華南師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)復(fù)習(xí)提綱

1、第一章一、發(fā)展心理學(xué)內(nèi)容1、發(fā)展心理學(xué)的定義、年齡特征范圍；定義：研究個體從受精卵開始到出生、成熟、直至衰老的全過程中的心理發(fā)生發(fā)展的特點和規(guī)律2、種系與個體發(fā)展心理學(xué)的定義、聯(lián)系、過程；P7.3、發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容；一是有關(guān)心理發(fā)展原理或規(guī)律的理論問題心理發(fā)展的基本原理二是個體發(fā)展各年齡段的心理特征問題 生命全程心理發(fā)展的年齡特征4、與發(fā)展心理學(xué)的變遷相關(guān)代表人物及其著作；兒童心理學(xué)的奠基者 普萊爾 兒童心理兒童心理學(xué)年齡范圍的確定 霍爾 衰老：人的后半生世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作 霍林沃茨 發(fā)展心理學(xué)概論古迪納夫 發(fā)展心理學(xué)包爾特斯 畢生發(fā)展心理學(xué)5、發(fā)展心理學(xué)的研究方法觀察法、訪談法、

2、測驗法、心理生理學(xué)方法第二章1、精神分析理論代表人物佛洛依德的人格發(fā)展觀和發(fā)展階段說；早期：意識、無意識后期：自我、本我、超我佛洛依德把力比多的發(fā)展分為五個階段：1.口唇期（0-1歲）2.肛門期（1-3歲）3.前生殖器期（3-6歲）4.潛伏期（6-11歲）5.青春期（11或13歲開始）2、埃里克森的心理發(fā)展觀（兒童期與社會）人的八個階段：第一階段嬰兒早期第二階段兒童早期第三階段學(xué)前期或游戲期第四階段學(xué)齡期第五階段青年期以上五個時期針對佛洛依德的五個階段提出，以下三個階段為埃里克森獨創(chuàng)第六階段成年早期第七階段成年中期第八階段成年晚期或老年期3、華生的心理發(fā)展理論心理的本質(zhì)是行為環(huán)境決定論：1.

3、否認(rèn)遺傳的作用2. 夸大環(huán)境和教育的作用3、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)及其過程觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進行的學(xué)習(xí)。不同于刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，并觀察他人接受一定的強化就能完成學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的過程：注意過程、保持過程。運動復(fù)現(xiàn)過程和動機過程4、維果茨基的教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系教學(xué)可以定義為人的發(fā)展，教學(xué)決定著智力的發(fā)展，這種決定作用既表現(xiàn)在智力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點上，也表現(xiàn)在智力發(fā)展的速度上。5、皮亞杰心理發(fā)展的本質(zhì)和原因皮亞杰認(rèn)為，心理、智力、思維既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于主題的動作。這種動作的本質(zhì)是主體對客體的適

4、應(yīng)。主體通過動作對客體的適應(yīng)，乃是心理發(fā)展的真正原因。第三章1、發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能；描述、解釋、預(yù)測、控制2、發(fā)展心理學(xué)研究的原則；客觀性原則；特殊性原則；教育性原則；生態(tài)化原則；3、發(fā)展心理學(xué)研究的四個設(shè)計橫斷研究設(shè)計；縱斷研究設(shè)計；聚合交叉設(shè)計；微觀發(fā)生學(xué)設(shè)計 4、發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢多層面研究的相互整合；跨學(xué)科和跨文化研究的廣泛開展多變量統(tǒng)計的大量使用；新的數(shù)據(jù)收集手段的廣泛使用第四章1、胎兒宮內(nèi)發(fā)育分期斯滕伯格理論胚芽期（0-2周）胚胎期（3-8周）胎兒期（8-40周）2、人類神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的主要順序，反射弧P96-P973、胎兒的反射活動P97-P984、胎兒心理機能的形成

