如何進(jìn)行雙語教學(xué)

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我中學(xué)雙語教學(xué)管理辦法初探作者：涂彪(蘇州瑞華雙語學(xué)校，江蘇省蘇州市，215101)內(nèi)容摘要：作者指出了中學(xué)雙語教學(xué)中存在的監(jiān)督、管理問題，并從雙語教學(xué)教材，雙語教師，進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)生，雙語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以及雙語教學(xué)研究五個方面初步探討了中學(xué)雙語教學(xué)的管理辦法。最后，作者提出了為了保證雙語教學(xué)的順利開展而必需的相關(guān)激勵政策。關(guān)鍵詞：中學(xué)雙語教學(xué)管理辦法激勵政策Abstract:Inthisessay,theauthorpointsoutsomeproblemsexistinginthesupervisionandmanagementofbilinguale

2、ducation,thenprobespreliminarilyintothemethodsofmanagementofbilingualeducationinmiddleschoolfromtheanglesoftextbookusedinbilingualeducation,bilingualteachers,students,eachpartofthebilingualeducationofcurriculumandtheresearchonbilingualeducationandatlastputsforwardsomeessentialstimulatingpoliciesthat

3、guaranteethesmoothlaunchofbilingualeducation.Keywords:middleschoolbilingualeducationmethodsofmanagementstimulatingpolicies一.引言當(dāng)前，雙語教學(xué)在中學(xué)可謂遍地開花，各地正在如火如荼地開展雙語教學(xué)，一大批雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校或以“雙語”冠名的學(xué)校涌現(xiàn)。本人在雙語學(xué)校長期從事雙語教學(xué)工作，深深地體會到，當(dāng)前很多雙語學(xué)校的雙語只是一個空架子，只有幾本雙語教材，幾位所謂的雙語教師，對雙語教學(xué)完全沒有監(jiān)督(supervision)、管理(management),甚至不知道如何去管理這種新的教

4、學(xué)模式。為了促進(jìn)當(dāng)前雙語教學(xué)的發(fā)展，長期以來，作者十分關(guān)注中學(xué)雙語教學(xué)的監(jiān)督、管理問題，作為一名一線的中學(xué)物理雙語教師，作者對雙語教學(xué)的管理問題進(jìn)行了長期的探索，百度文庫-讓每個人平等地提升自我并及時地總結(jié)，現(xiàn)在寫出來與大家交流。二對雙語教學(xué)教材的管理一套既符合雙語教學(xué)大綱要求又能反映學(xué)科發(fā)展前沿的雙語教材和與之配套的雙語教學(xué)資料對學(xué)科雙語教學(xué)來說簡直是如魚得水。為了達(dá)到此目的，對雙語教學(xué)教材進(jìn)行管理迫在眉睫。實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)校教務(wù)處或圖書館應(yīng)該對學(xué)校的雙語教材以及配套的雙語教學(xué)資料進(jìn)行統(tǒng)一管理，積極采購優(yōu)秀的外文原版教材，可以優(yōu)先購買教育部及有關(guān)教育指導(dǎo)委員會等推薦的在我國取得版權(quán)出版或影印

5、的外文教材。為了加強(qiáng)雙語教材的管理及其優(yōu)化，實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)校還應(yīng)該與國外的一些機(jī)構(gòu)，如出版商或?qū)W校保持密切聯(lián)系，特別是開有海外留學(xué)班的學(xué)校，如我校-蘇州瑞華雙語學(xué)校的新加坡'O'Level班，應(yīng)該與國外學(xué)校保持長期的交流與合作，以了解雙語教材的最新動態(tài)以及國外相關(guān)考試大綱的變化。我校除了與新加坡培根學(xué)院(SingaporeBeaconSchoolofTechnology)保持長期的合作關(guān)系外，還與他們互派教師進(jìn)行交流，每次，我們都會從新加坡采集到最新的權(quán)威的原版教材，這樣大大地豐富了我校雙語教學(xué)的教材儲備。雙語教學(xué)教材的管理是雙語教學(xué)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)，是一切學(xué)科雙語教學(xué)活動

