徜徉語文殿堂 感悟心靈對話 小學(xué)語文新課程閱

1、1徜徉語文殿堂徜徉語文殿堂 感悟心靈對話感悟心靈對話 小學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)新思路與實踐小學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)新思路與實踐尤溪縣教師進修學(xué)校：張旺2案例1雪化了以后是什么 ?學(xué)生：“雪化了以后是春天！”老師：“錯了，正確的答案是雪化了以后是水?！?華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師倪文錦曾深刻地指出：一是教法不當(dāng)；二是學(xué)法不當(dāng)；三是閱讀面窄；四是考法不當(dāng)。3新課程閱讀教學(xué)的要求 樹立體驗性閱讀教學(xué)觀 樹立創(chuàng)造性閱讀教學(xué)觀 樹立拓展性閱讀教學(xué)觀4閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題“語言訓(xùn)練語言訓(xùn)練”與與“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”的融合的融合“傳統(tǒng)經(jīng)驗傳統(tǒng)經(jīng)驗”與與“課程改革課程改革”的融的

2、融合合獨特體驗獨特體驗”與與“價值取向價值取向”的融合的融合“學(xué)科整合學(xué)科整合”與與“語文本位語文本位”的融的融合合5一、樹立體驗性閱讀教學(xué)觀 (一) 體驗性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵 學(xué)生在教師設(shè)置的語文教學(xué)實踐中積極主動地感受和體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中獲得個性體驗、思想啟迪，受到情感熏陶，享受審美情趣的過程。 （二）實施體驗性閱讀教學(xué)的策略 1、感情朗讀，指導(dǎo)體驗。 2、聲像同步，豐富體驗。 3、創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗。 4、走出課堂,拓展體驗。 6案例2（美國老師的一節(jié)課） 一上課，老師宣布：“由于教學(xué)經(jīng)費緊張，本來是免費提供的課堂用紙，今后5分錢一張?，F(xiàn)在就請大家拿錢來領(lǐng)紙，準(zhǔn)備做小測驗?！苯淌依镆黄鷩W

3、，孩子紛紛囔囔：“這不公平，為什么事先不通知我們？”“我的錢買了紙就不夠午飯錢了。怎么辦？”看著學(xué)生的各種表情沮喪、吃驚、生氣、不知所措，甚至有的孩子小臉都憋紅了，老師一再堅持說：“對不起，可是我不得不這樣做?！?孩子們持續(xù)不安，老師堅持要收錢發(fā)測驗紙。一些平時的乖孩子，無可奈何地拿出零用錢，取了紙。接著又有一些孩子垂頭喪氣地說：“老師，我明天還你錢?！币粋€開始很堅決表示就不交錢的女孩到了這份上，也只好許諾以后還錢。大家都領(lǐng)了紙，老師才發(fā)了試題，學(xué)生們悶頭作答。只見試題的最后一道題寫著：“剛才老師說的關(guān)于花錢買紙的事，不是真的，寫出你當(dāng)時的感受?！?案例3麻雀這篇課文教學(xué) 老師先要求孩子設(shè)身處

4、地地思考：如果你就是老麻雀，你會怎樣想，怎樣做？ 一石激起千層浪。學(xué)生們實話實說，展示了不同的情感、態(tài)度和價值觀。 一位女學(xué)生怯怯地說：“我不敢沖下去和獵狗斗，我膽小，怕怕死” “你敢于說真話，這個態(tài)度很好。”老師給予了正面鼓勵。 “我也不會。因為那樣做老麻雀死定了?！边@是另一位女同學(xué)。 “你是估計了雙方力量對比的差異，才這樣認(rèn)識的。一般是會這樣想的?！崩蠋熆陀^地評價了學(xué)生的認(rèn)識。 又一位男同學(xué)說：“我覺的那樣做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得過獵狗，不但救不了小麻雀，還要搭下一條命，多不值得。” “你是很冷靜地作了估計之后，才得出了不合算的結(jié)論。這不是沒有一點道理?！崩蠋燑c了點頭。 “我會想，