5、（重點是感覺和思維、記憶的時間）P99-P102五個月時大腦記憶功能開始工作八個月時大腦已如新生兒5、胎兒生理心理發(fā)展中的主要異常一、胎兒生長受限二、腦智能以及其他神經(jīng)行為發(fā)展異常三、甲狀腺功能發(fā)育異常6、胎兒生理心理發(fā)展的影響因素遺傳因素；環(huán)境因素（物理因素，化學(xué)因素，生物因素）；母體因素第五章1、嬰兒的年齡段和特殊性以及其生理發(fā)展嬰兒期是指個體0-3歲的時期，它是兒童生理發(fā)展最迅速的時期，也是個體心理發(fā)展最迅速的時期。嬰兒生理發(fā)展是指其大腦和身體在形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上的生長發(fā)育過程。大腦、神經(jīng)系統(tǒng)和感官的活動是嬰兒心理活動的基礎(chǔ)。P1322、嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義P142.首先，個

6、體心理的起源和動作密切相關(guān) ；其次，動作在心里的內(nèi)化過程中有著重要作用；最后，動作是主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在早期個體發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用3、嬰兒記憶的發(fā)展，學(xué)習(xí)的發(fā)生發(fā)展、思維的發(fā)生發(fā)展P148-P1504、嬰兒言語發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機制、前語言交流、詞語爆炸現(xiàn)象內(nèi)在機制：巴普洛夫強化說；喬姆斯基轉(zhuǎn)化生成說；奧爾波特模仿說；皮亞杰認(rèn)知學(xué)說在系統(tǒng)發(fā)生的初期，即時性模仿和強化依隨可能相對起更重要的作用；在系統(tǒng)發(fā)生的中、晚期，選擇性模仿和嬰兒執(zhí)法的言語實踐活動則可能起主導(dǎo)作用。而人類所獨有的符號表征能力，適宜的發(fā)音器官及其活動是言語系統(tǒng)發(fā)展的前提條件。前言語交流 P158嬰兒在交流之前的一年里，

7、能通過一些特定的聲音、姿態(tài)進行交流，具有交流的三個特性：目的性，約定性，指代性詞語爆炸：嬰兒在19-21月時，掌握新詞的速度進一步突然加快，平均每個月掌握25個新詞5、嬰兒氣質(zhì)類型及其特點（重點是托馬斯、切斯的三類型說和布雷澤爾頓的三類型說）托馬斯的三類型說：容易型；困難型；遲緩型布雷澤的三類型說：活潑型；安靜型；一般型6、氣質(zhì)的穩(wěn)定性與可變性P165穩(wěn)定性：氣質(zhì)的主要特征是具有相對穩(wěn)定性，在一定時期和條件下，氣質(zhì)是變化最緩慢的個性心理特征?？勺冃裕簨雰旱纳窠?jīng)系統(tǒng)和心理活動正處在不斷發(fā)展階段，有較強可塑性，后天環(huán)境和教育對其發(fā)展也是重要的。這種先天后天相互作用的結(jié)果導(dǎo)致了嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可變

8、性。7、社會性微笑和社會性參照P170-172社會性微笑，嬰兒對社會性刺激產(chǎn)生的微笑，最初是不加區(qū)分的，隨著嬰兒處理刺激內(nèi)容的能力增加，出現(xiàn)有差別、有選擇性的社會性微笑。社會性參照，情緒的社會性參照是在嬰兒情緒社會化的一種重要現(xiàn)象和過程，充分顯示了情緒的信號作用和人際通信交往功能，是情緒社會化的重要方面。是在嬰兒發(fā)展的特定時期發(fā)生的人際情緒的交流和他人情緒信息的利用，是在一種特定情況中發(fā)生的特定情緒交流方式。8、嬰兒的依戀嬰兒依戀的發(fā)展階段：P175第一階段：無差別的社會反應(yīng)階段（從出生到3個月）第二階段：有差別的社會反應(yīng)階段（3-6月）第三階段：特殊情感聯(lián)結(jié)階段（6個月到兩歲）第四階段：目標(biāo)

