美術(shù)課堂教學(xué)中如何組織有效的分組合作學(xué)1

1、美術(shù)課堂教學(xué)中如何組織有效的分組合作學(xué)習(xí)摘要：組織有效的分組合作學(xué)習(xí)能增強美術(shù)課堂教學(xué)互動的有效性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。美術(shù)課堂教學(xué)分組合作學(xué)習(xí)有幾大要素：積極互賴，明確個人任務(wù)，有團結(jié)協(xié)作的精神，小組自評，混合編組等。據(jù)此組織有效的分組合作學(xué)習(xí)的具體做法：1、選好合作學(xué)習(xí)的切入點，確立合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、組長要對成員進行合理分工是合作的前提。3、讓學(xué)生學(xué)會表述和傾聽，培養(yǎng)交往的能力。4、學(xué)生學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，同時培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神。5、評價出的小組成績可以作為評價小組成員的依據(jù)?？傊?，美術(shù)課堂教學(xué)通過組織有效的分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中體驗，讓學(xué)生在分組合作學(xué)

2、習(xí)中發(fā)展?！白雷悠雌雌础狈纸M合作學(xué)習(xí)的實質(zhì)是這樣的嗎?當(dāng)前公開課的一個普遍現(xiàn)象是：班級的桌子全都要重新拼一遍，有時兩兩相拼，有時三張桌子相拼，學(xué)生來了以后經(jīng)過教師的安排，依次坐好，后來聽得多了，才知道由于要進行合作學(xué)習(xí)。這使我茫然，課桌一拼就表示走進新課程了?就表示合作學(xué)習(xí)了?再看，不管問題有沒有被討論的價值，教師一聲令下，學(xué)生必須迅速加入學(xué)習(xí)小組，投入熱烈的討論之中觀察了幾個小組；有的是優(yōu)生在唱獨角戲，其余學(xué)生當(dāng)聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)生把此時作為玩耍的最好時機時間差不多了，即使學(xué)生正處于激烈的思想交鋒，正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，教師一個手勢，合作學(xué)習(xí)便戛然而止，每位學(xué)生迅速返回，端

3、坐其位，準(zhǔn)備匯報。被叫到發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”“我覺得應(yīng)如何如何”“我的意見是”上述片段中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。具體表現(xiàn)在：就教師而言，教師誤把“合作”等同于“合并”，認(rèn)為提幾個問題，再把桌子拼拼，前后排學(xué)生圍坐在一起，就達到了合作的目的，而很少考慮小組成員安排的合理性及具體分工，導(dǎo)致學(xué)生對如何合作無從下手。同時有的教師給出的討論題目帶有很大的隨意性，想在哪討論就在哪討論，甚至于學(xué)生討論的題目并不具備討論的價值問題都也要在小組里討論。有時討論的時間也沒有保證，有時學(xué)生還沒進入討論狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)在教師的要求下就結(jié)束了。就學(xué)生

4、而言，討論中不能圍繞中心問題進行卓有成效的學(xué)習(xí)，你講你的，我講我的，從表面看很熱鬧，實際上，沒有思維撞擊的火花；小組中只由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動；學(xué)生間彼此不友好合作或合作程度不夠，彼此不注重傾聽對方意見，小組間的交流很少，沒有真正的討論與合作，基本停留在個體獨立學(xué)習(xí)的層次之上。這樣的合作學(xué)習(xí)有名無實，只流于形式，并不是實質(zhì)意義上的合作學(xué)習(xí)。要想使小組合作學(xué)習(xí)真正有實效，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交流。分組合作學(xué)習(xí)指把學(xué)生從班別比例、興趣指向、成績情況、性格特點、交往意愿、言語能力、組織能力以及守紀(jì)狀況等方面綜合考慮來合理分組，使之組成一個在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴的功能團體，每個

5、小組成員為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性合作學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)能增強課堂互動的有效性，表現(xiàn)在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神，1發(fā)展交往與審美能力，強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。那么，美術(shù)課堂中任何組織有效的分組合作學(xué)習(xí)呢？筆者對此談?wù)剛€人的認(rèn)識和做法。一、美術(shù)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)有以下幾大要素：（一）積極互賴積極互賴代表了小組成員之間一種積極的相互關(guān)系，每一個成員都認(rèn)識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟的關(guān)系。積極互賴意味著每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任。教師幫助學(xué)生建立積極互賴的方法可以從以下人手：首先，建立積極互賴的

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)，如共同合作創(chuàng)作一件作品，共同策劃一個設(shè)計方案，在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動成員的積極性。其次，強調(diào)積極互賴，小組的成績?nèi)Q于小組內(nèi)每個成員的合作。如要求作品由每個成員分工制作而成。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。（二）小組長牽頭，明確個人任務(wù)。個人任務(wù)指小組中每個成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組的成功取決于每個成員的參與情況。如果小組成員沒有明確的個人任務(wù)，就會出現(xiàn)有的人不參與，甚至小組成為有的學(xué)生偷懶的避風(fēng)港。為了讓所有成員參加活動，小組長必須進行有效的分工，明確組內(nèi)成員的個人任務(wù)。（三）有團結(jié)協(xié)作的精神合作順利進行的前提是小組成員要有團結(jié)協(xié)作的精神，就

