幼兒園小班探索性活動區(qū)游戲教學(xué)案例：豆子的旅行

1、小班探索性活動區(qū)游戲：豆子的旅行指南中指出：“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)游戲獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。"我們在小班階段將“生活自理區(qū)”做為班級的一個重點(diǎn)區(qū)域，投放來源了較多生活中常見的用品供幼兒親手操作，探索材料的不同使用方法。在游戲的進(jìn)行中，幼兒對各種各樣的豆子非常感興趣，我們也根據(jù)幼兒創(chuàng)造和需求不斷增加投放材圖片料，一步步地推進(jìn)了幼兒的游戲預(yù)期目標(biāo)1、認(rèn)識不同的豆類，嘗試變換豆類的形態(tài)；2、比較各種不同的用具，體驗(yàn)

2、用具的多樣性;材料各種豆類、杯子、瓶子、勺子、漏斗、篩子、搗3、體驗(yàn)倒、舀、篩、搗、磨等動作的樂趣。1、自主選擇不同材料與豆類互動;游戲2、借助工具，將豆子分類、變換形態(tài)投放藥器、石磨等玩法游戲推進(jìn)觀察：我將勺子、杯子、瓶子、盤子和漏斗投放在生活區(qū)中，告訴幼兒要求：”想辦法將豆子倒入杯子和瓶子，并且做到不將豆子撒在桌面、地板上?！庇變洪_始游戲，將豆子倒入杯子很容易，但還是有幼兒倒的時候不能控制豆子的流量，想一下子倒觀察分入杯中，這就造成豆子撒或彈出在杯子外，掉到地板上。由于杯子口比較大，豆子好倒，幼兒都選擇用杯子倒豆、接豆，倒進(jìn)瓶子的很少。有一個幼兒選擇將豆倒入瓶子，撒得到處都是，也沒有再尋求

3、解決方法，只是一手拿瓶子、一手撿豆子，將撒下的豆子一顆顆撿起，塞進(jìn)瓶子。在游戲中，大部分幼兒都會將豆子撒在地上，有的幼兒能自覺地?fù)炱鸲棺?，有的幼兒則需要老師提醒，還有的幼兒能夠使用生活區(qū)中投放的小掃把、小簸箕這樣的打掃工具來幫助自己較快速地收拾好地板上的豆類。分析：由于是開放式區(qū)域，老師沒有具體交代玩法。幼兒在剛開始操作時，不懂得充分使用老師提供的各種游戲工具、材料。幼兒在充分利用區(qū)域中提供的工具和材料方面想得不多，實(shí)踐得也少，還停留在擺弄游戲材料階段。但我希望幼兒能夠自主地發(fā)現(xiàn)材料的用途。所以我決定暫時不太多干預(yù)幼兒的操作，只是提醒幼兒關(guān)注區(qū)域中投放的其它工具和游戲材料，以幫助幼兒探索、發(fā)現(xiàn)

4、投放材料的用途。游戲后的小結(jié)評價中，我以談話的形式引導(dǎo)幼兒想辦法：“豆子掉在桌子、地板上，撒的很開，不好收拾，有沒有什么辦法能把它們集中起來，不讓它們?nèi)龅玫教幎际悄兀俊必芳位卮穑骸袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)要倒得慢一點(diǎn)，豆子就不會撒得到處都是?！痹婁握f：“老師，不能把杯子拿得太高?！薄罢f得很好，你們可以試試兩個做得比較好的小朋友的方法。也可以在游戲中認(rèn)真想一想，試一試還有什么方法可以讓豆子倒入杯子和瓶子，還不將豆子撒在桌面。可是有的孩子很小心了豆子還會掉到桌子上，滾到地板上，怎么讓它不滾得到處都是呢？想想我們生活區(qū)里有什么東西可以使用？”顏汐：“老師，可以將盤子放在桌上，然后在盤子上倒豆子。”“很好，請你們

5、試試看。”幼兒的回答出乎我的意料，孩子們自己初步總結(jié)出了幾個方法，其中使用盤子的方法正是我希望孩子們能夠發(fā)現(xiàn)的?！袄蠋熛Ｍ銈兌喽嘤^察生活區(qū)中提供的調(diào)整推進(jìn)（圖片）其它工具，可以都拿來試試，看看哪些工具可以幫助你們完成工作各種豆類、杯子、瓶子等用具專心致志地倒豆、打掃觀察分游戲推進(jìn)二觀察：通過一段時間的游戲，孩子們能夠較好地掌握兩個杯子間互相倒豆的動析作，也能夠逐漸使用投放的材料幫助將豆子倒入杯子和瓶子，比如：幼兒能夠用盤子托在操作材料下，接住撒出的豆子。幼兒能夠使用漏斗來幫助豆子裝入瓶子，但幼兒發(fā)現(xiàn)有的豆子可以通過漏斗，有的通不過，如綠豆很小能通過漏斗，黑豆比較大通不過。瓶口大的豆子比較容易