9、調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲之后）嬰兒依戀的類型：P176安全型依戀；回避型依戀；反抗型依戀9、氣質(zhì)對早期教育和發(fā)展的意義P167對兒童認(rèn)知的發(fā)展、情緒控制和行為調(diào)節(jié)等方面的發(fā)展均具有有效的預(yù)測作用第六章1、 幼兒的年齡范圍；兒童3歲到6、7歲這個時期2、 幼兒的游戲理論P189-1913、 幼兒言語的發(fā)展一、 詞匯的發(fā)展1. 詞匯數(shù)量的增加2. 詞匯內(nèi)容的豐富和深化3. 詞類范圍的擴大4. 積極詞匯的增長二、 語法的掌握與口語表達能力的發(fā)展1. 語法的掌握2. 口語表達能力的發(fā)展4、 幼兒認(rèn)知的主要特點，無意識記和有意識記的發(fā)展P199具體形象性和不隨意性占主導(dǎo)地位，抽象邏輯性和隨意性初步發(fā)展。

10、幼兒初期無意識記占優(yōu)勢，幼兒晚期有意識記才逐步發(fā)展5、 幼兒思維的特點1. 思維的具體形象性是主要特點2. 思維的抽象邏輯性開始萌芽3. 言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強6、 皮亞杰的三山理論、守恒實驗P2107、 幼兒自我評價的特點1. 從輕信成人的評價到自己獨立評價2. 從對外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價3. 從比較籠統(tǒng)的評價到比較細(xì)致的評價4. 從帶有極大主觀情緒性的自我評價到初步客觀的評價5. 開始以道德行為的準(zhǔn)則進行評價8、 幼兒道德認(rèn)知發(fā)展的研究P226皮亞杰的兒童道德認(rèn)知發(fā)展研究：三個階段：前道德判斷階段、他律道德或道德實在論階段、自律道德或道德相對論階段9、 侵犯行為的理論

11、P230精神分析理論、生態(tài)學(xué)理論：追求死亡的本能新行為主義理論：挫折的結(jié)果社會學(xué)習(xí)理論：直接強化學(xué)習(xí)或間接觀察學(xué)習(xí)社會信息理論：個體對信息的處理10、 同伴關(guān)系的作用P245首先，同伴可以滿足歸屬和愛、尊重的需要。其次，同伴交往為兒童提供了學(xué)習(xí)他人反應(yīng)的機會。再者，同伴是兒童特殊的信息渠道和參照框架。此外，同伴還是兒童得到情感支持的一個來源。第七章1、 小學(xué)兒童年齡階段，心理發(fā)展特點P2526、7歲到12、3歲是兒童開始進入小學(xué)的時期小學(xué)生的心理處于快速、協(xié)調(diào)發(fā)展的時期，小學(xué)階段是促進智力發(fā)展，形成和諧個性，培養(yǎng)心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的好時期。2、 小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點和所特有的特點P2531.

12、 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的認(rèn)知或認(rèn)知活動要越過直接經(jīng)驗的階段2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知或認(rèn)知活動3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運用學(xué)習(xí)策略的活動4. 學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)或認(rèn)知活動的動力5. 學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗，形成技能技巧，發(fā)展智力能力，提高思維品質(zhì)的過程 3、 學(xué)習(xí)障礙的分類以及原因P2614、 小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點P2701. 逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍然帶有很大的具體性2. 由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在著明顯的關(guān)鍵年齡3. 思維結(jié)構(gòu)趨于完整，但有待完善4. 思維發(fā)展過程的不平衡性5、 小學(xué)兒童的自我意識、自我評價的發(fā)展特點P287自我意識：小學(xué)

13、兒童的自我意識的發(fā)展是隨著年齡增長從低水平向高水平發(fā)展的，在整個小學(xué)時期，兒童的自我意識不斷發(fā)展，但不是直線的、等速的，既有上升的時期，也有平穩(wěn)發(fā)展的時期。自我評價：1. 從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價2. 從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價3. 小學(xué)兒童開始表現(xiàn)出對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的初步階段4. 在整個小學(xué)階段，兒童的自我評價處于由具體到抽象，由外顯行為到內(nèi)部世界的發(fā)展過程中，評價能力都在迅速發(fā)展5. 小學(xué)兒童的自我評價的穩(wěn)定性逐漸加強6、 小學(xué)兒童社會性發(fā)展的趨勢，角色采擇技能的理論P292社會性發(fā)展：1. 從表面到內(nèi)部2. 從簡單到復(fù)雜3. 從呆

