四川版2017中考語文總復習第三部分詩詞及文言文閱讀專題八第一節(jié)課內文言文閱讀課件

1、語文專題八文言文閱讀四川專用第一節(jié)課內文言文閱讀1順暢地朗讀課文，掌握課文句讀。2理解常用的實詞和虛詞的含義及其基本用法，正確理解并翻譯文中關鍵的語句和重要的語段。3了解課文所蘊含的思想觀點和感情。4了解課文的主要藝術特色和表現手法?？键c一：實詞的用法文言實詞包含的面相當廣，尤其要重視掌握課文中關鍵實詞的含義，如一詞多義、古今異義、詞類活用及通假字等。(一)一詞多義：一個詞在不同的語言環(huán)境中，往往有不同的含義。(二)古今異義是指在語言的演變過程中，一些詞的意義發(fā)生了變化。(三)詞類活用指的是詞在一定的語言環(huán)境中改變了原來的詞性，而變成了別的詞性。1名詞活用為動詞。2形容詞的活用。3動詞活用為名

2、詞。4名詞作狀語。(四)通假字是古人在書寫時用同音替代的辦法寫成的別字。所以復習時一定要掌握本字，所通假的字，還要有正確的釋義。如“屬”通“囑”，囑托，囑咐。(岳陽樓記)考點二：虛詞的用法在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：是起指代作用的，如“之、其、何”；是起組合作用的，如“以、于、為”；是起連接作用的，如“而、則、乃”；是起語助作用的，如“也、乎、夫、焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”。文言虛詞雖然沒有實在意義，但能幫助實詞組成句子表示各種結構關系或語氣，其類別為代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。文言虛詞的數量比文言實詞少，但是用法比實詞靈活，使用頻率比實詞高，語法功能

3、比實詞強，古今變化也比實詞大。要掌握常用文言虛詞的意義和用法，我們不妨從以下幾個方面著手：識記常用文言虛詞的基本意義和用法；結合語句翻譯確定該文言虛詞在句中的意義；根據文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現代漢語中的詞語來替代；先多朗讀，體會語氣，再進行判斷?？键c三：句子(一)斷句停頓1句首發(fā)語詞后要停頓。如：“至于”“”“夫”“”“若夫”“”“蓋”等。例：夫/專諸之刺王僚也。2句首關聯詞后面應停頓。例：然則/何時而樂耶？3時間狀語在句首要停頓。如：時/先主/屯新野。4國號、年號、官職、爵位、史實、地名后要停頓。如：虞山/王毅叔遠甫/刻。5在古漢語中是兩個單音詞，而在現代漢語中是一個復音詞的，要分

4、開讀。如：故天將降大任于/是人也?？?以一戰(zhàn)。6有省略成分的地方要停頓。如：一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。7主語和謂語之間、動詞和賓語之間要作停頓(修飾語與中心語之間可以不停頓)，以使語意明確。如：先帝/不以/臣卑鄙。(二)翻譯句子1特殊句式(1)判斷句。翻譯時要加上“是”。常見的句式有：者，也者，也。，者也。此外還有“為”“則”“乃”“皆”等表示肯定判斷。(2)被動句。文言文里，被動句中的“于”“為”常作介詞，有“被”的意思。例：則人之食于虎，無怪矣。(3)倒裝句。疑問句中賓語前置。如：何陋之有？定語后置。如：馬之千里者。狀語后置。如：戰(zhàn)于長勺。謂語前置。如：甚矣，汝之不惠。(4)省略句。

5、省主語：(他們)問所從來，(漁人)具答之。省謂語：一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。省賓語：上使(之，指公子扶蘇)外將兵。省量詞：撤屏視之，一(個)人、一(張)桌、一(把)椅、一(把)扇、一(塊)撫尺而已。2文言語句翻譯的方法。(1)留。專用名詞，如國號、年號、人名、物名、地名、職稱、器具等，可不譯。(2)補。補出省略的成分。如：帝感其誠。(“感”后省略介詞“于”)(3)刪。刪去不譯的詞。如：夫戰(zhàn)，勇氣也。(“夫”是發(fā)語詞，不譯，可刪去)(4)換。把古詞換成現代詞。如：吾與汝畢力平險。(“吾”“汝”換成“我”“你們”)(5)調。倒裝句應在翻譯時調整語序。(6)選。文言文的詞往往一詞多義，要

