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1、說課課題說課課題 第三、六組 王彬物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞轿镔|(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞浇滩姆治鼋滩姆治鼋谭ê蛯W(xué)法教法和學(xué)法教學(xué)過程教學(xué)過程板書設(shè)計板書設(shè)計作業(yè)布置作業(yè)布置教材分析 物質(zhì)跨膜運輸方式是人民教育出版社第二版高一生物必修課第四章第三節(jié)的內(nèi)容。 在此之前通過觀察細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)示意圖，水分進(jìn)入哺乳動物血紅細(xì)胞和植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象實驗的探究以及學(xué)習(xí)生物科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，了解了細(xì)胞膜的功能，并掌握了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特點。這為過度到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。 這節(jié)課主要包括物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的主動運輸、被動運輸、內(nèi)吞和外排運輸方式的內(nèi)容。這些知識的學(xué)習(xí)也為以后植

2、物對水分、礦質(zhì)營養(yǎng)的吸收和利用的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此認(rèn)真學(xué)好本節(jié)課的內(nèi)容非常重要。本節(jié)內(nèi)容包含的物質(zhì)跨膜運輸?shù)闹R點是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容之一。 教材首先從問題探討這一環(huán)節(jié)入手，通過創(chuàng)設(shè)疑問情景，簡要從擴散的實驗事例引出被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿缓缶唧w從小分子物質(zhì)，離子進(jìn)入細(xì)胞實驗來理解被動運輸、主動運輸?shù)母拍詈驮恚ㄟ^大分子進(jìn)出細(xì)胞的方式定義了細(xì)胞內(nèi)吞外排的概念。 通過教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)的分析，本節(jié)課具有三個特點 1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會生活； 2、內(nèi)容安排注重高一學(xué)生的認(rèn)知水平； 3、本節(jié)課注重落實新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究

3、能力的要求。 在吃透教材的基礎(chǔ)上，我對本節(jié)課的三維目標(biāo)設(shè)置如下： 1、知識目標(biāo)l 列舉物質(zhì)跨膜運輸?shù)膸追N方式l 概述主動運輸和被動運輸?shù)幕驹聿^(qū)分它們之間的異同點。2、能力目標(biāo) 運用物質(zhì)跨膜運輸?shù)牟煌绞浇忉屓粘Ｉ钪泻蜕a(chǎn)中所產(chǎn)生的現(xiàn)象。 提高科技探究能力和收集信息的能力3 3、情感目標(biāo)、情感目標(biāo) 樹立生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。 認(rèn)同施肥過多植物失水會產(chǎn)生“燒苗”現(xiàn)象 在熟悉教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱的要求我制定了本節(jié)課的重難點。 學(xué)習(xí)重點重點：物質(zhì)的運輸方式物質(zhì)的運輸方式 學(xué)習(xí)難點難點：主動運輸?shù)倪^程主動運輸?shù)倪^程教法與學(xué)法教法與學(xué)法1 1、教法、教法 由于

4、生物是一門理論與實踐相結(jié)合的自然學(xué)科，而本書主要以實驗為基礎(chǔ)上編寫的，所以，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力非常重要。根據(jù)本學(xué)科的特點，我準(zhǔn)備采取設(shè)置情景教學(xué)，讓每個學(xué)生都積極主動參與到教學(xué)活動中來。具體來說主要采用： 直觀演示法直觀演示法 播放物質(zhì)跨膜運輸方式的有關(guān)視頻、圖片，聯(lián)系生活實例等手段對內(nèi)容進(jìn)行演示講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。 活動探究法活動探究法 引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生獨立探索能力得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、組織能力。 分組討論法分組討論法 針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的題，為了促使學(xué)生自己解決問題，利用分組討論法，培養(yǎng)

5、學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力2 2、學(xué)法、學(xué)法 眾所周知“好的方法能夠事半功倍，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會學(xué)的學(xué)生”在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教他們知識靈活運用，不要死記硬背，培養(yǎng)實踐運用型人才，而不是培養(yǎng)考試型人才，具體來說，我準(zhǔn)備引導(dǎo)他們用理解理解記憶法記憶法 、 分析歸納法、自主探索法分析歸納法、自主探索法等，不斷更新學(xué)生們的最近發(fā)展區(qū)。 教學(xué)過程教學(xué)過程 在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，突破難點，以展示現(xiàn)象提出問題解釋原理總結(jié)概念為主線，條理清晰，緊湊合理講授本節(jié)課，除此之外各個環(huán)節(jié)活動的安排也注重學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。1、導(dǎo)入新課（、導(dǎo)入

