:不能再這樣盲(mán)目地胡亂掙扎了, 盲目地胡亂掙扎,只會(huì)越陷越深,最后可能掉到井里淹死。保存:加以保護(hù),使繼續(xù)存在。亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞。為什么亂掙扎的結(jié)果只會(huì)更壞?我應(yīng)該保存體力,堅(jiān)持著不再往下掉,等人來援(yuán)救。 “我”雖然年齡小,但遇事能馬上冷靜下來,動(dòng)腦筋思考,并很快作出決定:保存體力。這一段內(nèi)心活動(dòng)的描寫說明了什么?我知道親人們一定會(huì)來救我的。段導(dǎo)讀:這一段主要寫在危急中“我”明

7、白了:要勇敢地堅(jiān)持著。􀀎我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的雜草,不讓自己再往下墜。雨漸漸小了,停了,天色也漸漸暗了下來。句導(dǎo)讀:通過描寫天氣的變化,寫出了時(shí)間的流逝,也寫出了“我”的心情由緊張到平靜的變化。四周死一般的寂靜,連一個(gè)人影也看不見。 堅(jiān)持:堅(jiān)定地保持,使某種狀態(tài)或行為繼續(xù)下去。段導(dǎo)讀:這一段主要寫在黑暗中“我”奮力支撐著。􀀏雖然四肢(zh)已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦(du suo),身子又可怕地往下陷了一點(diǎn)兒, “我”既是一個(gè)勇敢的孩子,又是一個(gè)有頭腦的孩子,還是一個(gè)有頑強(qiáng)毅力的孩子?！拔摇本哂凶跃纫庾R(shí)和野外生存能力,非常了不起。

8、焦急:著急。悠長(zhǎng):久遠(yuǎn);漫長(zhǎng)。呼喚:召喚。可是我仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。在處境這樣危險(xiǎn)的情況下,“我”仍堅(jiān)持著,堅(jiān)信著,說明了什么?段導(dǎo)讀:這一段主要寫在身體快不能支撐的情況下,“我”仍然堅(jiān)持著,堅(jiān)信親人會(huì)來救“我”。第二部分(第25自然段):寫“我”在大雨中一個(gè)人從田里回家,墜入一口土井并卡在井口,自己勇敢地堅(jiān)持著,并堅(jiān)信親人會(huì)來援救。 村子里的人們尋找“我”時(shí)的心情很急切。􀀐突然,從遠(yuǎn)處村莊的方向,傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長(zhǎng)的呼喚?！坝H切而悠長(zhǎng)的呼喚”說明了什么? 尋找“我”的人們由遠(yuǎn)及近,又足見找“我”的人數(shù)之多。緊接著又看到了涌出的先是一線,

9、很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把,越來越近,越來越亮 當(dāng)看到“我”堅(jiān)信的事果然發(fā)生了,看到了全村人對(duì)“我”的關(guān)心、疼愛、援救時(shí),“我”非常感動(dòng)。你從“一線、一片、一大片、滿山遍野”中體會(huì)到什么?頓時(shí),我淚如泉涌。為什么“我”淚如泉涌?段導(dǎo)讀:這一段主要寫在“我”需要幫助的時(shí)候,鄉(xiāng)親們打著燈籠火把來了。這種場(chǎng)景是多么激動(dòng)人心哪! 重點(diǎn)句解析:不矛盾。全身凍僵,說明“我”身體很冷,但是“我”的內(nèi)心很溫暖,是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了“我”,讓“我”留下了熱淚。這淚是感激的熱淚,是興奮的熱淚!􀀑當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵(jin)了,

10、全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。雖然全身已經(jīng)凍僵了,但那眼淚卻“是熱的”,兩者相互矛盾嗎?為什么?段導(dǎo)讀:這一段主要寫鄉(xiāng)親們救助了“我”,“我”非常感激,流下了激動(dòng)的淚水。􀀒你知道有多少人出來尋找我嗎? “我”深深地體會(huì)到了鄉(xiāng)村人們都非常勤勞善良,對(duì)這種濃濃的親情重重地描上一筆,因?yàn)檫@是“我”在成長(zhǎng)過程中永遠(yuǎn)難以忘懷的感情。這句話充分流露出“我”深深的感激之情。整個(gè)村莊男男女女、老老少少一百多人哪!段末為什么用“!”?段導(dǎo)讀:這一段主要寫“我”對(duì)鄉(xiāng)親們的感激之情。第三部分(第68自然段):寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把,找到并救助了“我”。1.學(xué)會(huì)本

