《匆匆》第二課時教學(xué)案例及反思

1、?匆匆?第二課時教學(xué)案例及反思【引言】朱自清先生的散文?匆匆?是一篇文質(zhì)兼美的文章 ,教師要在課堂上力爭使學(xué)生受到美的熏陶和感染并學(xué)習(xí)作者的語言。而掌握語言的規(guī)律靠讀 ,情感的激發(fā)、熏陶也靠讀?！颈尘啊?新課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出“閱讀是個性化行為 ,它揭示了閱讀活動的本質(zhì) ,文本中給讀者留下的不確定的“空白 ,等待讀者用想象去補充 ,補充的過程就是開掘意義的過程 ,是以自己的經(jīng)驗去再創(chuàng)造的過程?！締栴}】教學(xué)中 ,教師要把學(xué)習(xí)的時間盡量還給他們 ,盡可能的讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生自覺地走進(jìn)文本、感悟文本 ,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥 ,讓學(xué)生在朗讀中 ,在“空白處品悟語言的魅力。【解決途徑】一、整體感知

2、 ,帶入情境指名讀全文?；貞浬瞎?jié)課的內(nèi)容并談?wù)劼犃诉@篇散文給你最深的感受是什么?二、交待學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課我們就來細(xì)細(xì)品讀作者的語言 ,看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆的。三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、小組里讀讀說說上節(jié)課畫下的含義深刻的句子和自己喜歡的句子 ,感悟作者怎樣具體描寫日子的來去匆匆的?？梢灾攸c讀讀那些自己喜歡的句子。2、生分組活動 ,在小組內(nèi)讀句子并說一說自己的感受。3、學(xué)生分別匯報：第二自然段(過去的日子)：出示“在默默里算著 ,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。感悟到作者用了比喻的手法把時間的樣子寫具體了。從“溜字感悟到過去的日子無聲無息地走了 ,體會作者有一種惋惜無限感慨之情。 指導(dǎo)帶著感情讀

3、好這些句子。(教師范讀 ,學(xué)生評讀) 喜歡就記下這些句子 ,積累背誦。第三自然段(現(xiàn)在的日子)： 出示句子：“太陽他有腳啊 ,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。(感悟到作者用了擬人 ,把日子過得快寫出來了) 出示句子：“于是 ,洗手的時候 ,從我腳邊飛去了。 兩名學(xué)生分別對讀這段話。(感悟到：作者用了排比句 ,寫出日子一天與我相伴 ,很快地從身邊過去了。通過“跨飛體會到時間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜去了。) 指導(dǎo)學(xué)生讀好這段話 ,同桌分讀 ,男女生分讀。 將這一段話積累下來。 仿寫練習(xí)：用上“的時候;的時候;的時候?qū)懸欢卧挕?出示句子：“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。(學(xué)生從“閃字可以讀出時間流

4、逝得很快 ,一眨眼的功夫。) 指導(dǎo)讀好這些句子。第四段(未來的日子)： 出示句子：“過去的日子如輕煙 ,我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?(感悟到：作者用了比喻的寫法 ,說明日子就這樣去得無痕 ,輕而易舉地過去)。 句子：“我赤裸裸來到這世界 ,為什么偏要白白走這一遭啊?(感悟到作者用上了反問句 ,說明自己不能虛度人生 ,對未來的一種追求向往和思索。) 讀好這幾段話。第五自然段： 齊讀這一段話：此時朱自清先生得到答案了嗎?你從中得到答案了嗎? 交流收集的珍惜時間的格言警句。 出示老師收集的格言警句。大家自由讀 ,分別指名讀。五、課末談話讀了這篇文章你想到了些什么?喜歡這篇散文嗎?【教學(xué)反思】一、正

5、確把握語文教學(xué)的特點 ,以讀為本將朗讀訓(xùn)練貫穿在整個閱讀理解的過程中 ,不但讓學(xué)生多讀 ,而且指導(dǎo)學(xué)生會讀 ,在效果上到達(dá)讀好的目的。課上給學(xué)生充分的時間讀 ,將整體讀和重點讀相結(jié)合 ,讓學(xué)生一讀再讀 ,讀中悟情 ,讀中明理。課堂上采用指名讀、自由讀、齊讀、師生對讀、教師范讀、小組讀等多種形式的朗讀 ,以讀促講 ,使學(xué)生在讀中思 ,讀中悟 ,熟讀成誦積累豐富的語言 ,同時培養(yǎng)了語感。二、充分發(fā)揮評價的鼓勵作用 ,以評代講在教學(xué)中重視語言的積累和感悟讓學(xué)生自己去研讀 ,在讀的實踐中感知理解 ,抓住重點詞來品味、體會 ,學(xué)習(xí)語言。為此 ,課堂上充分借助評價手段使學(xué)生在自主、自悟、自得中學(xué)習(xí)語言。如：教師范讀后學(xué)生評價老師讀的怎么樣;指名讀句子后學(xué)生間互相評價“他剛剛讀的怎么樣 ,“我認(rèn)為該這樣讀 ,我會比他讀得還好 ,我想給大家讀讀。等這樣充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 ,學(xué)生掌握語言的規(guī)律 ,對語言的感悟和自己情感的體驗都是在評價的過程中展現(xiàn)出來的 ,同時也促進(jìn)了師生、生生間的互動。三、重視課上讀寫的結(jié)合 ,著力于語文素養(yǎng)的整體提高心理學(xué)研究說明：閱讀是內(nèi)化的吸