老人與海鷗的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、9海鷗與老人的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析海鷗與老人是語(yǔ)文s版五年級(jí)下冊(cè)的教材，本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人（吳慶恒）在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。課文語(yǔ)言樸實(shí)、結(jié)構(gòu)清楚，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作

2、和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)習(xí)8個(gè)生字，準(zhǔn)確讀寫(xiě)并理解生詞。2. 有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3. 抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。教學(xué)重點(diǎn)用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：收集相關(guān)“海鷗老人”一一吳慶恒的資料。教師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字、詞。2. 學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住重點(diǎn)詞句

3、體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。3. 有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意，并能通過(guò)讀、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，引出話題今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí)、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題一一老人與海鷗。二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑（一）初識(shí)文本，感悟“詞”境。1. 學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2. 出示詞組，反復(fù)品味。撮起嘴炸了營(yíng)應(yīng)聲而來(lái)翻飛盤(pán)旋抑揚(yáng)頓挫連聲?shū)Q叫起起落落白色漩渦3. 讀了這兩組詞，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”？（二）再識(shí)文本，引導(dǎo)質(zhì)疑。1. 瀏覽課文

4、，提出問(wèn)題。再讀課文之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？（問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)？）2. 初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。三、精讀課文，理解“意想不到”默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流。（一）預(yù)設(shè)一“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！?. 抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的、愛(ài)海鷗的老人形象2. 理解“十多年了”，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。（二）預(yù)設(shè)二“老人把餅干丁很小心地放

5、在湖邊的圍欄上飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。”1. 這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神？能夠看出什么？2. 創(chuàng)設(shè)情境朗讀。3. 理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。（三）預(yù)設(shè)三“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主”1. 情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣。2. 理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”，令人“意想不到”。（四）預(yù)設(shè)四“海鷗最重情義，心細(xì)著呢你看他那小模樣！嘖嘖”1.從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛。）2.指導(dǎo)讀擬聲詞“嘖嘖”。四、總結(jié)梳理，書(shū)寫(xiě)情感十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼里充滿無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)了（依據(jù)學(xué)情，確定寫(xiě)話內(nèi)容）1. 學(xué)生自由寫(xiě)話。2. 交流。五、入情入境，鋪墊后文當(dāng)我們彼此懷著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖，離開(kāi)了海鷗（音樂(lè)響起）1. 師生合作朗讀畫(huà)面二。2. 再識(shí)“意想不到”。