5、與其去白白送死，還不如回去再孵一窩小麻雀?！绷硪晃荒型瑢W(xué)說。 話音剛落，許多同學(xué)都笑起來。老師說：“你真會精打細算??！” “那么，有沒有同學(xué)像老麻雀那樣做呢？”老師再耐心啟發(fā)。 “我會去試試。因為以弱勝強是常有的事，不去試試就輸定了，去試試，才有可能戰(zhàn)勝對手?！?老師說：“這話有道理，弱者不能老受人欺侮呀，當(dāng)然要反抗一下。” “論身軀、體力，老麻雀當(dāng)然不是獵狗的對手，但母愛的力量使它顧不上一切了?！?“老麻雀當(dāng)時想到不能眼睜睜看著親骨肉被吃掉，就不顧一切沖下來了。” “說得真有道理！”老師稱贊說，“救孩子要緊呀，老麻雀根本不會去考慮這不是真正的勇敢，也不會去細致盤算怎樣才劃的來，更不會想到因為

6、可以再孵一窩小麻雀，對孩子見死不救呀！”8案例4新型玻璃這篇課文 教學(xué) 先創(chuàng)設(shè)一個情境引起學(xué)生的好奇心的：同學(xué)們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影躥進了陳列著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。剛剛觸及玻璃的時候，院子里便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小偷抓住了。同學(xué)們一定會驚奇地問：這是一種什么玻璃呀？怎么一接觸就發(fā)出報警聲呢？請同學(xué)們自己朗讀課文找答案，看看課文寫了哪幾種玻璃。設(shè)置這么一個懸念，從而引起了學(xué)生強烈的好奇心和探究興趣，帶著濃厚的興趣閱讀課文。9二、樹立創(chuàng)造性閱讀的教學(xué)觀 （一）創(chuàng)造性閱讀的內(nèi)涵 所謂的創(chuàng)造性閱讀，是指學(xué)生在教師的適度啟發(fā)引導(dǎo)下，積極主動地

7、在閱讀材料中質(zhì)疑、解疑，通過多角度思考，獨特地感受語言，提高理解、運用語言的能力。創(chuàng)造性閱讀教學(xué)關(guān)注的中心是創(chuàng)造性（即主動地發(fā)現(xiàn)和多角度的思考）。 （二）實施創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的策略 1、挖掘教材，教師創(chuàng)造性地運用。(創(chuàng)、增、組、挖) 2、啟發(fā)質(zhì)疑，教師創(chuàng)造性地引導(dǎo)。 3、展開想象，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思維。 4、嘗試錯誤，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考。 5、巧設(shè)問題讓學(xué)生創(chuàng)造性地理解。 6、角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生創(chuàng)造性地體驗。10案例5（美化“語言點”）李吉林老師在教學(xué)太陽一課時，考慮到這是一篇說明文，課文本身沒有鮮活的人物形象，也沒有引人入勝的故事情節(jié)。一上課，李老師便用富有感染力的語調(diào)說：“同學(xué)們，太陽，我們每天

8、都可以看到。早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西方落下，黑暗便來臨。太陽對我們來說，好象是最熟悉的，又好象是陌生的，因為太陽的真實情況我們知道的還太少，需要一代又一代的老老少少去研究它，揭開它的奧秘。今天我們就一起來學(xué)習(xí)太陽，從中進一步地了解研究這個我們?nèi)祟惖挠H密朋友?！崩罾蠋熌歉挥忻栏械恼Z言使學(xué)生感到輕松、愉悅和親切，使孩子們帶著一種極大的探究熱情投入到學(xué)習(xí)中去。11案例6（于永正壁虎片段教學(xué) ） 師：（學(xué)生在初讀課文后）同學(xué)們，我也把壁虎的外形寫下來了，請你們讀一讀 ，看一看我寫的和書上寫的有什么不同。（出示小黑板）“壁虎有四只腳，每只腳有五個腳趾。它有頭、有嘴、有眼睛，還有一條尾