6、直接倒進(jìn)去，瓶口小的不使用工具想倒進(jìn)去很難。分析：在游戲材料投放伊始，我就將各種豆類摻雜在一起，為的就是讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題，獲得層次遞進(jìn)和調(diào)整的空間。在幼兒發(fā)現(xiàn)問題后，就可以投放更多的輔助工具幫助幼兒解決問題，同時也加深游戲的難度和利于調(diào)整游戲目標(biāo)和玩法。讓小小的豆子與幼兒展開更多的互動。1、目標(biāo)調(diào)整：a使用漏勺、篩子將豆子進(jìn)行分類；b能使用合適的漏斗裝豆子。2、材料投放調(diào)整：a各種規(guī)格的漏勺、篩子；b各種自制的漏斗。3、游戲玩法調(diào)整：a使用不同規(guī)格的漏勺、篩子將豆子進(jìn)行分類，而且是從小豆到大豆層次遞進(jìn)式的分類；b為瓶口大小不同的瓶子匹配口子大小不同的漏斗，又快又準(zhǔn)地將豆類分裝入各種瓶子；c可以與

7、同伴合作也可以與同伴進(jìn)行比賽。游戲推進(jìn)觀察：當(dāng)幼兒較好地完成篩豆和裝豆的動作后，我再次投放了新的操作工具一觀察分析一搗藥器。這次是為了讓幼兒粉碎豆子，制成豆粉。幼兒興致盎然，躍躍欲試，搗藥器搗藥時發(fā)出的聲響讓他們興奮，但第一次合作依然是沒有經(jīng)驗(yàn)的。幼兒從瓶中倒出了太多的豆子，幾乎要倒?jié)M搗藥器，一搗，豆子就噴得到處都是。小班的孩子沒有意識要自己調(diào)整豆子的多少，還一味地?fù)v得很開心?？吹綀雒孑^難收拾，我要求幼兒先停止游戲，一起看看生活區(qū)的桌面和地面，幼兒能夠立即找出掃帚和簸箕，將桌面和地面的豆類收拾干凈，并分類放回原位。而后我與幼兒一起討論：“為什么用搗藥器搗豆會撒得到處都是呢？”茁妤說：“搗藥的工

8、具太小了，那根棒子一放進(jìn)去豆子就滿出來了。”斯漫說：“要拿盤子在下面盛著，豆子就會掉到盤子里，不會跑得到處都是。”佳淇說：“這是個好辦法。”孩子討論了一會，還是沒有討論到點(diǎn)子上，我引導(dǎo)他們：“如果豆子在搗時很容易滿出來，是不是太多了呢？可以不可以放少一些，分幾次搗呢？”分析：還是豆子撒得滿桌滿地的問題，之前討論出的解決方法卻不一定適合新出現(xiàn)的問題，因?yàn)橛螒虿牧虾陀螒蚍椒ㄒ呀?jīng)發(fā)生了改變。這非常有利于幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)，但當(dāng)幼兒沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)而沒有辦法解決當(dāng)前的問題，討論沒有結(jié)果的時候，老師的適時參與和引導(dǎo)就非常的重要，這有利于小結(jié)和提升幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更好更快速地解決問題。但老師應(yīng)多給予

9、幼兒充分思考、討論的時間，而不要急于求成，能夠以一種開放的態(tài)度接納幼兒的思考是最優(yōu)秀的做法。1、目標(biāo)調(diào)整：a嘗試使用搗藥器將豆搗成豆粉；b能夠知道自己搗的是什么種類的豆，將搗好的豆粉放入相應(yīng)的容器；c在游戲中，能做到保持桌面、地板的整潔。2、材料投放調(diào)整：a投放搗藥器、密封罐3、游戲玩法調(diào)整：a.幼兒使用搗藥器搗豆，并將搗完的豆粉倒入相應(yīng)的容器；b試試不同的豆子搗的時候感覺有什么不一樣；c保持桌面、地板的干凈整潔。調(diào)整推進(jìn)（圖片）搗藥器及輔助工具搗豆粉“豆子的旅行”游戲還未結(jié)束，我期待根據(jù)孩子們更多的發(fā)現(xiàn)和需求提供更多的游戲材料供幼兒操作與思考。孩子們還在小班階段，合作和主動思維的能力不強(qiáng)，我在活動中的介入還是比較多的，幼兒通過老師的組織討論解決問題的情況多，自己解決問題的情況少。但是能夠根據(jù)“豆子”引發(fā)的操作還很多，如：用石磨磨豆?jié){等。我將視幼兒的游戲情況適時進(jìn)行層次更深的調(diào)整。另外，我還將注重家園的共育，請家長豐富幼