6、根據語境選用恰當的詞義翻譯。(7)譯。譯出實詞、虛詞、活用的詞和通假字。如：屬予作文以記之。(“屬”譯為“囑”)(8)固定格式的固定譯法。如：“得無乎”譯為“莫不是吧”，“不亦乎”譯為“不也是嗎”等。(9)意譯。文言文中經常用到比喻、借代、互文、委婉、諱飾、用典等修辭格，如果直譯會不準確，可意譯?？键c四：理解與賞析1分析綜合一般從把握文章重點，概括文章中心等方面考查。如篩選文中信息，歸納內容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度等。注意：一是要對全文的中心意思、結構線索等做到心中有數；二是對句、段的分析不能就句論句、就段論段，要統觀全局，詞不離句，句不離段，段不離篇。同時還要根據文章內容

7、要點逐一概括歸納。2分析文章表現手法及其表達效果。以下幾種手法及其特點要努力掌握：借景抒情，托物言志，借古諷今，妙用襯托，虛實相生，采用起興，以動寫靜，運用典故等。3閱讀感悟一要緊扣原文，二要結合生活體驗聯系實際。談體會時要大膽發(fā)揮，拓展聯想。A A 3對文中畫線句子翻譯正確的一項是()好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。A(他)喜歡讀書，不在一字一句上認真理解；每當對書中的內容有所交流，(他)就高興得忘記了吃飯。B(他)喜歡讀書，不在一字一句上過分深究；每當對書中的內容有所領會，(他)就高興得忘記了吃飯。C(他)喜歡讀書，不在一字一句上過分深究；每當對書中的內容有所交流，(他)就高興得忘

8、記了吃飯。D(他)喜歡讀書，不在一字一句上認真理解；每當對書中的內容有所領會，(他)就新奇得忘記了吃飯。B 4下列對文章理解和分析有誤的一項是()A本文是一篇別具一格的傳記。作者借為“五柳先生”作傳，從思想性格、志趣愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象。B五柳先生雖然貧困，卻悠閑自適。“閑靜少言，不慕榮利”是五柳先生性格中最突出的地方；讀書、飲酒、著文章是他的三大志趣。C本文在語言表達上的顯著特點是多用否定句?！安荒綐s利”“不求甚解”“曾不吝情去留”等否定句突出了五柳先生與世俗的格格不入。D文章刻畫人物生動形象。“性嗜酒”“期在必醉”，展示了五柳先生的安貧樂道；“環(huán)堵蕭然”“

9、晏如也”，表現出五柳先生的率真放達。D 【解析】第1題：本題考查理解對文言實詞含義的辨析能力。理解詞語的含義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義；能結合具體語境來準確辨析即可。本題涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下文，根據語境作出判斷。A.也不知道他的姓名。詳：知道。故此選項不正確；B、C、D項解釋正確。故選A。第2題：本題考查對文言虛詞一詞多義的辨析能力。要求學生在了解課文大意的基礎上理解詞語的含義，并且能辨析詞語在不同語境中的含義。注意題干中的提示，“意義”指詞的含義，“用法”指詞的變用，哪一點相同或相似都可以。結合自己對詞的積累，根據語境判斷，進

10、行比較，得出答案。A項：把；因為。B項：代詞，他；句首語氣詞，加強反問語氣。C項：表承接；表轉折。D項，都為結構助詞，的。故選D。第3題：本題考查翻譯句子。解答時一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，直譯為主，意譯為輔。并按照現代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內容進行適當調整，達到詞達句順。翻譯句子的語氣、句式必須與原句保持一致。“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食?！弊g為：愛好讀書，只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究；每當對書中的內容有所領會的時候，就會高興得忘了吃飯。故選B。第4題：本題考查的是對課文內容的理解。解答此題的關鍵是在理解

11、課文內容的基礎上，根據題目的要求和提示的信息梳理內容，找出相關的語句，分析選擇。D項中“性嗜酒”“期在必醉”，表現出五柳先生的率真放達；“環(huán)堵蕭然”“晏如也”展示了五柳先生的安貧樂道。故此項錯誤，選D。A B 3把下面的文言句子翻譯為現代漢語。衣食所安，弗敢專也，必以分人。衣食這類用來養(yǎng)生的東西，我不敢獨自享用，一定把它分給別人。(二)(2015，內江)閱讀下面文言文，回答問題。晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁

12、然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終，后遂無問津者。C B 3下面對選文的分析不正確的一項是( )A本文按照武陵捕魚者無意發(fā)現桃林，意外撞入桃源被告知不得外傳，再到外人復尋無果而終的順序行文，曲折回環(huán)，懸念迭起，脈絡清晰，結構嚴謹，引人入勝。B該文語言凝練優(yōu)美，很多語句已凝固為成語而沿用至今。如“落英繽紛”“芳草鮮美”“林盡水源”“豁然開朗”“雞犬相聞”“黃發(fā)垂髫”等