6、得以圓滿開展的重中之重。三.對雙語教師的管理雙語教師是整個雙語教學(xué)的關(guān)鍵，開展雙語教學(xué)的學(xué)校對雙語教師進(jìn)行管理是至關(guān)重要，不可或缺的，對整個雙語教學(xué)起著決定性的作用。談到對雙語教師的管理問題，作者認(rèn)為中國的雙語學(xué)校可以借鑒新加坡培根學(xué)院的做法，遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀雙語教師(通常已經(jīng)教授相關(guān)雙語課程多年)從事雙語教學(xué)工作。與此同時，學(xué)?？梢哉心?、儲備一批雙語教學(xué)后備教師，對現(xiàn)有的在職雙語教師進(jìn)行補(bǔ)充，這些后備教師可以是兼職的，主要是課外或晚自習(xí)時間幫助輔導(dǎo)學(xué)生。更重要的是，當(dāng)在職雙語教師生病，有事外出或由于工作變遷等原因而不能上課時，這些后備教師就可以及時地填補(bǔ)進(jìn)來，承擔(dān)在職教師的雙語教學(xué)工作。目

7、前，在雙語師資相對缺乏的情況下，要百度文庫-讓每個人平等地提升自我在短時間內(nèi)招聘到稱職的雙語教師往往比較困難。因此，配備后備雙語教師往往是大有裨益的，特別是在私立學(xué)校。而且，在平時的雙語教學(xué)過程中，在職的經(jīng)驗(yàn)豐富的雙語教師可以指導(dǎo)后備雙語教師，雙方建立師徒關(guān)系，幫助后備教師成長，使他們能夠更快，更好地勝任中學(xué)雙語教學(xué)工作，以此來壯大學(xué)校的雙語教師隊伍。四對進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)生的管理學(xué)生作為雙語課堂教學(xué)的主體，對他們進(jìn)行管理也是相當(dāng)必要的。作者建議實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)校借助國際上一種比較流行的名為portfolio（學(xué)習(xí)檔案）的形成性評價方式對學(xué)生進(jìn)行管理。該評價方式把核心放在學(xué)生的態(tài)度，能力和運(yùn)用語

8、言的過程上，而考試分?jǐn)?shù)只作為一個參考，以此來肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)發(fā)展，促使學(xué)生學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。借助該方法對學(xué)生進(jìn)行管理，事實(shí)證明是相當(dāng)有效的。Portfolio可分為兩類：學(xué)習(xí)進(jìn)步過程檔案和最佳作品檔案。通常收入portfolio中的資料可以包括：各項測驗(yàn)紀(jì)錄學(xué)生課堂創(chuàng)意紀(jì)錄本，如課堂問答記錄、有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作能力及合作態(tài)度等書面作業(yè)樣本、論文和平時個人小制作（由學(xué)生自己選擇收入）教師、家長及同學(xué)之間的評價學(xué)生對自己學(xué)習(xí)檔案的反思及評價等大量實(shí)踐表明，學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案的過程就是學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的過程。通過以學(xué)生為主的、合作式的、全面的評價，學(xué)生可以與同學(xué)、老師分享學(xué)習(xí)的進(jìn)步，

9、大大增強(qiáng)學(xué)生的參與意識和主人翁意識。在這個過程中，學(xué)生的自我管理能力也大大增強(qiáng)了，這樣將推動學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。五.對雙語課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理百度文庫-讓每個人平等地提升自我（一）開課前學(xué)校應(yīng)該要求承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師根據(jù)雙語教學(xué)課程要求，制定出或把現(xiàn)有的教學(xué)大綱發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生能夠提前了解到雙語教學(xué)的內(nèi)容，做到心中有數(shù)，有的放矢，同時也使學(xué)生作好雙語學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。（二）備課學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格要求開設(shè)雙語課程的教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查找所講專業(yè)的權(quán)威專著，簡易讀本，甚至英語母語國家的相關(guān)教材，然后再根據(jù)雙語教學(xué)大綱的要求進(jìn)行編排和取舍，形成教案。沒有雙語教案或雙語教案過于簡單的教師不得上講臺。除了雙語