9、巴。身上披著鱗片。” （學(xué)生紛紛舉手） 生：老師寫得太簡單。 生：老師寫得不具體。壁虎的頭、尾巴是什么樣的？沒寫出來。如果把“壁虎”擦掉，就看不出是什么動物了。 師：同學(xué)們說得對。我本想把壁虎的樣子告訴大家，可是大家看了，卻并不能了解壁虎是什么樣的，說明老師寫得不成功，請同學(xué)們幫我修改一下好嗎？不過，要想修改好，就得先了解壁虎各個部分的特點?，F(xiàn)在就請大家再把第二段認(rèn)真讀一讀。 于老師的這一設(shè)計，以自己預(yù)先的錯誤啟發(fā)了學(xué)生的逆向思維，使學(xué)生自主、自覺的認(rèn)真閱讀 ，積極主動思考。這種方法可以使學(xué)生在自主糾錯的過程中引發(fā)思考，體現(xiàn)了教師個性化的教和學(xué)生個性化的學(xué)。 12案例7（于永正教詩歌草） 師：

10、小朋友，放學(xué)回家誰愿意把今天學(xué)的古詩背給媽媽聽?(學(xué)生紛紛舉 手，于老師請一名小朋友到講臺前)現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好 嗎?想想，到了家里該怎么說? 生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給您聽聽好嗎? 師：好!(生背) 師：我女兒真聰明，老師剛教完就會背了。 師：誰愿意回家背給哥哥聽?(另請一名學(xué)生)現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎 么說? 生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎? 師：哪一首? 生：草。 師：這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。 生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的! 師：反正都有個“白”字!我先背給你聽聽：離離原上草，一歲 生：一歲一枯榮!13接案例8 師：野火燒不盡，春

11、春哎，最后一句是什么來著? 生：春風(fēng)吹又生! 師：還是弟弟的記性好! 師：誰愿意背給奶奶聽?(另請一名學(xué)生)現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。你奶奶沒 有文化，耳朵有點聾，請你注意。 生：奶奶，我背首古詩給您聽聽好嗎? 師：好!背什么古詩?什么時候?qū)W的? 生：背草，今天上午學(xué)的。 師：那么多的花不寫，干嗎寫草哇? 生：(一愣)因為因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年 又長出了新芽。 師：我明白了。背吧!(生背) 師：“離離原上草”是什么意思，我怎么聽不懂?還有什么“一歲一窟窿”? 生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”!枯，就是干枯；榮就是茂 盛。春天和夏天，草長得很茂盛，到了冬天，就干枯了。14案

12、例9（我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)片斷） 我的戰(zhàn)友邱少云教學(xué)片斷師：再過幾天就是清明節(jié)了，在這個特殊的日子里，大家想為邱少云做些什么?生：掃墓、送花圈、寫文章師：那我們就集體為邱少云烈士送一個花圈，不過，花圈兩旁一般都掛有挽聯(lián)，我們先合作完成這一幅挽聯(lián)吧! (學(xué)生興趣盎然，經(jīng)過討論交流完成挽聯(lián)：嚴(yán)守革命紀(jì)律，二十歲英雄樹起后世榜樣，生的偉大；臨難紋絲不動，邱少云烈士活在人民心中，死得光榮?！睂W(xué)生反復(fù)吟誦這幅挽聯(lián)，有如立于烈士墓前，感人肺腑。) 15案例10（ 小貓種魚教學(xué)片斷） 師：這可就奇怪了，農(nóng)民伯伯種玉米和花生都能獲得大豐收，小貓向他們學(xué)習(xí)種魚為 什么卻收不到魚呢?(教師戴上小花貓的頭飾)現(xiàn)在，老