11、課的生字、新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.初讀課文,了解課文講了一件什么事。本課的生字卡片。一導(dǎo)入每個(gè)人在成長(zhǎng)中都會(huì)有難忘的事。這些事或給我們以啟示,或讓我們感動(dòng),它們都是我們一生中最寶貴的財(cái)富。這篇課文就講了一件難忘的事。讓我們隨著作者的回憶,看那滿山燈籠火把的夜晚發(fā)生了一件什么事。二初讀課文1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?3.反饋學(xué)習(xí)情況。(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。 婆雜幕溜虧瘦恰卡盲肢(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。外婆婆雜草雜查字典理解“雜”的意思?；锪锪铩盎锪铩笔且环N什么樣的狀態(tài)?舉例說明。雨幕幕結(jié)

12、合生活說說什么是“幕”。瘦弱瘦你知道“瘦”的反義詞嗎?(胖)幸虧虧恰恰恰卡住卡出示課文句子:幸虧那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。把“恰恰”換成別的詞,又不改變?cè)狻?正好)“幸虧”是什么意思?怎樣才能“卡住”?盲目盲四肢肢舉例子說說什么是“盲目”。(3)書寫指導(dǎo)。雜:下半部分不是“木”。盲:上半部分是“亡”,三筆組成,不要多加一個(gè)“點(diǎn)”。4.小組內(nèi)再讀課文,讀準(zhǔn)字音。三整體感知課文內(nèi)容,理清層次1.默讀課文,按照提示看看課文分幾部分。第一部分(第1自然段):“我”是在四川農(nóng)村外婆家和那里的孩子一起長(zhǎng)大的。第二部分(第25自然段):雨中“我”單獨(dú)回家,因?yàn)槌?墜入了土井中。危急

13、中,“我”沒有盲目掙扎,而是保存體力等待援救。第三部分(第68自然段):全村人終于找到了“我”,“我”激動(dòng)得淚如泉涌。2.交流分幾部分的結(jié)果,對(duì)于不同意見,教師要注意指導(dǎo),幫助學(xué)生逐漸掌握理清層次的方法。3.指名讀課文,說說課文講了一件什么事。(課文講雨中“我”獨(dú)自回家,墜入土井,全村人尋找“我”,“我”終于得救,心中很受感動(dòng)。)在語文學(xué)習(xí)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的想象,這樣可以對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,對(duì)理解課文有很好的作用。在講授本課時(shí),教師首先讓學(xué)生找到當(dāng)文中的“我”被鄉(xiāng)親們救起來時(shí),鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”,體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。接著讓學(xué)生想象,鄉(xiāng)親們摟著“我”,輕輕地拍著“我”的背,會(huì)說

14、些什么。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)“我”的那種關(guān)愛之情形象地表現(xiàn)出來。這樣,在理解后邊的“眼淚在不停地流著,是熱的”這句時(shí),問題迎刃而解,學(xué)生體會(huì)到“我”被鄉(xiāng)親們深深地感動(dòng)了,“我”被救了,因?yàn)榧?dòng)、高興,所以流下了眼淚,這是激動(dòng)的淚,是感動(dòng)的淚趁此機(jī)會(huì),教師還應(yīng)讓學(xué)生想象“我”會(huì)在此時(shí)說些什么。孩子們可能會(huì)說:“謝謝大家對(duì)我的關(guān)心?！薄澳銈兣c我雖然不是親人,卻勝似親人?！薄拔乙院笠矔?huì)像你們一樣給需要幫助的人幫助的?！贝藭r(shí),教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo):“孩子們,你們被鄉(xiāng)親們的善良,被他們對(duì)他人的這種關(guān)愛所感動(dòng),我希望,這種善良在你們的內(nèi)心生根發(fā)芽。”這種對(duì)課文的想象,對(duì)訓(xùn)練孩子的想象力,訓(xùn)