7、是心往一處想，勁往一處使，這樣小組共同的任務(wù)才能順利地完成。（四）小組自評為保持小組學(xué)習(xí)的有效性，每個小組必須定期評價小組成員的學(xué)習(xí)活動情況，并及時向教師反映。自評的目的是為了找到問題進行有效的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗表述出來，在不同小組之間交流，為以后小組活動提供參考，還要分析存在的問題及問題產(chǎn)生的原因。鼓勵小組成員正視存在問題，共同探討找出解決問題的辦法，以便本組今后更好的合作。（五）混合編組組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。在組建合作小組時，要保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補短，利于分工協(xié)作?；旌暇幗M時要考慮幾個因素：學(xué)生成績均勻搭配；學(xué)生能力高低搭配；性別搭配等。二、美術(shù)課堂教學(xué)

8、中分組合作學(xué)習(xí)的具體做法（一）選好合作學(xué)習(xí)的切入點，確立合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)在雕塑課堂教學(xué)中，開始學(xué)做泥塑時，學(xué)生無從下手，不知所措，這時，筆者提出學(xué)生可以分組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組集體的力量來創(chuàng)作和制作，學(xué)生在教師的引導(dǎo)順利地完成了分組，每個小組推選一位小組長，在小組長的組織下共同討論創(chuàng)作主題，教師在選擇好“泥塑創(chuàng)作”這一有效合作切入點后，不進行詳細(xì)的講解，細(xì)致的分析，然后放手大膽讓學(xué)生合作探索、討論，學(xué)生在創(chuàng)作的過程中遇到的問題越多、越復(fù)雜，更使他們感到合作學(xué)習(xí)的必要性和優(yōu)越性。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在討論創(chuàng)作主題的時候培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（二）組長要對成員進行合理分工是合作的前提

9、當(dāng)小組確定了合作目標(biāo)以后，為了完成目標(biāo)，發(fā)揮每個成員的最大的作用，組長要進行合理分工是合作學(xué)習(xí)的前提，恰當(dāng)分工，讓學(xué)生參與到共同的學(xué)習(xí)中來，每個人完成的具體任務(wù)都是總?cè)蝿?wù)的一個方面。合理分工有一個過程，剛開始老師可以根據(jù)學(xué)生特點引導(dǎo)分工，然后過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。使每一個人都能最大限度地發(fā)揮自己的長處，“能使槍的用槍，會耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯神通”。例如，在雕塑課堂教學(xué)中，學(xué)生交流討論確定了創(chuàng)作主題以后，有的組做“花和花盆”、有的組做“嶺南早點”等等，這時，每組都進行了詳細(xì)分工，其中，創(chuàng)作“花和花盆”這組的同學(xué)是這樣分工的：八個人在組長的組織下經(jīng)過共同協(xié)商五個女生負(fù)責(zé)用橡皮泥做花，三

10、個男生負(fù)責(zé)做泥做陶瓶和用鐵絲做枝條。然后五個女生協(xié)商做什么花好看，最后明確每個人分別制作什么花。同時，其他三個男生也要協(xié)商做什么樣的陶瓶并及時向女生反饋，這樣造型的陶瓶和花是否協(xié)調(diào)，最后明確一個人做陶瓶的粗胚，一個人設(shè)計陶瓶的圖案，一個人用鐵絲做枝條。實踐證明：學(xué)生自己分工是合作學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，分工協(xié)作又是保證順利完成任務(wù)的基礎(chǔ)。（三）讓學(xué)生學(xué)會表述和傾聽，培養(yǎng)交往的能力。在分工完成作品的過程中，每一個成員在獨立基礎(chǔ)上的協(xié)作都需要學(xué)會表述和傾聽，這是一種雙向互動，教師要指導(dǎo)學(xué)生不僅能胸有成竹、完整地表達自己的見解，而且還要要求學(xué)生注意傾聽別人的意見，吸取別人見解中有益的東西，同時要尊重別人的講

11、話。在合作交往中一邊要不斷修正和完善自己的工作，一邊要聽取別人的意見，與其他成員達成共識來完成任務(wù)。（四）學(xué)生學(xué)會互助和支持是有效合作的關(guān)鍵，同時培養(yǎng)其團結(jié)協(xié)作的精神合作學(xué)習(xí)不同于獨立學(xué)習(xí)之處就在于互助和支持。在完成作品的過程中“心靈手巧”的同學(xué)可以幫助“笨手笨腳”的同學(xué)。誰做的不好，大家及時提意見和商量解決辦法。實踐證明：來自同伴的互助和支持比老師的提示更有效。教師要充分發(fā)揮小組成員之間的這種互助和支持的作用?！巴瑯s辱，共患難”，這樣才能夠促進小組整體水平的不斷提高。最終完成的作品不僅凝聚了小組全體成員的智慧，而且體現(xiàn)了小組成員團結(jié)協(xié)作的精神。（五）評價出的小組成績可以作為評價小組成員的依據(jù)

12、。教師在評價小組作品的時候，得出的成績應(yīng)該是小組每個成員的成績，并且不分高低，都應(yīng)該是一樣的，這樣體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的價值和作用。在學(xué)生取得成績的時候，教師給予表揚鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的合作學(xué)習(xí)的成功體驗，使他們認(rèn)識到自己的能力與價值，從而增強合作學(xué)習(xí)的興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中教師組織合作愉快學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在合作中獲益，進而從合作互動的過程中體會合作的樂趣，提高合作學(xué)習(xí)的意愿。總之，美術(shù)課堂教學(xué)中通過組織有效的分組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平等、和諧、自由、愉快的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕松的環(huán)境中暢所欲言，展示自我，學(xué)生創(chuàng)造靈感的火花才會自由綻放。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握美術(shù)知識，而且要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握運用、實踐美術(shù)知識的科學(xué)方法；不僅要注重美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價值觀、審美觀以及團結(jié)協(xié)作的精神和創(chuàng)新的能力。教育的靈魂在于教人創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)而不是復(fù)制。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中體驗，讓學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中發(fā)展。