13、師就是這只小花貓，愛動腦筋的小朋友，你們能告訴我，我為什么收不到魚嗎? 生：小花貓，魚不是種子，不能種。 師：噢，魚不能種。 生：小花貓，魚是生活在水里的，怎么能種到地里呢?它們會憋死的。 師：你說得有道理。 生：小花貓，魚是動物，玉米和花生是植物，它們是不一樣的。 師：聽你們一說，我明白了，原來，魚是生活在水里的，離開了水就不能 生存了?，F(xiàn)在，請小朋友幫我一起動腦筋想一想，我怎么做才能收到很多魚 呢? 生：小花貓，你可以自己一心一意地釣魚。 師：對，可以自己釣魚。 生：小花貓，你可以用媽媽給的零花錢去市場上買魚吃。 師：我要把零花錢攢起來買學(xué)習(xí)用品。 生：小花貓，你可以自己養(yǎng)魚，等魚長大了會

14、生小魚，小魚又會生小小魚 最后，你就會有好多魚吃了!16三、拓展性閱讀教學(xué)觀 （一）拓展性閱讀的內(nèi)涵 所謂拓展性閱讀，是指就閱讀教學(xué)中某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，通過收集與專題相關(guān)的各種信息重構(gòu)文本語境，在重構(gòu)的語境中擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的過程。 （二) 實施拓展性閱讀教學(xué)的策略 1拓展閱讀的類型 2拓展性閱讀教學(xué)的實施策略 (1)課前拓展性閱讀。 (2)課中拓展性閱讀。 (3)課后拓展性閱讀。 17案例11（延安，我把你追尋教學(xué)片斷）師：(上課伊始，教師投影出示延安外景圖片)這座城市，也許你已在廣 播、電視上多次聽說，它就是延安，你知道有關(guān)它的情況嗎? 生

15、：延安位于陜西省北部，延河中游，周圍有寶塔山、清涼山。 師：說得對，請同學(xué)們按照他講的位置在地圖上找出延安。 (投影中國地圖， 學(xué)生識圖指圖) 生：延安是革命圣地，1937年為陜甘寧邊區(qū)首府，1938年至1944年為黨 中央所在地。 師：你把年代和名稱記得真準(zhǔn)!(再出示地圖)陜甘寧指的是(生接) 陜西、甘肅、寧夏。 生：那時延安很艱苦，我這里有當(dāng)時的圖片。 (老師投影出示學(xué)生收集到的圖 片） 生：因為延安生活艱苦，又遭到敵人封鎖，所以當(dāng)時開展了“大生產(chǎn)運動”，毛 主席提出了“自己動手，豐衣足食的口號，周總理還親自紡線呢。這是周總理 用過的紡車。 (老師投影出示學(xué)生收集到的圖片) 師：你知道得真

16、多。 生：那時三五九旅在南泥灣開荒，把荒蕪的南泥灣變得到處是莊稼和牛羊。 師：歌曲南泥灣就是歌頌他們的。(播放歌曲，并用大屏幕出示歌詞。 生讀，有人哼唱)18接案例12生：楊家?guī)X在延安西北，距市中心約三公里。那里有中央禮堂和中央辦公樓，許多會議曾在那里召開。棗園在延安西北，距市中心約七公里， 是黨中央所在地。毛主席住所前有幾株梨樹。 生：當(dāng)時延安是人們心中的圣地，許多愛國青年和進步人士紛紛奔向延安，投身革命。 師：聽了同學(xué)們的介紹，你對延安有什么印象? 生：延安是革命圣地，很偉大。 生：當(dāng)年在延安，軍民都非常堅強，不怕困難，一心救國。 生：毛主席和人民群眾同甘共苦。 師：同學(xué)們說的這些就是可貴