14、板到靈活4. 從個人到他人5. 從具體到抽象6. 從散漫到系統(tǒng)兒童采擇技能理論：階段0：自我中心的無差別觀點（3-6歲）階段1：社會信息角色采擇（6-8歲）階段2：自我反省角色采擇（8-10歲）階段3：相互角色采擇（10-12歲）階段4：社會習(xí)俗和角色替換（12-15歲）7、 兒童友誼發(fā)展的階段、P2968、 小學(xué)兒童道德動機的發(fā)展P3061. 由服從向獨立發(fā)展，但還離不開對成人指令的服從2. 由具體、近景向抽象、遠景發(fā)展，但還離不開具體形象性3. 逐步產(chǎn)生道德動機斗爭，但激烈的沖突較少9、 學(xué)習(xí)對小學(xué)兒童心理發(fā)展的作用P2531. 對個性發(fā)展有重要意義2. 心理活動和思維活動得到發(fā)展3. 發(fā)

15、展社會技能，掌握社會行為規(guī)范，形成良好品德第八章1、 青少年的年齡范圍和青春期的年齡范圍；11、12歲開始，到17、18歲結(jié)束2、 第二性特征、性的發(fā)育和成熟3、 青少年心理發(fā)展的一般特點P326生理變化對心理活動的沖擊心理上成人感與幼稚性相矛盾4、 青少年思維的階段 P3295、 青少年思維監(jiān)控的發(fā)展P3376、 青少年的個性特點、自我意識的發(fā)展、自我同一性P344個性特點：其一是不平衡性，其二是極端性或偏執(zhí)性自我同一性是指個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個體尋求內(nèi)在一致性與連續(xù)性的能力，是對“我是誰”“我將來的發(fā)展方向”“我如何適應(yīng)社會”等問題的主觀感受和意識。7、 “心理上的斷乳

16、”350斷乳：個體在心理上脫離父母的保護及對他們的依戀，逐步成長為獨立的社會成員8、 反抗心理P352反抗心理：對一切外在力量予以排斥的意識和行為傾向9、 青少年與成人的關(guān)系P359與成人的關(guān)系：（1） 情感上的脫離（2） 行為上的脫離（3） 觀點上的脫離（4） 父母榜樣作用的削弱10、 青少年面臨的心理社會性問題P360成癮行為內(nèi)部失調(diào)外部失調(diào)反社會行為和青少年犯罪第九章1、 成年早期的年齡范圍、分類18歲開始，35歲結(jié)束，可分為青年中期（18-25）和青年晚期（25-35）2、 成年早期的一般特征P374（1） 從成長期到穩(wěn)定期的變化（2） 智力發(fā)展達到全盛時期（3） 戀愛、結(jié)婚到為人父母

17、（4） 創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作（5） 困難重重到適應(yīng)生活3、 成年早期的思維優(yōu)勢成年早期的個體具有較穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)和思維結(jié)構(gòu)，積累了豐富的經(jīng)驗，掌握了解決某些實際問題的技能。集中表現(xiàn)在：（一） 成年早期的思維方式以辯證邏輯思維為主（二） 成年早期的后期是表現(xiàn)創(chuàng)造性思維的重要時期4、 成年早期自我意識的發(fā)展P3855、 成年早期自我同一性的確立P3886、 人生觀、價值觀P3907、 斯滕伯格的愛情三元論人類愛情包括三種成分：親密成分；激情成分；決定或承諾成分第十章1、 成年中期的年齡范圍，這個階段個體發(fā)展的最大特點35-60歲成年中期個體發(fā)展的最大特點是穩(wěn)定與過渡并存2、 古爾德關(guān)于我們在成年期分七個階段需要完成的任務(wù)P4083、 晶體智力和流體智力晶體智力：掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力，以記憶儲存的信息為基礎(chǔ)的能力流體智力：以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)成熟而提高，相對的不受教育與文化的影響的能力4、 盧文森自我發(fā)展的八種類型P4285、 控制理論P4296、 成年中期人格發(fā)展的穩(wěn)定與變化（一） 人格特點的穩(wěn)定性包括兩層基本含義：一是人格結(jié)構(gòu)的構(gòu)成成分不變；二是各成分的平均水平不變（二）