6、新課（35分鐘）分鐘） 采用銜接導(dǎo)入法：采用銜接導(dǎo)入法：由上節(jié)課學(xué)過的知識和本節(jié)教材向清水里滴加墨水實驗導(dǎo)入新課概括復(fù)習(xí)了舊的知識，引出新的知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新舊知識之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的建構(gòu)能力；使學(xué)生明確本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，有目的有意識針對性地思考相關(guān)問題，這是生物教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。2、講授新課（、講授新課（3035分鐘）分鐘） 在講授新課的過程中，突出教材重點，明了地分析教材難點，根據(jù)教材特點，學(xué)生實際認(rèn)知水平以及教學(xué)設(shè)備等情況，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這種教學(xué)手段的使用可以把抽象的概念具抽象的概念具體化體化、乏味的知識興趣化、復(fù)雜的知識簡

7、單化、乏味的知識興趣化、復(fù)雜的知識簡單化、枯燥的知識生動化。枯燥的知識生動化。 除以上教學(xué)手段，還要注重教材中的疑問，適當(dāng)對題目的引申，使他的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，積累，加工，理解和記憶，從而達(dá)到舉一反三的效果?；脽羝?17幻燈片 163、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識課堂小結(jié)，強化認(rèn)識 課堂小結(jié)，可以鞏固和梳理學(xué)生的知識，把所講授的知識盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。簡單扼要的課堂小結(jié)，可以使學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)應(yīng)用知識能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 板書設(shè)計板書設(shè)計 我比較注重直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計，盡量簡單明了，重點難點突出，以便于學(xué)生能夠更好的理解和記憶。

8、布置作業(yè)布置作業(yè) 布置作業(yè)要有針對性，要反應(yīng)本節(jié)課的重點內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，分層訓(xùn)練，這樣就可以統(tǒng)籌兼顧，使全體學(xué)生都可以提高生物學(xué)素養(yǎng)。自由擴散自由擴散協(xié)助擴散協(xié)助擴散主動運輸主動運輸方向方向高高-低低高高-低低低低-高高能量能量不需要不需要不需要不需要需要需要載體載體不要不要要要要要舉例舉例o2 co2 等脂等脂溶性物質(zhì)溶性物質(zhì)血漿中葡萄血漿中葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)糖進(jìn)入紅細(xì)胞胞鉀、鈉等離鉀、鈉等離子進(jìn)入紅細(xì)子進(jìn)入紅細(xì)胞胞物質(zhì)跨膜運輸三種方式的物質(zhì)跨膜運輸三種方式的比較比較自由擴散自由擴散細(xì)胞膜細(xì)胞膜如：水、氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇等。如：水、氧氣、二氧化碳、甘油、乙醇等。觀看動畫演示

9、，嘗試總結(jié)該種跨膜運輸?shù)奶攸c！特點：特點：從高濃度到低濃度；從高濃度到低濃度；不需要載體蛋白的協(xié)助；不需要載體蛋白的協(xié)助；不消耗能量。不消耗能量。協(xié)助擴散細(xì)胞外細(xì)胞外細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞膜細(xì)胞膜載體蛋白主動運輸主動運輸接觸接觸凹陷凹陷包圍包圍分離分離包圍包圍移動移動融合融合排出排出 植物細(xì)胞植物細(xì)胞 置于溶液中置于溶液中外界溶液外界溶液_細(xì)胞液細(xì)胞液，=結(jié)論：結(jié)論：細(xì)胞通過滲透作用是吸水還是失水，取決于細(xì)胞液細(xì)胞通過滲透作用是吸水還是失水，取決于細(xì)胞液與外界溶液濃度大小進(jìn)行比較。與外界溶液濃度大小進(jìn)行比較。外界溶液外界溶液_細(xì)胞液細(xì)胞液，外界溶液外界溶液_細(xì)胞液細(xì)胞液，細(xì)胞吸水細(xì)胞吸水植物細(xì)胞膨脹植物細(xì)胞膨脹細(xì)胞既不細(xì)胞既不吸水也不失水，形態(tài)不發(fā)生變化吸水也不失水，形態(tài)不發(fā)生變化細(xì)胞失水細(xì)胞失水植物細(xì)胞發(fā)生植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離質(zhì)壁分離2、進(jìn)入新課、進(jìn)入新課（1）、結(jié)合圖片，講解書本上質(zhì)壁分離的實驗）、結(jié)合圖片，講解書本上質(zhì)壁分離的實驗物質(zhì)出入細(xì)胞物質(zhì)出入細(xì)胞跨膜運輸跨膜