10、教案外，課前的試講和多征求意見也是必需的。學(xué)校應(yīng)該要求雙語教師多次試講后，根據(jù)試講的效果反復(fù)修改教案，并多征詢學(xué)生的意見。此外，對于雙語教學(xué)而言，英文發(fā)音也是備課的一項重要內(nèi)容。雙語教師備課時要逐字發(fā)音準(zhǔn)確，絕不能靠感覺發(fā)音，多對照英文字典的音標(biāo)，力求不發(fā)錯音，甚至重音音節(jié)的掌握也要準(zhǔn)確，有條件的還可請英語專業(yè)人士甚至英語母語的外籍教師給予指導(dǎo)。（三）對雙語教學(xué)課堂的管理課堂是素質(zhì)教育的主陣地，雙語教學(xué)課堂的管理對雙語教學(xué)起著舉足輕重的作用。目前，很多實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)校對雙語教學(xué)課堂幾乎沒有監(jiān)督、管理，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率是相當(dāng)?shù)偷?。為了把雙語教學(xué)課堂確實(shí)地監(jiān)控，管理起來，作者認(rèn)為可以從以下兩

11、個方面著手：對雙語教學(xué)課堂進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范為了高效地實(shí)施雙語教學(xué)，學(xué)校需要就有些問題進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范：英文的講授量問題雙語課堂教學(xué)首先碰到的是在一節(jié)雙語課中外文的講授量問題。作者認(rèn)為，雙語教學(xué)過程英文使用的多少，關(guān)鍵的把握點(diǎn)在學(xué)生的理解上，看學(xué)生能夠接受多少，并不是說英4百度文庫-讓每個人平等地提升自我文越多越好，應(yīng)該以學(xué)生的掌握，吸收情況作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。目前，一些雙語學(xué)校盲目地追求形式，認(rèn)為課堂英文使用越多，越能體現(xiàn)學(xué)校的雙語教學(xué)水平，一堂堂的雙語課就好象作秀一樣，給人一種“亂花漸入迷人眼”的表面繁榮景象，而其實(shí)只是一副空架子而已，這樣的雙語教學(xué)簡直就是自欺欺人，不值得提倡。板書和多媒體課件為了提高雙

12、語課堂教學(xué)的效率，學(xué)校應(yīng)該要求雙語課程應(yīng)結(jié)合課程性質(zhì)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，注意充分發(fā)揮板書和多媒體課件的優(yōu)勢。要求板書應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確，工整的外語;教學(xué)課件應(yīng)清楚簡明，切實(shí)可用。作者觀察到，在雙語教學(xué)過程中，一些雙語教師一味地趕時髦，認(rèn)為雙語教學(xué)加上多媒體輔助是最好的，而忽略了板書的優(yōu)勢。其實(shí)板書同樣也是非常重要的，規(guī)范的雙語板書往往對雙語教學(xué)起到意想不到的作用。所以，作者認(rèn)為實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該規(guī)范雙語課堂的板書，讓雙語教師意識到板書對雙語課堂教學(xué)也是大有裨益的。加強(qiáng)對雙語課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)校非常有必要對雙語教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，并及時對雙語教學(xué)課程進(jìn)行質(zhì)量評估。對于雙語

13、教學(xué)效果好的課程，組織觀摩雙語教學(xué)，推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn);對于教學(xué)效果差的雙語課程，應(yīng)該及時向任課雙語教師反饋意見，督促其限期整改，提高教學(xué)質(zhì)量，否則，學(xué)校應(yīng)該取消該雙語教學(xué)課程。為了加強(qiáng)對雙語教學(xué)效果的監(jiān)控，保證和提高雙語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)?？梢猿闪⒁粋€雙語教學(xué)督導(dǎo)委員會，并建立雙語教學(xué)的聽課與觀摩制度，每學(xué)期對雙語教學(xué)的課程進(jìn)行聽課抽查，記錄聽課情況，并及時通報有關(guān)教學(xué)情況。并通過檢查有關(guān)教學(xué)文件和資料以及學(xué)生評教等方式，對雙語教學(xué)進(jìn)行檢查和考核，以激勵教師不斷提高雙語教學(xué)水平。（四）對雙語教學(xué)作業(yè)和考試的管理百度文庫-讓每個人平等地提升自我實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該規(guī)范雙語教學(xué)的考試和