17、的延安精神。如今，我們已經(jīng)告別了當(dāng)年的 艱苦生活，但不能丟掉延安精神。今天，我們就學(xué)習(xí)這樣一首詩。(引入課題)19案例13（我的伯父魯迅先生談“碰壁”教學(xué)片斷） 師：(學(xué)生自由讀書后)在這個小故事中你有什么不懂的地方嗎? 生：老師魯迅先生說：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話含義很深，有些難以理解。 生：“恍然大悟”我課前查了，是指猛然一下子明白過來，醒悟過來，可是為什么作者恍然大悟，大家卻哈哈大笑? 師：問得好，同學(xué)們，在特定的語言環(huán)境中，有些詞句的原意會被轉(zhuǎn)化，如這個句子中(指“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”)，如果我們對當(dāng)時人物所處的社會環(huán)境不了解，理解起來就會有難度，所以，

18、我們除了要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等詞句來揣摩人物的特點外，還可以結(jié)合一定的社會環(huán)境來理解。 師；大家讀了這段文字，能自己理解這句話了嗎? 生：我想，“四周圍黑洞洞的”并不是指天黑看不見周圍，而是指當(dāng)時國民黨反動派統(tǒng)治下的社會非常黑暗，人民沒有自由，看不到光明。 師：說得好。 生：“碰壁”也不是真的碰到墻壁上，而是指由于魯迅先生用筆無情揭露反動派的丑惡嘴臉，使反動派對他又恨又怕，他們把魯迅先生當(dāng)做眼中釘，肉中刺，不但禁止發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他，這使魯迅先生遭受了許多挫折和迫害，魯迅先生把這比作碰壁。 師：理解得非常深刻。 生：(剛才提問的學(xué)生)老師，我也明白了，“我”那時還小，不

19、會理解到伯父話中這么深刻的含義，只是真的認(rèn)為伯父的鼻子是在黑夜撞到墻壁上碰扁了，“我”自己恍然大悟了，可實際上什么也沒明白，大家都因為我的幼稚而哈哈大笑。 師：能自己解決問題，真了不起。20案例14（少年閏土課后拓展性閱讀片斷）師：少年閏土和少年魯迅在短短的日子中結(jié)下了深厚而純真的友情。離別的傷心也深深打動了“我們的心。閏土走了，“我”和閏土的友誼還能維持下去嗎?“我”和他還能見面嗎? (多媒體出示魯迅的小說故鄉(xiāng)這本書) 師：故鄉(xiāng)是魯迅先生寫的一篇小說，少年閏土節(jié)選自其中，誰看過故鄉(xiāng)?(有少數(shù)學(xué)生舉手)看過的同學(xué)先保持一會沉默，我們讓其他同學(xué)猜個場景好嗎? 師：小說中說“我”回到闊別三十多年的

20、故鄉(xiāng)，母親說已經(jīng)將“我”到家的消息告訴了閏土，閏土就要來了。闊別三十年的一對好朋友就要見面了，根據(jù)你對本文的理解，猜猜他們見面后會是怎樣的情境呢? (學(xué)生有的說他們一定會擁抱在一起；有的說他們一定會緊緊握住雙手，流著眼淚激動地說不出話；還有的說他們會到飯館里邊喝酒邊親熱地聊天，聊他們小時候的趣事) 師：我想請看過故鄉(xiāng)的同學(xué)說說這個情境，可以嗎? 生：中年的閏土已經(jīng)不是“我”記憶中的閏土了，紫色的圓臉變得灰黃，還有很深的皺紋，眼睛腫得通紅，因為穿得太薄，渾身瑟縮著，一雙手又粗又笨還裂著口子，就像老松樹皮。他和“我見面時，根本不像大家想像的那樣又是擁抱，又是流淚、喝酒之類的。而是恭敬地叫“我”老爺。(同學(xué)們都表現(xiàn)出愕然的神情) 師：這到底是怎么了?為什么不像我們想像的那么美好?是什么改變了閏土?大家想知道嗎? 生：(齊聲答)想! 師：老師推薦大家在課外讀一讀魯迅的小說故鄉(xiāng)，下一節(jié)課能把原因告訴我嗎?21閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個