15、練孩子對(duì)課文中難句的體會(huì)、感悟非常重要。1.學(xué)習(xí)“我”在危急時(shí)刻的沉著、冷靜,體會(huì)全村人對(duì)“我”的愛。2.有感情地朗讀課文。寫有課文第7自然段的投影片。一導(dǎo)入全村一百多人在山間尋找“我”,滿山都是燈籠火把,那亮光是那么溫暖,讓人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。二細(xì)讀課文1.故事發(fā)生在什么時(shí)間?環(huán)境怎么樣?自讀課文第2自然段。(1)從“狂風(fēng)驟起、烏云翻滾、茫茫雨幕”等詞語體會(huì)雨很大。(2)你還知道哪些詞語可以形容雨很大?(傾盆大雨、瓢潑大雨等。)(3)從“滑溜溜的窄窄的田埂”中體會(huì)路不好走。2.“我”遇到了一件什么事?(1)出示:又一陣疾風(fēng)撲面而來,我不由自主地側(cè)身避風(fēng),不料,腳下一滑,一下墜入田邊的土井中,幸虧

16、那上大下小的背簍和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口?？磿械膱D,知道什么是“卡住”。(2)從“不由自主”你可以體會(huì)到什么?3.遇到這種情況,人的本能反應(yīng)會(huì)怎樣?(1)人都會(huì)掙扎。(2)然而,努力掙扎的結(jié)果是又往下陷了一點(diǎn)兒?！拔摇边@時(shí)的心情會(huì)怎樣?(恐懼、害怕)(3)讀一讀課文這一部分內(nèi)容。4.面對(duì)危險(xiǎn),“我”掙扎無果后,“我”是怎么做的?如果不這樣做,結(jié)果又會(huì)是怎樣?學(xué)生甲:他不掙扎了,他保持著體力。如果不這樣做,他還會(huì)往下陷,很危險(xiǎn)。學(xué)生乙:他沒有盲目掙扎,只是在等人來援救。如果他要是繼續(xù)掙扎,會(huì)很快陷下去,會(huì)有生命危險(xiǎn)。5.你覺得“我”是個(gè)什么樣的孩子?(冷靜、沉著、會(huì)動(dòng)腦筋等。)6.這對(duì)你有

17、什么啟發(fā)?一起讀一讀課文的第3自然段。7.天色也漸漸暗了下來,四周一片蒼茫,“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻發(fā)硬,但是卻堅(jiān)信著。指名讀第4、5自然段。(1)“我”堅(jiān)信什么?(2)對(duì)比讀,談?wù)劯惺堋？墒俏覅s堅(jiān)信著?？墒俏覅s堅(jiān)持著,堅(jiān)信著。(3)有感情地朗讀第4、5自然段。(4)為什么如此堅(jiān)信?(因?yàn)橛袗圩约?、關(guān)心自己的人。)8.終于村里的人來了!他們焦急、親切而又悠長(zhǎng)地呼喚著,他們?cè)诤魡臼裁?想象村里人發(fā)現(xiàn)孩子不見了,都做了哪些事情。9.得救了,應(yīng)該高興,為什么“我”會(huì)“淚如泉涌”?學(xué)生甲:因?yàn)榈镁攘颂吲d,所以哭了。學(xué)生乙:因?yàn)榭吹酱蠹叶荚谡易约?很感動(dòng),所以哭了。學(xué)生丙:因?yàn)樗芨吲d,也很感動(dòng),所以哭了

18、。10.學(xué)習(xí)第68自然段。有感情地朗讀這三個(gè)自然段。投影出示:當(dāng)人們小心地把我從井口拽上來,緊緊摟在懷里的時(shí)候,我已經(jīng)凍僵了,全身一點(diǎn)兒力氣也沒有了,只有眼淚在不停地流著,是熱的。(1)全身已經(jīng)凍僵,是冰冷的,但眼淚卻是熱的,從中你體會(huì)到了什么?(內(nèi)心的無比感激)(2)被緊緊摟在懷里是什么感覺?(溫暖、安全)(3)想象村里人此刻會(huì)說什么。(4)課文第8自然段可不可以去掉?朗讀這一個(gè)自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。(5)有感情地朗讀課文第7、8自然段。三總結(jié)全文生活中經(jīng)歷的每一件事情,都可以成為我們成長(zhǎng)的動(dòng)力,都會(huì)是我們?nèi)松鷮氋F的經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。你愿意把自己的成長(zhǎng)故事講給大家聽嗎?1.本文情節(jié)緊湊、扣人心弦,朗讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意揣摩“我”心情的變化,把握故事情節(jié)的發(fā)展演進(jìn),用不同的語氣、不同的節(jié)