14、作業(yè)布置。對作業(yè)布置的管理雙語教學(xué)作為素質(zhì)教育的另一陣地，減負(fù)是理所當(dāng)然的。學(xué)校應(yīng)要求作業(yè)布置務(wù)必做到少而精，最重要的是課后作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生對雙語教學(xué)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們的自信心和勇攀高峰的勇氣。對考試的管理雙語教學(xué)的課程應(yīng)該采取靈活多樣的考核形式，筆試與口試相結(jié)合，增加口試的比重學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平等均可作為成績評定的依據(jù)。有條件的學(xué)校可以與國外學(xué)校溝通，把學(xué)生的考卷送到國外去批改，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的積極性，特別是對于海外留學(xué)班的雙語課程更應(yīng)該如此。我校正在嘗試與新加坡培根學(xué)院合作，把學(xué)生的考卷送出國門，讓國外的專業(yè)教師和相關(guān)專家們批改，這樣既可以促

15、進(jìn)交流，也將大大地提高我們的雙語教學(xué)的質(zhì)量。雙語教學(xué)的課程作業(yè)與考試試卷應(yīng)盡可能使用外文，最好是能夠建立相應(yīng)的試題庫六、對雙語教學(xué)研究的管理學(xué)校在支持和實(shí)施雙語教學(xué)的同時，也不容忽視雙語研究。目前，中國有一大批雙語學(xué)校在大力實(shí)行雙語教學(xué)的同時，卻完全忽略了雙語研究。作者發(fā)現(xiàn)，有的雙語學(xué)校雖然已經(jīng)實(shí)施雙語教學(xué)多年，卻無一人寫過雙語論文，雙語研究幾乎為零，雙語教學(xué)簡直就只是一種簡單的教學(xué)形式而已。作者認(rèn)為，雙語教學(xué)不僅僅是一種單純的教學(xué)方法，它更需要上升到一定的教學(xué)理論的高度，這就需要雙語教學(xué)工作者，雙語學(xué)校不斷摸索，不斷總結(jié)，為雙語研究作出自己的貢獻(xiàn)。鑒于此，雙語學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)雙語教學(xué)研究的管理，

16、大力提升自身雙語教學(xué)的理論水平，以此促進(jìn)學(xué)校雙語教學(xué)水平不斷提高，使其上升到一個更高的層次，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。百度文庫-讓每個人平等地提升自我七.對雙語教學(xué)的政策傾斜為了促進(jìn)雙語教學(xué)的順利開展，提高雙語教師從事雙語教學(xué)的積極性，相關(guān)鼓勵政策(stimulatingpolicies)當(dāng)然是必不可少的：一般而言，使用雙語教學(xué)的課時酬金應(yīng)該為其它課程的到2倍。實(shí)施雙語教學(xué)的學(xué)校應(yīng)該在出國進(jìn)修，外語培訓(xùn)，課程評獎，評優(yōu)，晉級，評職稱，評定崗位津貼和年終獎等工作時，優(yōu)先考慮從事雙語教學(xué)的教師。每個學(xué)校可以根據(jù)自身的條件，對實(shí)行雙語教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)念~外獎勵，并提供一些優(yōu)惠政策，以此來增強(qiáng)雙語教師的積極性，吸引更多的優(yōu)秀教師投入到雙語事業(yè)中去，并為雙語事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春。八結(jié)束語為了促進(jìn)中學(xué)雙語教學(xué)的順利開展，為了能夠更高效地進(jìn)行雙語教學(xué)，對雙語教學(xué)教材，師生，雙語課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)以及作業(yè)布置和考試進(jìn)行監(jiān)控和規(guī)范迫在眉睫。不僅如此，為了提高雙語學(xué)校的雙語教學(xué)理論水平，提升學(xué)校的辦學(xué)檔次，及時地對雙語教學(xué)研究進(jìn)行管理也勢在必行。作為一線的雙語教師，我們應(yīng)該不僅僅是一名教書匠，更應(yīng)該是一位有思想的教育家。讓我們共